Рабочая программа 4 класс по программе УМК Перспектива

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с п.19.5 ФГОС НОО (в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 г. №1643) рабочая программа включает восемь разделов:

• пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета

• общую характеристику учебного предмета

• описание места учебного предмета в учебном плане

• описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

• содержание учебного предмета

• тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

• описание материально - технического обеспечения образовательной деятельности

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 4б класса разработана на основе следующих нормативных документов:

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

• Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник.4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014 г.

• Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2015 г.

Цели курса:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

• обогащение личного опыта обучающихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

• введение обучающихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи курса:

• развитие интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников,

• формирование жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме,

• воспитание потребности в систематическом чтении,

• формирование понимания художественных произведений как искусства слова,

• развитие воображения и образного мышления, художественного вкуса

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс. «Литературное чтение» относится к предметной области «Филология» и реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана начального общего образования. Курс рассчитан на 448 ч. в 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах - по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В соответствии с учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова на предмет «Литературное чтение» в 4 классе отводится 3 часа в неделю при 34-х учебных неделях. Рабочей программой запланировано 102 часа, что соответствует учебному плану.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 4 класса у обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, умение осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие», «гнев», «самообладание», «поступок», «подвиг»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;

• осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца, способность адекватно оценивать работу товарища, одноклассника.

Обучающиеся 4 класса получат возможность научиться:

• эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

Метапредметные результаты

Универсальные УУД

Обучающиеся научатся:

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• пользоваться справочником и энциклопедией.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресуросв ;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;

• готовить самостоятельно проекты;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• адекватно использовать речевые средства для различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• обосновывать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);

• осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;

• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;

• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;

• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспринимать литературу как искусство;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста

Круг детского чтения

Обучающиеся научатся:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

• составлять самостоятельно краткую аннотацию;

• писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться интернет-каталога для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• определять конкретный смысл понятий: притча, былина, мифы, литературная сказка;

• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;

• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;

• сравнивать былину и сказочный текст;

• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

• определять ритм стихотворения;

• сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2-3 особенности текста;

• создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности

Обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• создавать свой собственный текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

Уровни освоения программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

Обучающиеся должны знать:

• наизусть 7-8 стихотворений русских и зарубежных классиков;

• 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

• имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.

Обучающиеся должны уметь:

• читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту без искажений слов;

• читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

• читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

• делить несложный текст на части;

• соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

• самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

• рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

• находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

• различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

• выделять особенности стихотворных произведений - рифму, ритм;

• басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние - мораль;

• ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

• различать художественные и научно-познавательные произведения;

• находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

• найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• самостоятельно выбирать и читать книги;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

• определять содержание книги по заглавию, аннотации;

• находить в словаре значение неизвестного слова.

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание курса в 4 классе

Вводный урок

Книга в мировой культуре (9 часов). Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Истоки литературного творчества(23 часа). Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

О Родине, о подвигах, о славе (17 часов). Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

Жить по совести, любя друг друга (15 часов). Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

Литературная сказка (17 часов). Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.

Великие русские писатели (36 часов). Основные понятия: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

Литература как искусство слова (9 часов). Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по литературному чтению (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. М.: Просвещение. 2011 г.) и выбранным УМК.

Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов в год. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 102 часа. В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (102 ч., по 3 часа в неделю). Исходя из этого, идёт уплотнение программы по следующим разделам:

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании локальных актов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации, так и в ходе выполнения комплексных работ на межпредметной основе. Измерители качества выполнения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

• устные ответы обучающихся,

• письменные работы,

• тесты,

• комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,

• портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего и промежуточного оценивания).

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных).

Формы промежуточной аттестации на уровне начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО

В соответствии с требованиями ФГОС НОО основной целью промежуточной аттестации в начальной школе является определение качества и уровня сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС НОО, а также оценка индивидуального прогресса в основных сферах развития личности ребёнка.

Промежуточная аттестация в 2015-2016 учебном году в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова проводится после освоения программ соответствующего класса за год и включает в себя итоговую комплексную работу на межпредметной основе.

Порядок организации и проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением о проведении промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова».

Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Проект

-

1

-

1

2

Контрольная работа

2

1

1

2

6

Итоговая комплексная работа

1

1

Итого

2

2

2

3

9

Календарно-тематическое планирование (102 ч.)

№

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

план

факт

КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ (5 ч)

1

Вводный урок. Учимся ориентироваться в учебнике по литературному чтению

Рассуждаем о роли книги в мировой культуре

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам.

Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе4 оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов

Принятие образа хорошего ученика

Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться

П: Раскрывать понятие «литературные жанры» и использовать его в активном словаре

Р: Группировать высказывания по темам, отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Находить нужную главу в содержании учебника

Составлять рассказы на тему

2

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К: Формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога

Рассказывать о древних книгах и современных книгах

«Мой любимый литер. герой» стр.7 «Р.т.»

стр.4-8, стр. 7. В.1

3

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке

История книги.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Проявлять интерес и желание рассказать об истории книги

П: Оформлять отзыв о домашней библиотеке

Р: Выполнять учебные задания, используя план, алгоритм, формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Составлять рассказ на заданную тему

Составлять диалог на тему «История книги»

с.9, составить рассказ о дом. библиотеке или

сообщение на тему «История книги»

4

Удивительная находка. Пересказ текста

Самооценка, поведение в детском коллективе

Р: Составлять план статьи и пересказывать его по плану

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Рассказывать содержание прочитанного

стр.14-15, пересказ

5

Входная контрольная работа (тест)

Оценивать результат собственной деятельности

П: Определять ценность и значимость книги, обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К: Формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога

Использовать приобретённые знания для выполнения к.р.

сообщение о книгах, стр.16 «Р.т.»

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (17 ч)

6

1

Виды устного народного творчества.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие

Проявлять интерес к изучению темы.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Определять назначение фольклорного жанра и обосновывать своё мнение примерами, объяснять смысл пословиц, группировать пословицы по темам

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания, формулировать мнение в рамках учебного диалога

Определять жанры УНТ и приводить примеры

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов

стр. 18-21, стр.12-13 «Р.т.»

7

2

Библия - главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Определять значение Библии, смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение.

Определять главную мысль притчи

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К: использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Обсуждать высказывания из Ветхого Завета, определять смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение

Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч

стр.22, выразительное чтение

8

3

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

Проявлять интерес и желание читать притчи

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять качества человека, способного услышать слово, и обосновывать своё мнение

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

стр.24, пересказ притчи

Рассказ по картине В.Сурикова «Милосердный самарянин»

9

4

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В.Васнецов. Гусляры.

Проявлять интерес к древне русским былинам

П: Раскрывать значение слов и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Выявлять особенности былинного текста.

Рассказывать о картине

10

5

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Проявлять интерес к древне русским былинам

П: Определять языковые особенности былины и обосновывать своё мнение

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К: использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине

стр.28-31, подг. сообщение о 21князе Владимире

11

6

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Проявлять интерес к древне русским былинам

П: Определять структуру былины и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

Описывать образ Ильи Муромца, используя алгоритм

стр.32-37, составить рассказ об Илье Муромце

12

7

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок»

Славянский миф. Особенности мифа

Принятие образа хорошего ученика

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Описывать картину, используя план

Выявлять особенности мифа.

стр.16 «Р.т.»

стр.39-40, подробный пересказ

13

8

Мифы Древней Греции. Деревянный конь.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Группировать книги по подтемам

П: Пересказывать текст подробно

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

стр.41-46, составить мифологический словарь

14

9

Мифологический словарь Е.Мелетинского

15

10

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Представлять одну из книг по заданным параметрам

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

Составлять сказку по аналогии.

стр.49, подобрать пословицы

16

11

Самостоятельное чтение. Сказки о животных

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять главную мысль сказок

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

Инсценировать произведение

стр.51, стр. 51 в. 1-3

17

12

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять главную мысль сказки, обосновывать своё мнение

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

Создание сказки по аналогии

Составить сказку по аналогии, исп. птичку своего края

18

13

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю

Принятие образа хорошего ученика

П: Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Инсценировать сказку

Составить сценарий сказки для постановки на сцене

19

14

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять главную мысль притчи и обосновывать своё мнение

К: Участвовать в работе группы

Выбирать пословицу, которая соответствует главной мысли сказке

Подробный пересказ

20

15

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять качества человека, обосновывать своё мнение

К: Участвовать в работе группы

Выбирать пословицу, которая соответствует главной мысли сказке

21

16

Наш театр. Сказка о лисе.

