Урок окружающего мира Где живут белые медведи

Тема: Где живут белые медведи?

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• формирование учебно-познавательного интереса к изучению очень холодных районов Земли

• формировать способность к самооценке

• формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

• развитие способности к самооценке на основе наблюдения над собственной речью

• выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами

Познавательные УУД:

• пользоваться словарями различных типов

• использовать знаково-символические средства (в том числе карты, модель) представления информаци

• проводить анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

• выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями

Коммуникативные УУД:

• слушать и слышать собеседника, вести диалог

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Предметные результаты:

• формировать у учеников представления о разнообразии природы Земли;

• познакомить детей с холодными районами Земли, с животным миром этих районов;

• показать связь между природными условиями и животным миром,

• пользоваться толковым словарём при определении правильного значения слова (или обращаться за помощью к другим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

Цель: формирование и развитие учебно-познавательного интереса к совместной деятельности для изучения холодных районов Земли через решение практических задач и задач поискового характера.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Организационный момент

- Садитесь.

Встают около парт.

Садятся

Повторение ранее изученного

1) Игра «Да - Нет».

- Ребята, сейчас мы будем играть в игру «Да - Нет». Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чём в нем говориться, то вы будете говорить «да», а если не согласны, то « нет».

- В прошлом вы выли взрослыми?

- Настоящее - это то, что происходит сейчас?

- Суббота приходит после пятницы?

- Первый день недели - это вторник?

- Между средой и пятницей - четверг?

- Лето наступает после весны?

- Декабрь, январь, февраль - это зимние месяцы?

- Перед зимой идёт весна?

- Понедельник, вторник, среда - это месяцы?

- После осени настанет зима?

2) Отгадайте загадку

Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой, другой молодой,

Третий скачет,

А четвертый плачет.

-Кто седой? Молодой? Какое время года скачет? А плачет?

Какое сейчас время года?

</ 3)Работа в группах.

-Мудрая Черепаха хочет узнать, насколько вы были внимательны.

Группы получают задания для работы.

1 группа.

Подчеркни названия весенних месяцев: июнь, март, май, сентябрь, апрель.

2 группа.

Расставь числа от 1 до 7, чтобы получилась правильная последовательность:

Суббота

Понедельник

Среда

Воскресенье

Вторник

Пятница

Четверг

3 группа.

Зачеркни лишнее слово: осень, зима, весна, март, лето.

4 группа.

Какой месяц в году последний? Подчеркни.

• Ноябрь, декабрь, апрель, январь.

5 группа.

Обведи нужную букву.

• Лето приходит после …

а) зимы;

б) весны;

в) осени.

Проверка выполненной группами работы.

Отвечают на вопрсы

(нет).

(да)

(да)

(нет)

(да)

(да)

(да)

( нет)

(нет)

(да)

Отгадывают загадку

времена года

Зима, весна, лето осень

Зима

Работают в малых группах по 3 человека.

1 человек от группы представляет результат работы

Пр - знания по темам «Когда придет суббота? Когда наступит лето?»

Р- осуществлять самоконтроль по результату деятельности

К - -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Создание проблемной ситуации. Сообщение темы и целей урока

- Молодцы, ребята! Мудрая Черепаха осталась очень довольна вашими ответами и приготовила вам интересные загадки о животных.

Птица, только не летает,

Ловко прыгает, ныряет.

Ловит рыбу среди льдин...

Как зовём его? ...

Среди снега и льда не голодает,

За рыбой в холодную воду ныряет.

Густая белая шерсть спасает

И от морозов его согревает.

- Муравьишка вас спрашивает: Что вы знаете об этих животных?

- Белые медведи охотятся на пингвинов?



- Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос?

- О чём пойдёт речь на нашем уроке?

(Пингвин)

(Белый медведь)

(Ответы детей)

Где живут белые медведи и пингвины

Р:-принимать и сохранять в памяти учебную задачу

Л:-формирование учебно-познавательного интереса к изучению мест обитания изучаемых животных

Работа над новым материалом

-Муравьишка Вопросик приглашает отправиться в путешествие на север, чтобы узнать где живут белые медведи и пингвины

- Ребята для того, чтобы отправиться в путешествие мы должны с вами хорошо подготовиться и изучить свой маршрут. Как вы думаете, а на севере холодно?

