План-конспект по русскому языку на тему 'Мягкий знак в слове' (2 класс)

Средняя школа № 16 имени Т.Айбергенова

Открытый урок русского языка во 2 «К» классе

Тема: Правописание мягкого знака в середине

и на конце слова.

Учитель: Есалиева Ш.Б.

Астана, 2014 г

Тема: Правописание мягкого знака в середине и на конце слова.

Ц е л и:

Обучающие: развитие фонематического слуха, формирование умения использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Воспитательные: формирование правильного представления об окружающем мире, нравственных качеств, эстетического отношения к действительности, умения общаться и слушать.

Развивающие: формирование и развитие умения думать, анализировать, обобщать, развитие внимания памяти, воображения, сообразительности.

Используемые методы:

1. наглядные,

2. частично-поисковые;

3. практические;

4. проблемные.

Наглядность:

1. карточки в форме солнышка и тучки;

2. карточки для словарной работы;

3. карточки со случаями написания мягкого знака и с ошибками в его использовании.

4. карточки со схемами позиций мягкого знака;

5. наглядность значений слова «соль»

6. презентация

Ход урока.

I. Орг.момент.

- У нас сегодня необычный урок. На уроке у нас гости - давайте поздороваемся с ними.

- Сейчас урок русского языка, - наверно, самый сложный и трудный из всех уроков в начальной школе.

II. Цели урока (психологическая минутка).

- Вы любите преодолевать трудности?

- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

- А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?

- Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?

- Всё ваше хорошее настроение я обозначу одним большим солнышком, а не очень хорошее - тучками.

- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.

А сейчас мы вместе попробуем вслушаться в тему нашего урока.

Мягкий знак в середине слова. (слайд №1)

- Кто хочет научиться грамотно, писать слова с мягким знаком, узнать новое и интересное и мягком знаке?

- Молодцы! Все желают много знать. Эти знания вам обязательно пригодится в вашей непростой школьной жизни.

- Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

III. Чистописание:

Пальчиковая гимнастика

Мы перчаточки снимаем и на точки нажимаем.

Развиваем память, слух, логику, мышление

И тогда у всех вокруг будет настроение.

Катился ёжик по дорожке
По левой ладошке, по правой ладошке.

Покололи пальчики девочки и мальчики.

Колечко надеваем, пальчик украшаем.

1,2,3,4,5 весело играть, здоровью помогать.

Дети открывают тетради записывают число и классная работа в тетрадях , три ученика читают стихи по две строчки:

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Учитель показывает таблицу с позициями мягкого знака.(3слайд)

Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой
Вот так:
Букву капелька смягчит
Слово мягко прозвучит.
( А.Шибаев )

- Где может стоять первый мягкий знак? (в середине слова)

- Где может стоять второй знак (в конце слова)

- Итак, сначала все пропишем в воздухе.

- А сейчас напишите только два раза мягкий знак в тетради. (дети пишут)

- А теперь все обязательно прервитесь на минутку. Посмотрите, вот как написаны эти знаки у меня на доске. Правильно ли они написаны? (нет)

- Какие ошибки здесь допущены? (дети объясняют)

- Верно, а теперь посмотрите в свои тетради - верно ли написано у вас и допишите знаки аккуратно и правильно до конца строки.

- Теперь подчеркните у себя три самые лучшие буквы.

-Ребята, к нам на урок за вашей помощью обратилась очень красивая девочка, а кто она вы узнаете, если отгадаете загадку.

Она Буратино учила писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочка-кукла с большими глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице - аккуратненький нос.
Как имя её? Отвечай на вопрос. (Мальвина).

-Правильно Мальвина . Она написала письмо. Давайте его прочитаем.

Дорогие ребята, помогите мне переубедить Буратино в том, что мягкий знак очень важен в русском языке. Дело в том,что он заляпал кляксой моё имя в письме и не хочет его исправлять, считая, что ничего не изменилось. И теперь моё имя не Мальвина , а Малвина.

-Ну что ребята, попробуем убедить Буратино в том ,что он не прав и мягкий знак очень важен в русском языке. Отлично приступим.

Я хочу рассказать вам сказку про мягкий знак.

В Азбуке было много жителей-букв, но один из них не умел говорить, молчал и никто не хотел с ним дружить. Жилось ему плохо, одиноко. Как-то раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. А одно слово им даже загадку про себя загадало:
Без головы, а в шляпе,
Одна нога - и та без сапог. (гвоздь)
Стали буквы составлять слово. Встали на нужные места и вышло: ГВОЗД. Решили помочь гласные. Пришла И получилось слово ГВОЗДИ, пришла Я получилось ГВОЗДЯ. Решили позвать Ь получилось ГВОЗДЬ.С тех пор не обходятся буквы без Ь.

- Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали - талантливая?

- у неё нет собственного звука,

- но может влиять на звук, стоящий перед ней,

- не может стоять в начале слова - не имеет заглавной буквы.

Даже сочинили стих про мягкий знак (читает ученик)

Мягкий знак - хитрый знак

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь?