Оценивать результат собственной деятельности

П: Находить необходимый материал для подготовки сценария

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Инсценировать произведение

По аналогии написать сценарий к любимой сказке

22

17

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Контрольная работа по теме.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

Оценивать результат собственной деятельности

Участвовать в работе группы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Называть жанры УНТ и приводить примеры, писать имена былинных героев, называть имена мифологических героев

О Родине, о подвигах, о славе (13 ч)

23

1

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наиз.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина»

Р: Проверять себя и оценивать свои достижения

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина»

24

2

Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов Пейзаж с рекой.

С.Романовский. Русь.

Проявлять интерес к изучению темы

Принятие образа хорошего ученика

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

П: Сравнивать произведения литературы и живописи

Определять главную мысль высказывания

Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

Выразительное чтение наизусть

Подробный пересказ

25

3

Александр Невский. В.Серов. Ледовое побоище.

Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом

Личностная внутренняя позиция, самооценка.

Проявлять эмоциональное отношение к истории России, которая представлена в худ. произведениях

П: Сравнивать произведения литературы и живописи

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

Подготовка сообщения о святом Александре Невском.

Определять главную мысль произведения, обосновывать своё мнение, опираясь на текст произведения

26

4

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Выполнять творческий пересказ

К: Формулировать мнение в рамках учебного диалога

Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

Найти в энциклопедии материал о Куликовской битве

27

5

Историческая песня Ф.Глинка. Солдатская песнь.

Принятие образа хорошего ученика

П: Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения

Называть особенности исторической песни

Составить рассказ о войне 1812 г. «Р.т.», с.32

28

6

Великая Отечественная война 1941 - 1945 годов. Р.Рождественский. Реквием.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

П: Составлять рассказ об обороне Брестской крепости

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Группировать книги по подтемам

29

7

А.Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

П: Представлять книгу по алгоритму, плану; описывать картину, используя план

Группировать книги по подтемам

«Р.т.», с.35, выразительное чтение наизусть

30

8

Е.Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

П: Определять тему произведения и обосновывать своё мнение

Р: Работать с текстом рассказа, используя план

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Выбирать произведение для заучивания наизусть

Выразительное чтение, «Р.т.», стр.36

31

9

Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Представлять книгу

Р: Работать с текстом рассказа, используя план

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Группировать книги по подтемам

32

10

С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В.Орлов. Разноцветная планета.

Проявлять желание к изучению темы

Р: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Выразительно читать произведение

33

11

Ф.Семяновский. Фронтовое детство.

Проявлять эмоционально- ценностное отношение к героям произведений ВОВ

П: Сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение

Р: Работать с текстом рассказа, используя план

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Работать с содержанием текста, составлять план

Составить план, подробный пересказ

34

12

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Проявлять эмоционально- ценностное отношение к героям произведений ВОВ

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку для выполнения учебного задания

К: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе

Проводить исследование жизни своей семьи в годы ВОВ

Подготовка к творческому проекту «Нам не нужна война»

35

13

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Проявлять эмоционально- ценностное отношение к героям произведений ВОВ

Р: Проводить взаимопроверку и взаимооценку для выполнения учебного задания

К: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе

Проводить исследование жизни своей семьи в годы ВОВ

Жить по совести, любя друг друга (14 ч)

36

1

А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

Самооценка поведения в детском коллективе

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Читать вслух и про себя, объяснять смысл поступков героев

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа, называть их качества

Выразительное чтение.

Описать Аркадия Ивановича, используя слова из текста

37

2

И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Объяснять смысл поступков героев

К: Подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога

Сравнивать поэтические и прозаические тексты на одну и ту же тему

Сочинение - рассуждение (устно) о том, какие черта

характера вы цените в людях

38

3

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Объяснять смысл поступков героев

П: Объяснять смысл поступков героев

К: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

39

4

А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях;

определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение

Составлять текст по аналогии с данным

Создание текста по аналогии

40

5

М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях; определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение

Составлять текст по аналогии с данным

41

6

И.Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

Соотносить содержание текста и пословицу.

Выразительное чтение весёлых, смешных эпизодов

42

7

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять особенности текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Стр.137, в. 3.

43

8

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять особенности текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

44

9

Н.Носов. Метро. Особенности юмористического рассказа.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять замысел автора и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Создание текста по аналогии

45

10

В.Драгунский. «…бы» Смысл рассказа.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять замысел автора и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Работать с текстом произведения;

описывать поступок героя;

определять поступок героя, вызывающий улыбку

46

11

Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять отношение автора к героям произведения и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Распределять роли

Пересказ эпизода, кот. показался самым смешным

47

12

Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

Проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей

П: Определять отношение автора к героям произведения и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Инсценировать произведение

48

13

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Работать с текстом произведения; описывать поступок героя;

определять поступок героя, вызывающий улыбку

49

14

Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».

