Учителю
Рабочая программа по литературному чтению УМК 'Планета знаний' (3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению УМК 'Планета знаний' (3 класс)

Автор публикации: Гизетдинова А.Ю.

Дата публикации: 10.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ПРЕДМЕТУ «литературное чтение»

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (3 класс) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы) (2009 год), на основе «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» Москва, Просвещение, 2011 год, рекомендованной МОиН РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 40 » на 2015-2016 учебный год.

Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 3 часа (техника чтения). В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены.

Преобладающие формы текущего контроля знаний - устные ответы, письменные работы, комплексная работа.

Общая характеристика учебного курса.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи реализации содержания литературного чтения:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение знакомит обучающиеся с нравственно - эстетическими ценностями своего народа и способствует формированию личностных качеств, соответствующие национальным и общечеловеческим ценностям.

На этих уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Для реализации программного содержания используется УМК:

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 частях. -М., АСТ, Астрель, 2013

Э.Э. Кац. Литературное чтение. Рабочие тетради №1, №2.-М., АСТ, Астрель,2014

Э.Э. Кац. Литературное чтение. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие -М., АСТ, Астрель

Э.Э. Кац, Н. А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы - М., АСТ, Астрель,2014

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по литературному чтению. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 КЛАСС (70 Ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного

текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части..Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведениетекста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения

(монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их; репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

«Уж небо осенью дышало…»

Народные сказки.

Поэтические страницы.

«О мужестве и любви».

«Зимы ждала, ждала природа…»

Авторские сказки.

Басни.

«Братья наши меньшие»

«О совести и долге»

Весна пришла.

«И в шутку и всерьёз»

Итого:

70 часов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 КЛАССА

Виды речевой и читательской деятельности

К концу 3 класса ученик научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, метафору, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

УЧАЩИМИСЯ 3 КЛАССА

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по

анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
Эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

У учащихся могут быть сформированы:

Познавательная мотивация учения;
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
Различать последовательность событий и последовательность их изложения;
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
Соотносить поступки героев с нравственными нормами;
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
Высказывать своё отношение к героям и их авторской позиции в письменной форме;
Создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

Читать по ролям художественное произведение;
Придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

Создавать иллюстрации к произведениям;
Создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам;
различать жанры, преимущественно путём сравнения;
находить рифмы, примеры звукозаписи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;
строить логические рассуждения;
работать с учебной статьёй.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач;
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (70 ЧАСОВ)

№ п/п год

№ п/п четв

Изучаемый

раздел,тема

учебного материала

Кол-во час

Основные виды учебной деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Календ сроки

Фактич сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1 четверть - 17 ч.

Раздел: «Уж небо осенью дышало…» - 8 ч.

К. Г. Паустовский «Барсучий нос».

03.09

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм

выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Выразительно читать, передавать нуж ную интонацию. Пе ресказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.

Пользоваться различными источниками информации.

Владеть диалогической формой речи.

Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.

Научно-популярная статья «Барсук» (с118)

07.09

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Планировать собственную чит деят-ть

Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.

Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

И. А. Бунин «Листопад».

10.09

Выразительно читать, передавать нуж ную интонацию.

Владеть диалогической формой речи.

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы»

14.09

Пе ресказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.

Пользоваться словарем синонимов школьным толковым словарем.

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки».Техн. чт.

17.09

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

Выразительно читать, передавать нуж ную интонацию.

К. Г. Паустовский «Подарок».

21.09

Составлять план рассказа.

Пользоваться различными источниками информации.

Владеть диалогической формой речи.

Внеклассное чтение «Осень в произведениях русских писателей».

28.09

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Планировать собственную читат деят-ть.

Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Анализировать произведение изобразительного искусства по плану.

Владеть диалогической формой речи.

Научно-популярная статья «О живописи». (с120)

Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро».

03.10

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Аргументировать собственную позицию.

Раздел: «Народные сказки» - 7 ч.

«Семь Симеонов» (русская народная сказка).

03.10

Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям осознавать прочитанный текст, выделять в тексте

основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку

Составлять план рассказа.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Владеть диалогической формой речи.

Уважать культуру разных народов.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка).

10.10

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Устанавливать аналогии

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царе- вич на сером волке».

12.10

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Планировать собственную читат деят-ть.

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Аргументировать собственную позицию.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

«Жаба-королева» (литовская народ сказка).

17.10

Составлять план рассказа.

Пользоваться различными источниками информации.

Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов.

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка).

19.10

Характеризовать

текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс_

лей и чувств автора.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Уважать культуру разных народов.

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

24.10

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. (с61, 64-79)

26.10

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Планировать собственную читат деят-ть.

Устанавливать аналогии

Аргументировать собственную позицию.

Уважать культуру разных народов.

Раздел: «Поэтические страницы» - 4ч.

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

29.10

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности. Анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Выразительно читать лирическое произведение.

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

31.10

Выразительно читать лирическое произведение.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

2 четверть - 14 ч.

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада).

09.11

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Г. Сапгир «Сны».

14.11

Выраз читать лирическое произведение.

Устанавливать аналогии

Раздел: «О мужестве и любви» - 7 ч.

В. Белов «Про Мальку».

16.11

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные

слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять план рассказа.

Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.

Планировать собственную чит деят-ть

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Научно-популяр ная статья «Больше, чем просто собака». (с121)

21.11

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Пользоваться различными источниками информации.

Аргументировать собственную позицию.

И. С. Тургенев «Воробей».

23.11

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстети- ческие стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях,

семье, труде и др.). Анализировать текст: выделять опорные слова

для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.3

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

24-23

6-7

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»

28.11

30.11

Сост план рассказа. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Л. Н. Толстой «Прыжок».

05.12

Составлять план рассказа.

Аргументировать собственную позицию.

Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца, В. Каверина (с112)

07.12

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Устанавливать аналогии

Раздел: «Зимы ждала, ждала природа…»-5ч.

Научно-популяр ная статья «Ледяное дыхание Арктики»

(ч 2,с118)

12.12

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Планировать собственную читат деят-ть.

Пользоваться различными источниками информации.

Аргументировать собственную позицию.

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

14.12

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в

библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение ката_

ложной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

Выразительно читать лирическое произведение.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

19.12

Выразительно читать лирическое произведен

С. Есенин «Разгулялась вьюга…».

Картинная галерея. Н. Крылов «Зима» (с14).Техника чтения

21.12

Выразительно читать лирическое произведение.

Планировать собственную чит деят-ть

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров (с16-18)

26.12

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Устанавливать аналогии

Аргументировать собственную позицию.

3 четверть - 20 ч.

Раздел: «Авторские сказки» - 6 ч.

33-32

1-2

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

11.01

16.01

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно)

текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

35-34

3-4

Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

18.01

23.01

Составлять план рассказа.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка».

25.01

Составлять план рассказа.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

Внеклассное чтение. Х. К. Андерсен «Сказки». С. Седов «Король красуется».

30.01

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Аргументировать собственную позицию.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

Раздел: «Басни» - 7 ч.

39-38

7-8

О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши». Л. Н. Толстой «Лгун»

01.02

06.02

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные вырази_

тельные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты);

намечать мизансцены

Выразительно читать.Читать по ролям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Стремление следовать в поведении моральным нормам

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья».

8.02

Выразительно читать.

Читать по ролям.

Стремление следовать в поведении моральным нормам

42-41

10-11

И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

13.02

15.02

Выразительно читать.

Читать по ролям.

Устанавливать аналогии

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

Пословицы.

20.02

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Пользоваться различными источниками информации.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Федр «Лягушка и мышь». И. А. Крылов «Мышь и Крыса».

22.02

Выразительно читать.

Читать по ролям.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Раздел: «Братья наши меньшие» - 7 ч.

46-45

14-15

А. П. Чехов «Белолобый».

27.02

29.02

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты);

Составлять план рассказа.

М. М. Пришвин «Лимон».

05.03

Устанавливать аналогии

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

7.03

Составлять план рассказа.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

49-50

К. Г, Паустов ский «Кот-ворюга».

Научно-попу лярная статья «Кошка» (с119)

12.03

14.03

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Пользоваться различными источниками информации.

18-19

Внеклассное чтение. Книги о животных (с102)

Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой».

19.03

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Планировать собственную читат деят-ть.

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Аргументировать собственную позицию.

4 четверть - 18 ч.

Раздел: «О совести и долге» - 6 ч.

Ю. Яковлев «Полосатая палка».

02.04

Определять тип высказывания (текст повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста

Составлять план рассказа.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Форм-ть представления о нравственных категориях (добре и зле)

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (ч 3) Научно-популяр ная статья «Бабочки рядом с человеком» (с87)

04.04

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Устанавливать аналогии

А. Кешоков «Мне больно, мальчики».

9.04

Выразительно читать лирическое произведение.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

56-55

4-5

К. Г. Паустов ский «Тёплый хлеб». Научно-попу лярная статья «Лошадь» (с89)

11.04

16.04

Составлять план рассказа.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Устанавливать аналогии

Аргументировать собственную позицию.

Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского. (с29) Чит. зал (с30-34)

18.04

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Планировать собственную читат деят-ть.

Пользоваться различными источниками информации.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Раздел: «Весна пришла» - 5 ч.

«Жаворонушки…», «Берёзонька» (народ песни)

Научно-попу лярная статья «Изменение погоды» (с90)

23.04

Сравнивать малые

фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Выразительно читать лирическое произведение.

Устанавливать аналогии

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отнош-е к ней.

А. А. Фет «Весенний дождь»

25.04

Выразительно читать лирическое произведение.

Аргументировать собственную позицию.

М. М. Приш вин «Лесная капель»

30.04

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка"

А. А. Фет «Рыбка».

03.05

Выразительно читать лирическое произведение.

Устанавливать аналогии

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отнош-е к ней.

Итогова контрольная работа

07.05

Планировать собственную читат деят-ть.

Пользоваться различными источниками информации.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Раздел: «И в шутку и всерьёз» - 7 ч.

Шутки-прибаутки.

10.05

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

«Болтливая баба» (русская народная сказка).

14.05

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Устанавливать аналогии

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу».Техника чт.

16.05

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»

21.05

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Аргументировать собственную позицию.

68-67

16-17

М. Зощенко «Ве- ликие путешественники». Картинная галерея

23.05

28.05

Прогнозировать содержание произв-я по его заглавию, иллюстрациям.

З. Серебрякова «За обедом».

30.05

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. (с75)

31.05

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Планировать собственную читат деят-ть.

Пользоваться различными источниками информации.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, В Т.Ч. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Средства обучения.

Наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям;
Портреты писателей;
Репродукции произведений живописи;
Наборы ролевых игр;
Настольные развивающие игры;
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы;
Музыкальный проигрыватель, проектор, ноутбук
Лента букв;

Литература

УМК:

Э. Э. Кац. Литературное чтение. Издательство М.: « Астрель», 2013 г.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М.: « Астрель», 2014 г.
Э. Э. Кац. Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное

чтение». М.: « Астрель», 2011 г.

Э. Э. Кац, Н. А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. М.: « Астрель», 2014 г.

Для ученика:

1. Книги изучаемых поэтов и писателей.

2. Тишурина О.Н. «Писатели в начальной школе

Для учителя:

1. И.Кондранина Сборник текстов и упражнений по развитию навыков техники чтения 1 кл. М. «Школа 21 век», 2005

2. Яковлева Ю.В. «Тесты по литературному чтению», Москва, «Астрель» 2008 г.

- Сайт издательского дома "1 сентября"

- сайт для детей и подростков с современными Интернет - технологиями

Школьный гид Программы обучения в начальной школе, официальные документы

«Планета знаний»

Default.aspx «Начальная школа XXI века» УМК, рабочие программы

УМК, рабочие программы

Блог городского профессионального сообщества учителей начальных классов ОУ

ГОУДПОЧИППКРО
Сетевой образовательный журнал

Электронная версия газеты, рубрики - новости, материалы к урокам

Сайт Межшкольного Ресурсного Центра, создан для поддержки деятельности учителей в сфере информационно-компьютерных технологий.

Детские электронные книги и презентации.

Иллюстрации к урокам , в кинозале - коллекция мультиков и слайд-шоу

Сайт «Старые добрые сказки»

Cвободная энциклопедия Википедия

Толковый словарь Даля

Образовательные ресурсы по предметам

Очень красивый блог

Все для учителя начальных классов

Детские сайты:

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

⇧

⇩