Урок письма 1 класс 'Буквы Б, б. '

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока письма,

проведенного 01.12.2015 г. в 1 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Гилеиной Людмилой Олеговной

Учитель: Арженовская Е.И.

Методист: Н.В. Кудряшова

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема урока: Буквы Б, б.

Цель: научить писать учащихся заглавную и строчную буквы Б, б; продолжить работу по формированию фонематического слуха и развитию мелкой моторики руки.

Учебные задачи:

1. Направленные на достижение личностных результатов:

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты и принятия образца «хорошего ученика»;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

2. Направленные на достижение предметных результатов:

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Выпускник получит возможность научится:

• писать буквы в соответствии с нормами русской графической системы.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: прописи, письменные принадлежности.

Материалы для учителя: технологическая карта, пропись, иллюстрации, карточки прописных и печатных букв Б, б.

Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Коррекционная работа

Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности

Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой на работу.

- Здравствуйте, ребята!

- Присаживайтесь.

Настроимся на урок и проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать прописи и ручки.

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

- Здравствуйте!

Присаживаются на свои места.

Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Сообщение темы и целей урока.

Организует работу с изученными буквами. Подводит к теме урока.

- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (на доске висят буквы: а, г, ы, з, у, д, к, с, э, т, Б, б.)

- Что вы умеете делать с этими буквами?

- Найдите среди этих букв наши новые буквы. Назовите их.

- На какие две группы можно разделить эти буквы?

- Где вы уже встречались с этими буквами?

- А какие буквы мы пишем в прописи?

Вспоминают изученные буквы. Проговаривают тему урока.

- Мы видим изученные нами буквы.

- Писать, читать слоги, слова и предложения.

- Это буквы Б, б.

- Буквы можно разделить на согласные и гласные.

- Мы с ними встречались в азбуке.

- Рукописные.

Познавательные: Выпускник научится:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Этап открытия нового знания

Рассматривание буквы, графический анализ.

- Рассмотрите буквы. Назовите, из каких элементов они состоят?

(Работа в прописи на стр. 12)

- Откроем прописи на стр. 12 и рассмотрим рисунок:

- Кого вы видите на рисунке?

- А почему богатыря?

Подготавливает учащихся к письму. Проводит пальчиковую гимнастику.

А) Здравствуй, полянка большая!

Здравствуй, трава - мурава!

Здравствуй, ягодка лесная!

Ты поспела и вкусна.

Мы корзиночку несём -

Всю тебя мы соберём.

Б) Мы делили апельсин;

Много нас, а он один.

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

Эта долька - для котят,

Эта долька - для бобра,

А для волка - кожура.

Он сердит на нас беда!!!

Разбегайтесь кто куда!!!

- Теперь возьмите ручки и обведите элементы буквы б по стрелочкам.

- А теперь будем с вами писать букву «б»

(на доске учитель показывает:)

Следите за моей рукой.

Начинаем писать от верхней линии, овал в полную рабочую строку. Поднимаюсь вверх, веду прямую наклонную до пунктирной линии. На линии делаю плавное закругление в право и пишу короткую прямую.

- Напишем букву б в воздухе.

- Обведите букву б по образцу и продолжите до конца строки. Соблюдайте наклон.

- Переходим на страницу 13.

- Посмотрите на мальчика. Как его зовут?

- Почему написана буква Б заглавная?

- Подготовимся к письму заглавной буквы Б:

- Обведите элементы буквы Б по стрелочкам и элементы буквы Б по три.

- Рассмотрите внимательно элементы заглавной буквы Б.

- Они похожи на элементы маленькой буквы?

- Чем они различаются?

- Следите за моей рукой.

- Пишу первый элемент заглавной буквы Б:

Начинаю чуть ниже пунктирной линии пишу петлю до нижней линии плавно пишу полуовал в полную рабочую строку. Отрываю руку пишу третий элемент буквы Б. Начинаю с плавного закругления слева и по пунктирной линии пишу прямую горизонтальную.

- Напишем букву Б в воздухе.

- Обведите букву Б по образцу и продолжите до конца строки.

Физминутка:

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре - ноги шире.

Пять - руками помахать

Шесть - за стол тихонько сесть.

Дети рассматривают буквы, представленные на карточке.

- б - из двух элементов, овал прямая наклонная с плавным закруглением в верху.

- Б - из трех элементов, петля, полувовал, горизонтальная прямая с плавным закруглением слева.

- Мы видим на рисунке богатыря.

- Потому что слово богатырь начинается с буквы Б.

Дети готовятся к письму, выполняя действия за учителем.

А) Пальцы правой руки по очереди

здороваются с пальцами левой,

похлопывая друг друга

кончиками.

Б) На каждое слово сжимают

пальцы рук в кулачок.

Загибание пальчиков, начиная с

большего.

Бросательное движение правой

рукой.

Сжимают кулаки и прижимают

их к груди.

Бегут пальцами по столу.

Вместе с учителем пишут букву б в воздухе.

- Его зовут Буратино.

Потому что это имя собственное.

Рассматривают элементы заглавной буквы Б.

Похожи.

Высотой букв.

Наблюдают за тем, как показывает и объясняет элементы написания буквы.

Обводят букву Б по образцу.

Познавательные: Выпускник научится: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: Выпускник получит возможность: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выпускник научится: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коррекция мелкой моторики руки в процессе письма ориентации в пространстве.

Коррекция плавного безотрывного письма.

Закрепление. Работа над слогами и словами.

Организует дидактическую игру и работу в прописях.

- (на доске картинки) выберите те, в которых есть звук [б]

- Теперь мы с вами будем писать слоги и слова с буквой б.

- Переходим на стр. 12.

- Прочитайте слоги.

- Посмотрите, как я буду писать слог ба: пишу строчную букву б, от нижней точки пишу соединительный элемент над нижней линией снизу в верх пишу букву а. Напишите слог один раз.

- Посмотрите, как я буду писать слог бу: пишу букву б от нижней точки пишу соединительный элемент к верхней линии с верху вниз пишу букву у.

- Посмотрите, как я буду писать слог бе: пишу строчную букву б, от нижней точки пишу соединительный элемент в сторону плавно переходим в букву е.

Напишите слог один раз.

Пальчиковая гимнастика

Маленькая мышка

По городу бежит,

Глядит ко всем в окошки,

И пальчиком грозит:

Грозим пальчиком

"А кто не лёг в кроватку?

А кто не хочет спать?

Такого непослушного

Я буду щекотать!"

- Теперь будем писать слог Ба с заглавной буквы Б, прочитайте слог.

Пишу слог Ба, 1 и 2 элемент буквы Б, обвожу по написанному, пишу соединительный элемент над нижней линией. Снизу вверх букву а, дописываю 3 элемент буквы Б.

- Теперь пишем слог Би с заглавной буквы Б: 1 и 2 элемент буквы Б, пишу соединительный элемент к верхней линии сверху вниз пишу б и соединительный элемент над нижней линией. Снизу вверх букву и, дописываю 3 элемент буквы Б.

- Теперь пишем слог Бе: 1 и 2 элемент буквы Б, обвожу по написанному, пишу соединительный элемент в сторону перехожу в букву е, дописываю 3 элемент буквы Б.

- Прочитайте слова на стр. 12

- Давайте напишем слово бусы в воздухе.

- Теперь пишем слово бусы: следите за моей рукой. Пишу слог бу подымаюсь к верхней линии перекидываю мостик обвожу по написанному. Пишу слог сы. Читаю. Обведите, напишите.

Напишите один раз.

- Допишите предложение

- Прочитайте следующее слово на стр. 13

- Почему это слово написано с заглавной буквы Б?

- Пропишем слово в воздухе.

- Давайте напишем слово Барсик:

Теперь пишем слово барсик: следите за моей рукой. Пишу слог ба подымаюсь к верхней линии сверху вниз дописываю букву р поднимаюсь к верхней линии перекидываю мостик обважу по написанному. Пишу слог си поднимаю к верхней линии дописываю букву к. Читаю. Обведите, напишите.

Называют слова с твердыми и мягкими буквами б. работают в прописях.

- Дети выбирают и называют картинки: барабан, будильник, бык, бобёр.

- Ба, бу, бе,

- Смотрят, повторяют за учителем в прописях.

- Смотрят, повторят за учителем в прописях.

- Смотрят, затем повторяют за учителем в прописях.

Повторяют за учителем.

Бежим пальцами обеих рук по столу или коленям.

Сложив пальцы рук круглым окошечком, заглядываем в него.

Грозим пальчиком

Руки прижаты ладонями друг к другу. Лежат на тыльной стороне одной из рук на столе (коленях).

Переворачиваем руки на другой "бок".

Щекочем пальчиками то одну, то другую ладошку

- смотрят, повторяют за учителем в прописях.

- смотрят, повторяют за учителем в прописях.

- смотрят, повторяют за учителем в прописях.

Бусы.

Смотрят и повторяют за учителем.

У Лизы бусы.

- Потому что это кличка животного.

Смотрят и повторяют за учителем.

Познавательные: выпускник научится: характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие

Коррекция плавного безотрывного письма.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Организует обобщающую беседу по теме урока. дает эмоциональную оценку деятельности учащихся на уроке.

- Какие буквы вы сегодня писали?

- Какие звуки обозначает буква б?

- Зачем нужны заглавные буквы?

- Что понравилось на уроке?

- Чему вы научились на уроке?

- А сейчас, самое интересное, у вас на столах лежат кружочки, если у вас все получилось на уроке вы показываете красный кружочек, а если возникали трудности - зеленый.

Принимают участие в обобщающей беседе по теме урока. Формулируют конечный результат своей деятельности.

- Строчную и заглавную буквы Б, б.

- Согласный твердый и согласный мягкий.

- Для обозначения имен собственных, имен сказочных героев, кличек животных.

- Ответы детей.

Познавательные:

Выпускник научится: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

МЕТОДИЧЕСКИЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА

1. Тема урока: Буквы Б, б.

2. Класс попался активный, не все дети были включены в работу. Медленно выполняли задания, возникали трудности при выполнении.

3. По счету урок, 2 четверть. Урок изучения нового.

4. Цель урока: научить писать учащихся заглавную и строчную буквы Б, б; продолжить работу по формированию фонематического слуха и развитию мелкой моторики руки.

5.

Направленные на достижение личностных результатов:

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты и принятия образца «хорошего ученика»;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Направленные на достижение предметных результатов:

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Выпускник получит возможность научится:

• писать буквы в соответствии с нормами русской графической системы.

6. Учащихся удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах уроках.

7. Отражение в содержании урока работы, направленной на формирование УУД:

Личностные УУД формировались на этапах: закрепление изученного материала; подведение итогов урока.

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; работа по теме урока; закрепление изученного материала.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

Регулятивные УУД формировались на этапах: этап мотивации; закрепление изученного материала; рефлексия; подведение итогов урока.

- Определение последовательности действий с учетом конечного результата;

- Контроль в форме сличения способа действия с заданным;

- Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; самоопределение к деятельности; работа по теме урока; этап закрепления изученного материала; рефлексия.

- Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации. эталоном;

- Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Поиск и выделение необходимой информации.

8. Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием оценки является: освоенные учащимися новые знания, достигнуты поставленные задачи урока.