Конспект урока по литературному чтению Тема урока: Ф. Тютчев «Листья» А. Фет «Ласточки пропали…» 3 класс

Подготовила учитель начальных классов Львова Ольга Александровна

Конспект урока по литературному чтению

Тема урока: Ф.Тютчев «Листья » А.Фет «Ласточки пропали…»

Цели и задачи урока:

1. Содействовать развитию умения работать с поэтическим текстом.

2. Продолжить формирование умения выразительного чтения стихотворений.

3. Воспитание личностных отношений к окружающей природе.

Литература:

1. учебник Литературное чтение, О.В. Кубасова 3 класс, 1 часть.

План урока:

1. Организационный момент - 2 мин.

2. Проверка домашнего задания - 5 мин.

3. Изучение нового материала - 25 мин.

4. Обобщение - 5 мин.

5. Итог урока - 3 мин.

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Закончилась перемена, Прозвенел звонок. И мы начинаем Литературного чтения урок. Тихо сели.

2.Проверка домашнего задания.

Ребята, на дом вам было задано прочитать «Листопадничек». Сейчас мы с вами проверим, как внимательно вы его прочитали.

- Как можно назвать осеннюю пору, когда с деревьев начинают осыпаться листья?

- Почему зайчат, родившихся в эту пору, называют листопадничками?

- Что наблюдали маленькие зайчата вокруг себя? Подтвердите ответ словами из текста.

- Что вызвало тревогу и слезы зайчат?

- Как их успокоила зайчиха мать?

- Какое желание не давало покоя одному из зайчат, и на какой поступок оно его толкнуло?

- Из многих осенних зайчат писатель выделил одного. Почему? Чем он интереснее своих Братьев? Каким был самый маленький заяц?

- Зачем листопадничек убежал из гнезда?

- Почему журавли жалели зайчат?

- Отчего плакали листопаднички?

- Чем успокаивала мать малышей?

- Почему зайчонок не захотел остаться в лесу?

- Нашел ли зайчонок теплые страны? Подтвердите словами из текста.

- С кем встретился листопадничек?

- Какое желание было у зайчика всю зиму?

- Благополучно ли закончилась произведение?

3.Изучение нового материала.

Подготовка к первичному восприятию.

Падающие осенние листья могут вызывать у разных людей разное настроение. А может ли быть настроение у самих листьев, могут ли они что-нибудь чувствовать?

Сейчас я вам прочитаю стихотворение, в котором листья сами говорят о том, что они думают и чувствуют. Это произведение написано более ста лет назад, замечательным русским поэтом Федором Ивановичем Тютчевым. Послушайте его и постарайтесь почувствовать настроение листьев.

Первичное восприятие.

Учитель читает вслух выразительно стихотворение «Листья»

Проверка первичного восприятия.

- Вам понравилось стихотворение? …. Чем?

- Какие чувства оно у вас вызвало?

Вторичное чтение с установкой. Ребята посмотрите пожалуйста на доску. Из написанных на доске слов выберите те, которые характеризуют песнь листьев: медленная, печальная, легкая, легкомысленная, стремительная, озорная, энергичная.

- Давайте с вами прочитаем еще раз это стихотворение, и подумаем над вопросом: С каким настроением улетают листья в этом стихотворении? (чтение стихотворения детьми)

Анализ.

Ребята, прочитайте пожалуйста сноски к стихотворению. - Как вы понимаете выражение «зефиры ушли»? (Зефир- теплый южный ветер. «Зефиры ушли»- значит перестали дуть, ведь осенью чаще дуют холодные ветры.)

- Постарайтесь определить, в каких строках ярче выражено нетерпение листьев? (дети перечитывают последнюю строфу)

- Как вы думаете, почему так много восклицательных знаков? О чем они говорят? Слов какой части речи здесь больше? Как вы думаете, зачем поэт их употребляет?

- Все ли листья хотят улететь?

- Как отзываются улетающие листья о тех, которые остаются? Прочитайте.

- Какие слова передают неприязнь листьев к соснам и елям? (Торчат: тощая зелень, как иглы ежа, не свежа.)

- Как догадаться, какое время года описано в стихотворении?

- Ребята, а какие строки передают грусть листьев? (дети читают первую половину третьей строфы)

- Чем вызвана эта грусть? (она вызвана чувством ухода, конца.)

А теперь давайте с вами посмотрим на последнюю часть стихотворения. Какие слова повторяются здесь? Как вы думаете, для чего поэт использовал здесь прием повтора?

- ребята, найдите пожалуйста ту часть стихотворения, где есть сравнение. Что и с чем сравнивает поэт?

- Используется ли в этом стихотворении прием олицетворения? Приведите пример.

- А сейчас мы с вами будем выразительно читать это стихотворение, но прежде чем это сделать, давайте подумаем, какие слова, наиболее важные в смысловом отношении, вы бы выделили голосом? Подчеркните эти слова…... (выразительное чтение детьми)…..Молодцы, спасибо.

Работа со стихотворением А.А Фета «Ласточки пропали…»

Подготовка к первичному восприятию.

Ребята, откройте пожалуйста учебник на стр. 26 и прочитайте первую строчку стихотворения. Как вы думаете, о чем будет это стихотворение?

Первичное восприятие.

Ребята послушайте пожалуйста это стихотворение.

(учитель выразительно читает стихотворение)

Проверка первичного восприятия.

Ребята, как вы поняли, о чем это стихотворение?

Давайте посмотрим сноски к этому стихотворению.

Вторичное чтение с установкой.

Ребята, давайте с вами еще раз прочитаем это стихотворение и подумаем над вопросом, какое настроение создает это стихотворение? (чтение стихотворения детьми)

Анализ.

- Какая пора осени описывается в этом стихотворении: ранняя, золотая или поздняя? Какие слова подсказали нам это? (Поздняя осень: ласточки пропали, на дворе темно, лист сухой валится, ветер злится…)

- Что автор хочет выразить словом «злится?»

- Ребята, найдите слова и выражения, с помощью которых автор передает свое отношение к этой поре года.

- Найдите в стихотворении сравнения. Прочитайте.

Ребята, а теперь давайте с вами откроем учебник и выполним задание под номером 4 на стр.27

…Молодцы ребята, давайте с вами теперь попробуем прочитать это стихотворение выразительно, соблюдая все построчные паузы. (выразительное чтение детьми)

4.Обобщение.

- Ребята, что нового, интересного вы узнали на уроке?

- Что особенно понравилось?

- Какое стихотворение вам понравилось больше всего?

5.Итог урока.

Ребята, домашнее задание стр. 24-27 читать выразительно стихотворения. Стихотворение «Листья» или «Ласточки пропали…» выучить наизусть. И нарисовать рисунок к любому стихотворению.