- Учителю
- Программа по математике для первого класса
Программа по математике для первого класса
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным изучением английского языка
г. Александрова
Владимирской области
Согласовано на заседании методического объединения
________________________________________ «Утверждаю»
Руководитель:_______________ директор МОУ СОШ №1 ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса математики
для 1 класса
общеобразовательных учреждений
разработала: учитель начальных классов Суворова О.А.
Александров
Пояснительная записка к рабочей учебной программе
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования. Завершенная предметная линия учебников «Математика» (авт. М. И. Моро, М. А. Бантовой, С. И. Волковой, С. В. Степановой) способствует достижению результатов освоения основной образовательной программы. Данный учебный предмет имеет своей целью:
• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности .
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности;
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновать и отстаивать высказанное суждение.
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объедены арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
В федеральном базисном плане на изучение математики в первом классе начальной школы отводиться 4 часа в неделю, всего- 132 часа (33учебные недели).
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины»,» Арифметические действия», « Текстовые задачи», «Пространственные отношения», « Геометрические фигуры», « Геометрические величины», «Работа с информацией». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.
Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Помимо терминологии, дети усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений: они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.
В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами. Научится находить неизвестный компонент арифметического действия, усвоит смысл отношений «больше (меньше) на..» ; научится составлять числовые выражения, получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
Содержание курса имеет концентрическое построение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности, для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Содержание программы (1 класс -132 ч) Подготовка к изучению чисел. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 Ч)
Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.) Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 И ЧИСЛО 0.
Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5., 10 р., 1 к., 5., 10 к..
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56ч) *
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приёмы вычислений: а) при сложении - прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация (12 ч)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Единицы массы: килограмм. Литр.
Числа от1 до 20. Сложение и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (6Ч).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса.
Обучающиеся должны знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 20;
Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность» , называть компоненты действий; Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг. Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должны уметь:
Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);
Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного. Измерять дайну отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины. Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.
| № п/п | № п/п в четверти | Дата | Раздел | Тема | Планируемые результаты | Тип урока, технология, УДД (П - познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные). | Корректировка программы |
| 1 | 1 |
| 1 четверть (36 часов). Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 часов) | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов. | Выявление умения уч-ся вести счет, практически выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные | Комбинированный урок. Игровая технология. Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности. |
|
| 2 | 2 |
| Пространственные представления .Вверху. Внизу. Слева. Справа. | Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: пространственное воображение. |
| |
| 3 | 3 |
| Временные представления. Раньше. Позже. Сначала. Потом. | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: установление причины следственных связей. Построение цепи логических рассуждений. |
| |
| 4 | 4 |
| Столько же. Больше. Меньше. | Сравнивать две пары предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на на сравнение чисел в порядке их следования при счете. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: знаково - символическое моделирование. |
| |
| 5 | 5 |
| На сколько больше? На сколько меньше? | Научить выяснять , на сколько в одной из сравнительных групп предметов меньше, (больше) чем в другой. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: подведение под понятия, выведение следствий. |
| |
| 6 | 6 |
| На сколько больше (меньше)? Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. | Продолжить работу по формированию пространственных представлений. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. К: эмоционально-позитивное отношение к сотрудничеству. |
| |
| 7 | 7 |
|
| «Странички для любознательных». | Задания творческого и поискового характера. | Комбинированный урок. Игровая технология. Р: формирование познавательных мотивов. |
|
| 8 | 8 |