Тогда нам нужно срочно вооружиться всем необходимым.

Откройте Рабочие тетради по закладке на странице 31. Найдите задание №1. Рассмотрите рисунок. Обведите простым карандашом в кружок то, что понадобится на севере.

• Проверьте работу друг друга

• А теперь давайте определим наш маршрут. И для этого нам понадобится глобус. Ребята, а что такое глобус?

• Кто знает, где можно узнать значение незнакомого слова?

Учитель показывает словарь и зчитывает толкование слова «глобус»

• А кто мне сможет показать север на глобусе?

• На земле есть очень холодный район - это Северный Ледовитый океан. Большая часть Северного Ледовитого океана постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе Земли расположен Северный полюс. Острова Северного Ледовитого океана - Арктика. Эта территория отличается своеобразной погодой. Здесь долгая зима и очень короткое лето с белыми ночами, когда солнце почти не уходит с неба. Снег лежит почти круглый год. С середины октября до конца февраля здесь царит долгая полярная ночь, когда солнца не видно. Температура в это время может опускаться до - 60 градусов.

• Учебник с.12. Посмотрите, кого мы можем встретить в Арктике. Давайте познакомимся с ними поближе

Самостоятельно работают в тетради

Взаимопроверка

ответы детей

в толковом словаре

дети показывают на глобусе

Дети слушают рассказ учителя

с небольшими сообщениями выступают заранее подготовленные ребята (белый медведь, морж, тюлень. поморники)

Р:-принимать и сохранять учебную задачу

Л:-формирование первоначальных навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

Р:-развитие способности к самооценке на основе наблюдения над собственной речью

Р:- принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

П:-пользоваться словарями различных типов

Пр:-пользоваться толковым словарём при определении правильного значения слова

П:-использовать знаково-символические средства (модель) для представления информации

К:-слушать и слышать собеседника

Пр:- познакомить детей с природными условиями и животным миром Арктики

П.: -выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями

Физкультминутка.

• А теперь предлагаю продолжиь наше путешествие и побывать на противоположном конце Земли - в Антарктиде. А переместиться туда нам поможет цветик -семицветик

• Лети, лети, лепесток,

• Через запад на восток,

• Через север, через юг,

• Возвращайся, сделав круг.

• Лишь коснёшься ты земли,

- Будь по-моему вели.

- Вели оказаться на Южном полюсе.

Продолжение работы над новым материалом

- Итак, мы на Южном полюсе, в Антарктиде. Будем снимать тёплую одежду? Почему?

- Посмотрите, каким цветом обозначена Антарктида на карте?

- Это участок суши, покрытый толстым слоем льда.

Учебник с.13. Кто встречает нас в Антарктиде?

- Как вы думаете, а что же помогает зверям и птицам Арктики выжить в таких суровых условиях?

Нет. Здесь тоже очень холодно.

Дети рассматривают иллюстрацию учебника, называют животных

С небольшими сообщениями выступают заранее подготовленные ребята (пингвин, ледяная рыба, альбатрос)

-Животные Арктики и Антарктиды имеют большой подкожный жировой слой, толстый слой кожи, густой мех или пух.

Пр:- познакомить детей с природными условиями и животным миром Антарктиды

К.: -слушать и слышать собеседника

Л:-выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями

Пр.: -показать связь между природными условиями и животным миром.

П.: -проводить анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

Обобщение изученного

Обобщим все, что узнали по теме урока

• Поработайте с вопросами на с.13

• После обсуждения в парах учитель задает вопрос любому ребенку

• Вспомните вопрос, на который мы не смогли ответить в начале урока

• Как бы вы сейчас на него ответили? Почему?

Работа в парах: ответы на вопросы в конце темы

- Вызванный ученик отвечает на вопрос.

• Охотится ли белый медведь на пингвинов?

• Не охотится, потому что они живут в разных местах.

Р:- принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

К-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

П - формировать умение обобщать и делать выводы

Итог урока. Рефлексия.

Оцени свою работу на уроке

Рисуют смайлика (отлично-желтый улыбается, немного ошибался-зеленый серьезный, много ошибался -красный грустный)

Л:-формировать способность к самооценке

Р:- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-адекватно оценивать правильность выполнения действия

К:- адекватно оценивать собственное поведение