Проявлять интерес к составлению текста-рассуж­дения на тему «Настоящий друг».

Использовать приобретённые знания для составления текста-рассуждения

Создавать и оформлять текст рассуждение на тему «Настоящий друг».

Литературная сказка (24 ч)

50

1

Вводный урок по содержанию раздела «Литературная сказка».

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Принятие образа хорошего ученика

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература, характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К: Строить понятные для партнёра высказывания, адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Писать отзыв на книгу

Выявлять особенности русской сказки

Написать отзыв на любимую книгу

51

2

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок

Проявлять интерес к сказкам братьев Гримм

П: Раскрывать значение понятия «собиратели сказок» и использовать его в активном словаре

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план

Рассказывать об известных собирателях сказок; перечислять известные сказки братьев Гримм;

определять главных героев сказки по иллюстрации и фрагменту текста

52

3

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Проявлять интерес к сказкам братьев Гримм

П: Определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

определять смысл понятия «сорные травы», соотносить его с человеческими качествами и обосновывать своё мнение

Сравнивать сказки разных писателей

Найти признаки и особенности волшебной сказки

53

4

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям сказки

П: Определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение

Проводить исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице;

составлять и писать фразу-конструкт

стр. 19, вопрос 2, «Р.т.» с. 53

54

5

Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки Ш.Перро

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Определять языковые особенности авторской сказки и обосновывать своё мнение;

определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение

Рассказывать об известном сказочнике; перечислять известные Ш.Перро;

определять главных героев сказки по иллюстрации и фрагменту текста

55

6

Шарль Перро. Мальчик - с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Раскрывать значение слов «парламент», «достоинство», «добродетель», «веретено» и использовать их в активном словаре

К: Участвовать в работе группы, оговариваться друг с другом

Выявлять особенности художественного текста

Деление сказки на части, озаглавливание.

Стр. 32, в.7

56

7

Шарль Перро. Мальчик- с - пальчик. Герои сказки.

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Определять авторские сказки и обосновывать своё мнение

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

краткий пересказ

57

8

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги

Проявлять интерес и желание читать сказки Шарля Перро

П: Оформлять отзыв о прочитанной книге

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Составлять аннотацию на книгу

Подготовить представление книги

58

9

Сказки Г.- Х. Андерсена

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Составлять каталог на определенную тему

Р: Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К: Адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Составлять аннотацию на книгу

Составить список известных сказок Андерсена, «Р.т.», стр. 55

59

10

Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литер. сказкой

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Определять авторскую сказку и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Сравнивать с русской литературной сказкой

Прочитать сказку до конца

60

11

Г.-Х. Андерсен Дикие лебеди. Герои сказки

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Определять причину спасения героев сказки и обосновывать своё мнение;

определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

составить характеристику главных героев

61

12

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Проявлять желание оформлять отзыв о прочитанной сказке

П: Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Составлять каталог на определенную тему

написать отзыв о прочитанной сказке, дать оценку прочитанному

62

13

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки

Проявлять интерес и желание читать сказки Г.-Х. Андерсена

П: Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Выявлять особенности поэтического текста сказки

63

14

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

П: Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

Инсценирование сказки

64

15

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки

Самооценка, поведение в детском коллективе

Сравнивать сказки разных писателей

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Выявлять особенности поэтического текста сказки

Стр.47-48, в. 3

65

16

Создание сказки по аналогии

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

П: Выявлять особенности поэтического текста сказки

Р: выполнять задания в соответствии с целью

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой

С.50-53, вопросы и задания, с 53; составить сказку по аналогии

66

17

Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Составлять каталог на определенную тему

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Сравнивать сказки разных писателей

Стр. 54-62, в.3,5

67

18

И.Токмакова. Сказочка о счастье

Оценивать свои достижения

П: Определять тему и название выставки книг

Представлять книгу в группе, давать ей оценку

68

19

С.Аксаков. Аленький цветочек.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Составлять каталог на определенную тему

К: Использовать речевые средства для представления результата деятельности

Сравнивать сказки разных писателей

Выразительное чтение понравившихся эпизодов сказки

69

20

С.Аксаков. Аленький цветочек. Особенности литературной сказки

Оценивать свои достижения

П: Определять тему и название выставки книг; составлять описание литературного героя

Представлять книгу в группе, давать ей оценку

Выявить особенности литературной сказки

70

21

С.Аскаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Р: Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро

Сравнивать сказки разных писателей

Сравнить сказки

С. Аксакова и Ш.Перро

71

22

Э.Хогарт. Мафин печет пироги

Оценивать результат собственной деятельности

П: Находить необходимый материал для подготовки сценария

К: Использовать речевые средства для представления результатов деятельности

Инсценировать произведение

Инсценирова-ние сказки

72

23

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке

Составлять аннотацию на книгу

Составить аннотацию к сказке «Аленький цветочек»

73

24

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

Проявлять желание оформлять отзыв на прочитанную сказку

Выбирать вариант выполнения ситуативного задания;

использовать разные источники информации;

использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке

Оформлять отзыв о сказке

Стр. 66, 67 «Р.т.»

Великие русские писатели (24 ч)

74

1

Вводный урок по содержанию раздела «Великие русские писатели».

А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста.

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

Сравнивать литературные сказки.

Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.

Выявлять особенности исторической песни.

Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.

Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

П: Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу,

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Выбирать высказывание и представлять его

Читать наизусть понравившиеся произведения

Стр. 68 «Р.т.»

Выразительное чтение наизусть

75

2

К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина.

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»

Личностная внутренняя позиция, самооценка сообщения по теме

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

П: Выбирать стихи для выразительного чтения

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм, план

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки.

Составлять текст на заданную тему

Составить текст «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина».

76

3

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Сравнивать сюжет народной сказки и литературной.

Доказать что прочитанное произведение яв-ся сказкой

77

4

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Проводить исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице

Назвать особенности литературной сказки

78

5

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки.

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

П: Определять черты характера героя и обосновывать своё мнение

К: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

Характеризовать героев сказки

79

6

А.С.Пушкин. Осень.

Е.Волков. Октябрь.

А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами… Сравнение произведения живописи и литературы

Проявлять интерес и желание читать сказки А.С.Пушкина

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять настроение произведения и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Сравнивать произведения живописи и литературы

Находить в тексте средства художествен-ной выразительности

Выразительное чтение наизусть

80

7

Ф.И.Тютчев. Еще земли печален вид… А.Куинджи, Ранняя весна

Проявлять эмоционально-ценностное отношение произведению

П: Определять главную мысль и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение наизусть

81

8

И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон

Проявлять эмоционально-ценностное отношение произведению

П: Определять черты характера героев и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм

К: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Выразительное чтение, определять главную мысль, обосновывать своё мнение

82

9

Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон»

Проявлять интерес с составлению рассказу

Р:Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания

К: формулировать высказывание в рамках учебного диалога

Составлять рассказ по картине

Составить рассказ по картине

83

10

М.Лермонтов. Рождение стихов.

М.Лермонтов. Горные вершины. Гете. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Выбирать стихи для выразительного чтения

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

Выбирать информацию, необходимую для подготовки сообщения

Знакомство с переводной литературой

Сообщение - презентация о М. Лермонтове

84

11

М.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.

Крестовая гора. Утес.

Проявлять интерес к творчеству М.Лермонтова

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

П: определять главную мысль

произведения обосновывать своё мнение

Сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение по ролям,

найти ср-ва худ. выразительности

85

12

М.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Принятие образа хорошего ученика

П: Подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Выявлять особенности исторической песни

Выразительное чтение

86

13

М.Лермонтов. Бородино. Особенности худ. и исторических текстов

Принятие образа хорошего ученика

П: Выразительное чтение стихотворений

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Сравнивать художественный и исторический тексты

Выразительное чтение наизусть

87

14

Итоговая комплексная работа

Осознавать успешность при изучении темы.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

оценивать результат собственной деятельности

88

15

Л.Толстой. Maman.

Подготовка сообщения о Л.Толстом.

Самооценка, поведение в детском коллективе

Личностная внутренняя позиция, самооценка

П: Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;

Р: Выполнять задания в соответствии с целью

К: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Выбирать информацию, необходимую для подготовки сообщения.

Характеризовать героев рассказа

Сообщение о жизни и творчестве Л.Толстого.

Составить характеристику главных героев рассказа

89

16

Л.Толстой. Ивины.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Р: Подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Характеризовать героев рассказа

90

17

И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина.

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Проводить исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Выразительное чтение

Выразительное чтение наизусть

91

18

И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет…

И.Бунин. Еще холодно и сыро.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Оформлять отзыв, используя алгоритм

Р: Согласовывать позиции в рамках учебного диалога

Задавать самостоятельно вопросы к тексту.