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак!

IV. Словарная работа:

- В русском языке есть слова и с непроверяемыми безударными гласными. Как называются эти слова? (словарные)

- Почему (проверяем по словарю).

- Назовите мне эти слова (слова на карточках: учитель, тетрадь, девочка, пальто, медведь, морковь, мальчик, коньки).

- Есть среди них слова с мягким знаком в конце слова? Прочитайте.

- А слова с мягким знаком в середине? Назовите.

- Запишем эти слова в два столбика - в 1 столбик которые отвечают на вопрос Кто?, а во второй - на вопрос Что?

У доски два ученика работают на отдельных сторонах, остальные дети пишут в тетрадях.

кто?

учитель

девочка

медведь

мальчик

что?

тетрадь

пальто

морковь

коньки

- Проверяем работу на доске (с использованием сигнальных карточек).

- Какие слова отвечают на вопрос Кто?

- Где в слове стоит мягкий знак? Почему ты в слове написал мягкий знак? (звук мягкий)

Аналогичная работа со словами из второго столбика.

- Какой вывод мы можем сделать?

Мягкий знак пишется в словах отвечающих на вопрос кто? и что? в середине и на конце слова, когда согласный звук произносится мягко.

Послушайте стихотворение про мягкий знак, слушайте внимательно и запомните слова с мягким знаком(читает ученик).

Чтоб на мель не село судно.

Мягкий знак перечеркнуть-

И свободен водный путь...

Корабли, плывите смело!

Стала мель кусочком мела.

- Почему в этих словах пишется мягкий знак?

- А чем отличаются эти слова? (обозначают предмет, признак и действие)

Вывод: Мягкий знак пишется и в словах-предметах, и в словах-признаках, и в словах действия.

Физминутка.

VI. Звуко-буквенный анализ слова.

-Ребята, я хочу рассказать Вам об очень важном продукте, посмотрите на рисунок, что изображено на нём(слайд)? Правильно соль, давайте расскажем, что мы знаем о соли, где и как его используют?(Дети делятся своими наблюдениями и знаниями о соли). Давайте сделаем звуко-буквенный анализ слова «соль».

Соль - 1 слог, 2 согл., 1 гл.

[ с ] - согл., тверд., глух., парн.

[ о ] - гл., уд.

[ л ] - согл., мягк., зв., непарн.

[ - ] .

4 б., 3 зв.

- Почему букв здесь больше, чем звуков?

Вывод: Мягкий знак не обозначает звука, поэтому букв больше, чем звуков.

VII. Работа с предложением.

- Ребята, а просто слово «соль» - что оно может обозначать? (полезное ископаемое, нота, пищевая добавка)

- Составьте устно предложение со словом «соль». Причём первый ряд - про ноту; второй - про полезное ископаемое, а третий - про пищевую добавку.

- Проверяем. (выборочно нескольких учеников). Хорошо.

- А теперь давайте запишем такое предложение «Полина спела ноту соль» (комментирует один ученик)

Вывод: Одно слово - много значений. Слова с мягким знаком надо уметь слышать и правильно писать.

VIII. Работа в парах.

- А сейчас мы проверим, как вы научились писать слова с мягким знаком в середине и на конце слова.

- У вас на столах лежат карточки. Вам надо вставить пропущенные буквы - решить, где следует писать мягкий знак, а где - нет.

Игор_ поймал на речке пят_ окун_ков.

На улице началас_ сил_ная метел_.

Сначала дети называют орфограммы, проговаривают орфографически. Потом записывают предложения, прошёптывая каждое слово.

Учителем организуется взаимопроверка (всё правильно - ставят +, не всё - исправляют ошибки) - на доске открываются предложения и ученики проверяют друг друга парами:

Игорь поймал на речке пять окуньков.

На улице началась сильная метель.

- Скажите, где вы написали мягкий знак? Почему?

- А в каком слове вы мягкого знака не вставили (речке)? Почему?

-Итак, давайте вспомним все наши выводы, сделанные за урок.

Мягкий знак пишется и в словах-предметах, и в словах-признаках, и в словах действия.

Мягкий знак не обозначает звука, поэтому букв больше, чем звуков.

Одно слово - много значений. Слова с мягким знаком надо уметь слышать и правильно писать.

Отгадайте загадки.(слайды)

-Надеюсь, мы смогли убедить Буратино в важности мягкого знака в русском языке. И теперь он будет правильно писать имя Мальвины.

Закрепление .Работа по учебнику.

Упр145 письменно

Упр.146 устно

Упр.148 письменно.

Рефлексия.(солнце,тучки,дождь)

-На доске Вы видите три картинки. На первой изображено солнце, на второй солнце и облако, на третей туча. Если Вам все понятно приклейте стикер на первый рисунок, если понятно,но есть некоторые вопросы, на второй, ну а если вам ничего не понятно, то на третий рисунок.

Объяснение домашнего задания (упр.151)

Итог урока, объявление оценок.