| Проверочная работа. «Что узнали. Чему научились». | Повторить основные вопросы из пройденного материала. | Урок обобщения знаний. Игровая технология. Р: способность к организации своей деятельности. |
| |
| 9 | 9 |
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) | Понятие «много» , «один». Письмо цифры 1. | Познакомить с понятиями «много», «один», с цифрой 1. Научить соотносить цифру с числом предметов. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения. |
|
| 10 | 10 |
| Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | Познакомить с образованием числа 2, цифрой 2. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения. |
| |
| 11 | 11 |
| Числа 1, 2, 3. Письмо цифры3. | Познакомить с образованием числа 3, цифрой 3. Научить соотносить цифру с числом предметов. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения. |
| |
| 12 | 12 |
| Числа 1,2,3. Знаки «+», «=», «-« | Продолжить работу над нумерацией чисел 1, 2, 3. Познакомить со знаками «+», «=», «-«. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: знаково-символическое моделирование. |
| |
| 13 | 13 |
| Числа 1, 2, 3,4. Письмо цифры 4. | Познакомить с образованием числа 4, цифрой 4. Научить соотносить цифру с числом предметов, называть место при счете. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения. |
| |
| 14 | 14 |
|
| Понятие «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Формирование отношений «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: развитие пространственного воображения. |
|
| 15 | 15 |
| Числа 1, 2, 3, 4, 5. Письмо цифры 5. | Познакомить с образованием числа 5. Научить сравнивать число 5 с предыдущим. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения. |
| |
| 16 | 16 |
| Числа 1 -5. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Продолжить работу над нумерацией чисел 1 - 5. Рассмотреть состав числа 5. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: развитие основ логического мышления. |
| |
| 17,18 | 17,18 |
| «Странички для любознательных». | Определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры. | Урок обобщения знаний. Игровая технология. П: умение применять полученные знания для решения учебно-познавательных задач. |
| |
| 19 | 19 |
| Торчка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение распознавать и изображать геометрические фигуры. |
| |
| 20 | 20 |
| Ломаная линия. | Различать и называть ломаную линию. | Комбинированный урок. Игровая технология. П: умение распознавать и изображать геометрические фигуры |
| |
| 21 | 21 |
| Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | Упорядочивать объекты по длине( на глаз, наложением, с использованием мерок). | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение пользоваться чертежными инструментами. |
| |
| 22,23 | 22,23 |
| Знаки"<�",">","=" Равенство. Неравенство. | Познакомить с терминами «равенство», «неравенство». | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: знаково-символическое моделирование. |
| |
| 24 | 24 |
| Многоугольник. | Познакомить с различными видами многоугольников. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение распознавать и изображать геометрические фигуры |
| |
| 25 | 25 |
|
| Числа 6,7. Письмо цифры 6. | Познакомить с образованием чисел 6,7. Упражнять в сравнении чисел. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения. |
|
| 26 | 26 |
| Закрепление. Письмо цифры 7. | Довести до сознания закономерность: если стало больше, значит прибавляли; если меньше , значит вычитали. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения. |
| |
| 27 | 27 |
| Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | Познакомить уч-ся с числами 8, 9 и соответствующими цифрами; научить писать цифру 8. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения |
| |
| 28 | 28 |
| Закрепление. Письмо цифры 9. | Научить писать цифру 9. сравнивать число 9 с предыдущими числами, закрепить знания по нумерации. | Комбинированный урок. Игровая технология. П: развитие основ знаково-символического мышления. |
| |
| 29 | 29 |
| Число 10. Запись числа 10. | Познакомить с числом 10, его образованием и записью. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать и объяснять количественные отношения |
| |
| 30 | 30 |
| Единица длины сантиметр. | Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: развитие пространственного воображения. |
| |
| 31 | 31 |
| Увеличить на …. Уменьшить на … | Использовать понятие «уменьшить», «увеличить» при составлении схем и при записи числовых выражений. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: развитие основ знаково-символического мышления. |
| |
| 32 | 32 |
|
| Число 0. | Познакомить с числом и цифрой 0. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. Р: умение действовать по плану. |
|
| 33 | 33 |
| Сложение и вычитание с числом 0. | Закрепление навыков счета, сложения и вычитания числа 0 с другими числами. | Урок закрепления. П: развитие основ знаково-символического мышления. |
| |
| 34 | 34 |
| «Странички для любознательных». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Урок закрепления. Игровая технология. П: умение применять полученные знания для решения учебно-познавательных задач |
| |
| 35 | 35 |
| Закрепление изученного материала. «Что узнали. Чему научились». | Закрепить изученный материал. | Урок закрепления. Игровая технология. Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности. |
| |
| 36 | 36 |
| Проверочная работа. | Проверить знания учащихся. | Урок проверки знаний. Р: умение планировать и контролировать свои действия. |
| |
|
|
|
| 2 четверть (28 ч.) |
|
|
|
|
| 37 | 1 |
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч.) | Приемы сложения и вычитания вида *+1, *-1. Знаки «+», «-«, «=». | Закрепить умение прибавлять и вычитать по 1. | Урок изучения нового материала. П: развитие основ знаково-символического мышления. |
|
| 38 | 2 |
| Приемы сложения и вычитания вида *+1, *-1-1 | Познакомить с приемами сложения и вычитания по теме урока. | Урок изучения нового материала. Игровая технология П: развитие основ логического и алгоритмического мышления. |
| |
| 39 | 3 |
| Приемы сложения и вычитания вида: *+2, *-2. | Познакомить с приемами сложения и вычитания по теме урока. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: развитие основ логического и алгоритмического мышления. |
| |
| 40 | 4 |
| Слагаемые. Сумма. | Познакомить с терминами «слагаемые», «сумма». Использование этих терминов при чтении. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение видеть связь между компонентами и результатом действия «сложение». |
| |
| 41 | 5 |
|
| Задача (условие, вопрос). | Познакомить с составными частями задачи. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать представленную в тексте ситуацию. |
|
| 42 | 6 |
| Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Продолжить работу по формированию умения решать задачи, закрепить знания о задаче и ее решении. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать представленную в тексте ситуацию. |
| |
| 43 | 7 |
| Приемы сложения и вычитания вида: *+2, *-2. | Составление и заучивание таблицы для случаев +-2. | Технология деятельностного подхода. Урок закрепления. П: развитие основ логического и алгоритмического мышления.
|
| |
| 44 | 8 |
| Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. | Закрепить навыки сложения и вычитания в случаях +-2, упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. | Комбинированный урок. Игровая технология. П: развитие основ логического и алгоритмического мышления.
|
| |
| 45 | 9 |
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц ( с одним множеством предметов). | Познакомить уч-ся с новым для них видом задач. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение моделировать представленную в тексте ситуацию. |
| |
| 46,47 | 10,11 |
| Закрепление изученного . «Странички для любознательных». | Закрепить изученный материал, проверить знания приема прибавления и вычитания для случаев +-1, +-2. | Урок закрепления. П: умение аргументировано и обоснованно высказывать суждение. |
| |
| 48 | 12 |
| Примеры вычислений *+3, *-3. | Познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев вида +-3. | Урок изучения нового материала. П: развитие основ логического и алгоритмического мышления |
| |
| 49 | 13 |
| Закрепление. Решение текстовых задач. | Закрепление умения прибавлять и вычитать число 3; формировать умения решать задачи. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение моделировать представленную в тексте ситуацию. |
| |
| 50 | 14 |
|
| Закрепление. Решение текстовых задач. | Закрепление умения прибавлять и вычитать число 3. | Игровая технология. Урок закрепления. К: планирование учебного сотрудничества. |
|
| 51 | 15 |
| *+3, *-3. Составление таблицы. | Составить и заучить таблицу прибавления и вычитания числа 3. | Игровая технология. Урок закрепления. П: развитие основ логического и алгоритмического мышления |
| |
| 52 | 16 |
| Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава числа. | Закрепить знание таблицы для случаев +-3; закрепить знание соответствующих случаев состава чисел. | Игровая технология. Урок закрепления. П: развитие основ логического и алгоритмического мышления |
| |
| 53 | 17 |
| Решение задач. | Закреплять умение решать задачи. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение обосновано делать выбор арифметического действия. |
| |
| 54 | 18 |
| Закрепление. Решение задач изученных видов. | Формировать умение решать задачи; закрепление изученных случаев состава чисел. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение сопоставлять решение изученных видов задач. |
| |
| 55, 56 | 19, 20 |
| «Странички для любознательных». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение аргументировано и обоснованно высказывать суждение |
| |
| 57, 58, 59, 60 | 21, 22, 23, 24 |
| Решение задач. | Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Игровая технология. Урок закрепления изученного материала. П: умение моделировать текстовую задачу. |
| |
|
| |||||||
| 61
62 63 | 25, 26, 27 |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Закрепить знание состава чисел; формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида. | Игровая технология. Урок закрепления. Р: формирование познавательных мотивов. |
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 64 | 28 |
| Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения. Анализ результатов. | Контролировать и оценивать свою работу. | Тестовая форма проверки. Р: умение действовать по плану и планировать свои действия. |
| |
|
|
|
| 3 четверть (40 ч.) |
|
|
|
|
| 65 | 1 |
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение -28 ч) | Решение текстовых задач | Закрепить знание состава чисел; приемы +-1,2,3,4; решать задачи изученных видов. | Урок закрепления. Личностно-ориентировочная технология. П: умение обосновано делать выбор арифметического действия. |
|
| 66 | 2 |
| Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Урок изучения нового материала. Игровая технология.П: умение моделировать ситуацию. |
| |
| 67 | 3 |
|
| Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Игровая технология. Урок изучения нового материала. П: умение обосновано делать выбор арифметического действия.
|
|
| 68 | 4 |
| Сложение и вычитание вида *+4, * - 4. | Выполнять вычисления вида *+4, * -4. | Игровая технология. Урок изучения нового материала. П: развитие основ логического и алгоритмического мышления
|
| |
| 69 | 5 |
| Решение задач. | Решать задачи изученных видов. | Урок закрепления нового материала. Личностно-ориентировочная технология. П: умение обосновано делать выбор арифметического действия.
|
| |
| 70, 71 | 6, 7 |
| Решение задач на разностное сравнение чисел. | Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания, решение задач изученных видов. | Игровая технология. Урок закрепления. П: развивать основы логического мышления. |
| |
| 72 | 8 |
| Таблица сложения и вычитания 4. | Составить таблицу сложения и вычитания 4, формировать умение решать задачи , проверить умение решать примеры изученных видов. | Урок закрепления. Личностно-ориентировочная технология. . П: развитие основ логического и алгоритмического мышления
|
| |
| 73 | 9 |
| Решение задач. | Решать задачи изученных видов. | Урок закрепления нового материала. Игровая технология. П: умение обосновано делать выбор арифметического действия. |
| |
| 74 | 10 |
| Переместительное свойство сложения. | Познакомить с переместительным свойством сложения. | Урок изучения нового материала. Личностно-ориентировочная технология. П: умение моделировать ситуацию. |
| |
| 75 76 77 | 11. 12, 13 |
|
| Применение переместительного свойства сложения для случаев вида *+5, *+6, *+7, *+8, *+9. | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5,6,7,8,9. | Игровая технология. Урок закрепления. П: развитие основ логического мышления. |
|
| 78 79 | 14, 15 |
|
| Решение задач. | Решать задачи изученных видов. | Урок закрепления нового материала. Игровая технология. П: умение обосновано делать выбор арифметического действия. |
|
| 80 | 16 |
| «Странички для любознательных». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Игровая технология. К: эмоционально-позитивное отношение к сотрудничеству. |
| |
| 81 82 | 17, 18 |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Формировать умение решать данные примеры на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием и знании состава чисел. | Игровая технология. Урок закрепления. Р: формирование познавательных мотивов.. |
| |
| 83 | 19 |
| Контроль и учет знаний. | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Проверочная работа. Р: развитие эмоционально-волевой сферы учащихся |
| |
| 84 | 20 |
| Работа над ошибками. | Формировать умение решать задачи изученных видов, вычислительные умения. | Игровая технология. Урок закрепления. К: потребность в общение со взрослыми и сверстниками. |
| |
| 85
86 | 21, 22 |
| Связь между суммой и слагаемыми. | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Игровая технология. Урок изучения нового материала. П: Умение устанавливать связь между компонентами и результатом действия сложения |
| |
| 87 | 23 |
|
| Закрепление пройденного материала | Закрепить прием вычитания, основанный на составе числа, знание таблицы сложения, умения решать задачи. | Игровая технология. Урок закрепления. Р: формирование познавательных мотивов |
|
| 88 | 24 |
| Уменьшаемое. Вычитаемое Разность. | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: Умение устанавливать связь между компонентами и результатом действия сложения |
| |
| 89 | 25 |
| Вычитание в случаях вида 6 - *. | Выполнять вычитание вида 6 - *. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа 6. |
| |
| 90 | 26 |
| Вычитание в случаях вида 7 - *. | Выполнять вычитание вида 7- *, составлять и решать задачи. | Урок изучения нового материала. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа 7. |
| |
| 91 | 27 |
| Вычитание в случаях вида 8 -*. | Выполнять вычитание вида 8 - *. | Комбинированный урок. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа 8. |
| |
| 92 | 28 |
| Вычитание вида 9 -*. | Выполнять вычитание вида 9 - *, начать подготовку к решению задач в два действия. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа 9. |
| |
| 93 | 29 |
| Вычитание вида 10 -*. | Выполнять вычитание вида 10 -*, применяя знания о составе чисел и знания о связи суммы и слагаемых. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа 10. |
| |
| 94 | 30 |
|
| Решение задач. | Решать задачи, изученных видов. | Комбинированный урок. Игровая технология . П: умение обосновано делать выбор арифметического действия.
|
|
| 95 | 31 |
|
| Килограмм. | Взвешивать предметы с точностью до килограмма. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. Р: формирование познавательных мотивов. |
|
| 96 | 32 |
| Литр. | Сравнивать сосуды по вместимости. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение соотносить единицы измерения объема. |
| |
| 97 | 33 |
| Повторение пройденного. | Повторить изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи | Урок закрепления изученного. Р: Умение действовать по плану и планировать свои действия. |
| |
| 98 | 34 |
| Проверочная работа. | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Тестовая форма. Р: развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. |
| |
| 99 | 35 |
| Числа от 1 до 20. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и единиц. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: развитие знаково-символического мышления. |
| |
|
100 101 | 36 37 |
| Чтение и запись чисел второго десятка. | Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | Личностно-ориентированная технология. Урок изучения нового материала. П: развитие знаково-символического мышления |
| |
| 102 | 38 |
|
4 четверть (28 ч.) Числа от 1 до 20. | Единица длины - дециметр. | Переводить одни единицы длины в другие, использую соотношения между ними. | Урок изучения нового материала. П: умение соотносить между собой единицы измерения длины. |
|
| 103 | 39 |
| «Страничка для любознательных». | Выполнять задания творческого и поискового характера. | Личностно-ориентированная технология. К: планирование учебного сотрудничества. |
| |
| 104 | 40 |
| Повторение изученного. « Что узнали. Чему научились». | Рассмотреть и запомнить данные случаи сложения, формировать вычислительный навык. | Личностно-ориентированная технология. Урок закрепления . П:умение применять математические знания для решения учебно-познавательных задач. |
| |
| 105 | 1 |
| Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. | Выполнять вычисления, основанные на знаниях по нумерации. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение устанавливать и объяснять количественные отношения. |
| |
| 106 107 | 2, 3 |
|
| Текстовые задачи в два действия. | Составлять план решения задачи в два действия. | Технология деятельностного подхода. Урок изучения нового материала. П: Умение составлять план решения задачи, обосновывая каждое действие. |
|
| 108 | 4 |
|
| Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток. | Технология коллективного взаимодействия. Комбинированный урок. П: умение устанавливать и объяснять количественные отношения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 109 | 5 |
|
| Сложение вида * +2, * +3. | Решать примеры данного вида; повторять изученные приемы; формировать умение решать задачи. | Технология коллективного взаимодействия. Комбинированный урок. П: умение устно и письменно выполнять действия с натуральными числами. |
|
| 110 | 6 |
|
| Сложение вида *+4. | Решать примеры данного вида; формировать вычислительный навык. | Технология деятельностного подхода. Урок изучения нового материала. П: умение устно и письменно выполнять действия с натуральными числами. |
|
| 111 | 7 |
| Сложение вида * +5. | Продолжить работу над запоминанием таблицы сложения, повторять состав чисел. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение устно и письменно выполнять действия с натуральными числами. |
| |
| 112 | 8 |
| Сложение вида *+6. | Закреплять знание таблицы сложения; формировать вычислительный навык; умение решать задачи. | Урок закрепления. Личностно-ориентировочная технология. П: умение устно и письменно выполнять действия с натуральными числами. |
| |
| 113 | 9 |
| Сложение вида * +7. | Закреплять знание таблицы сложения; формировать вычислительный навык; умение решать задачи. | Урок закрепления. Личностно-ориентировочная технология. П: умение устно и письменно выполнять действия с натуральными числами. |
| |
| 114 | 10 |
| Сложение вида * +8, *+9. | Закреплять знание таблицы сложения; формировать вычислительный навык; умение решать задачи. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение устно и письменно выполнять действия с натуральными числами. |
| |
| 115 | 11 |
| Таблица сложения. | Закреплять знание таблицы сложения; формировать вычислительный навык; умение решать задачи. | Игровая технология. Урок закрепления. П: умение устно и письменно выполнять действия с натуральными числами. |
| |
| 116 | 12 |
| Решение задач. | Составлять и решать задачи в два действия. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. . П: Умение составлять план решения задачи, обосновывая каждое действие. |
| |
| 117 | 13 |
|
| «Странички для любознательных».. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | Игровая технология. Р: формирование познавательных мотивов. |
|
| 118 | 14 |
| «Что узнали. Чему научились». | Решать примеры данного вида; работать над составом чисел. | Личностно-ориентированная технология. Урок повторения пройденного материала. К: эмоционально-позитивное отношение к сотрудничеству. |
| |
| 119 | 15 |
| Табличное вычитание. | Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям. |
| |
| 120 | 16 |
| Вычитание вида 11-*. | Решать примеры данного вида; закреплять знание проблемных случаев сложения и вычитания. | Личностно-ориентированная технология. Урок изучения нового материала. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям. |
| |
| 121 | 17 |
| Вычитание вида 12-*. | Решать примеры данного вида; закреплять знание проблемных случаев сложения и вычитания; составлять и решать задачи. | Технология коллективного взаимодействия. Комбинированный урок. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям. |
| |
| 122 | 18 |
| Вычитание вида 13-*. | Продолжить работу над запоминанием табличных случаев вычитания. | Урок изучения нового материала. Игровая технология. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям |
| |
| 123 | 19 |
| Вычитание вида 14 -*. | Повторять табличные случаи сложения и вычитания. | Личностно-ориентированная технология. Урок изучения нового материала. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям |
| |
| 124 | 20 |
|
| Вычитание вида 15 -*. | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания; проверить знание нумерации чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям |
|
| 125 | 21 |
| Вычитание вида 16 -*». | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания; проверить знание нумерации чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала. Личностно-ориентированная технология. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям |
| |
| 126 | 22 |
| Вычитание вида 17 - *, 18 - *. | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания; проверить знание нумерации чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала. Личностно-ориентированная технология . П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям
|
| |
| 127 | 23 |
| Закрепление по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток». | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания; проверить знание нумерации чисел второго десятка. | Урок обобщения и систематизации знаний. Личностно-ориентированная технология. П: умение выполнять вычитание, основанное на составе числа и вычитании по частям
|
| |
| 128 | 24 |
| «Странички для любознательных». | Выполнять задания творческого и поискового характера. | Игровая технология. Р: умение действовать по плану и планировать свои действия. |
| |
| 129 130 | 25, 26 |
| Что узнали. Чему научились в 1 классе. | Повторение пройденного. | Урок обобщения и систематизации знаний. Личностно-ориентированная технология. К: планирование учебного сотрудничества. |
| |
| 131 | 27 |
| Проверочная работа «Оценим себя и свои достижения». | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Тестовая форма. Р: развитие эмоционально-волевой сферы. |
| |
| 132 | 28 |
|
| Проект «Математика вокруг нас Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты. | Работать в группах, оценивать результат работы. | Презентация работ. К: умение аргументировать свое предложение, умение убеждать, оценивать и принимать суждения других. |
|