Выразительное чтение

Подготовить вопросы к стихотворению.

Выразительное чтение наизусть

92

19

Н.Некрасов. Мороз, красный нос. Сравнение со сказочным текстом

Проявлять интерес к творчеству Н.Некрасова

П: Рассказывать об отношении автора к героям произведения

Р:Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Проводить сравнение со сказочным текстом

93

20

Самостоятельное чтение Л.Толстой. Был русский князь Олег.

Проявлять интерес к творчеству Л.Толстого

П: Определять образ героя по его поступкам и обосновывать своё мнение

Выразительное чтение

94

21

Л.Толстой. Басни Л.Толстого.

Проявлять интерес к творчеству Л.Толстого

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Определять мораль басни, обосновывать своё мнение

Выразительное чтение наизусть

95

22

Л.Толстой. Петя Ростов. Пересказ

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: Определять образ героя по его поступкам и обосновывать своё мнение

Р: Участвовать в работе групп

Пересказывать тексты подробно и кратко

Краткий пересказ по оставленному плану

96

23

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации

Самооценка, поведение в детском коллективе

П: использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке

Составлять аннотацию на книгу

97

24

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

Осознавать успешность при изучении темы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (5ч)

98

1

Литература как искусство слова.

Виды лит.произведений, их особенности

Проявлять интерес к изучению темы

П: Формулировать высказывание в рамках учебного диалога

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Определять особенности литературных произведений

99

2

Литература как искусство слова.

Средства худож. выразительности

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Строить понятные для партнёра высказывания

Находить в тексте ср-ва худож. выразитель

ности

Найти в стих. С.Есенина ср-ва худож. выразительности

100

3

Литература как искусство слова. Самостоятельная работа

Проявлять интерес к изучению темы

П: Работать с текстом рассказа, используя алгоритм, план;

Р: проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Проводить исследова-ние характера героя и оформлять результат в виде таблицы

Разделить текст на части, озаглавить, составить план, пересказать

101

4

Контрольная работа (проверка техники чтения)

Оценивать результат собственной деятельности

Р: Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Использовать приобретённые знания для выполнения к.р.

102

5

Литература как искусство слова.

Чему я научился на уроках чтения

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Составление сообщения

«Чему я научился на уроках чтения»

Составить сообщение«Чему я научился на уроках чтения»

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.

В программе определены цели начального обучения литературному чтению, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО.

Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение.

Учебники

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. , Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014 г.

Основная задача учебника - формирование личности младшего школьника через восприятие и осознание культурно-исторического наследия. Для этого в учебнике используются тексты классической и современной литературы, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими нормами и эстетическими правилами.

Рабочие тетради

Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2015 г.

Творческая тетрадь предназначена для формирования творческих способностей на уроках литературного чтения и дома. Материал тетради дополняет разделы учебника и позволяет развивать у учащихся творческий потенциал в процессе создания собственных литературных произведений (текстов, загадок, пословиц, поговорок и т.д.)

Логинова О. Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. М.: «Просвещение», 2015 г.

Итоговые комплексные работы направлены на оценку сформированности у обучающихся навыков осознанного чтения, умений работать с текстом, понимать и выполнять инструкции.

Методические пособия для учителя

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 4класс. М.: Просвещение, 2014 г.

2. Технологические карты по учебному предмету Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//

Данное пособие призвано способствовать реализации в практике учителя требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенных ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. и их реализация в УМК для 4 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 4 классе, примеры методических разработок уроков, организации контроля, оценки и достижения планируемых результатов по литературному чтению.

Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования)

Печатные пособия

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD-диски

Аудиоприложение на электронном носителе (1СD MP3) 4 класс. М.: Просвещение.

Аудиоприложение адресовано учителям и обучающимся 4 классов и является неотъемлемой частью учебника «Литературное чтение». Оно призвано облегчить процесс усвоения обучающимися изучаемых в курсе «Литературное чтение» художественных произведений за счёт их профессионального исполнения и использования музыкального сопровождения.

Аудиоприложения может использовать учитель при работе в классе фронтально, обучающийся совместно с взрослыми в домашних условиях, а также самостоятельно, например, с применением MP3 плейера.

Интернет-ресурсы

2.

3.

4.

5.

Технические средства обучения

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Телевизор.

3. Аудиопроигрыватель.

4. Персональный компьютер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Словари

2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии

с программой по литературному чтению.

3. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

4. Портреты поэтов и писателей.

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами