М. М. Пришвин «Ребята и утята» литературное чтение 2 класс

• Учебный предмет: литературное чтение

• Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:

• Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Литературное чтение: учебник для 2 класса в 2-х ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь в 2-х ч

• Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»

• Цели урока в соответствии с ФГОС НОО: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

• Планируемые результаты обучения:

• Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

• Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

• Метапредметные:

• Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

• Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

• Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

• Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового

• материала.

• Ход урока

• 1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

• Приветствие:

• Придумано кем-то

• Просто и мудро

• При встрече здороваться: - Доброе утро!

• - Доброе утро солнцу и птицам,

• - Доброе утро улыбчивым лицам.

• И каждый становится

• Добрым, доверчивым…

• Доброе утро длится до вечера.

• В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его. Какие добрые поступки совершаете вы?

• 2. Речевая разминка:

• Мы будем выговаривать

• Мы будем разговаривать

• Правильно и внятно,

• Чтобы было всем понятно.

• Ши-ши-ши, ши-ши-ши,

• Что-то шепчут камыши.

• Ше-ше-ше, ше-ше-ше,

• Это утка в камыше.

• Ша-ша-ша, ша-ша-ша,

• Выходи из камыша.

• Ше-ше-ше, ше-ше-ше,

• Нет уж утки в камыше.

• Ши-ши-ши, ши-ши-ши.

• Что же шепчут камыши?

• А ещё Думать, размышлять,

• На вопросы отвечать, Выразительно читать.

• II. Проверка домашнего задания.

• Выразительное чтение стихотворения Валентина Берестова «Кошкин щенок».

• Обсуждение рисунков и рассказов.

• III. Актуализация полученных ранее знаний и умений.

• - Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника.

• Игра «Соответствие»

• -Работаем в парах (карточки)

• (Указать соответствие отрывка и автора произведения)

• -Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией

• Плачет киска в коридоре.

• У нее большое горе:

• Злые люди бедной киске

• Не дают украсть сосиски

• А.Шибаев

• Жила - была собака,

• Она была большая,

• И был у той собаки

• Огромный рыжий хвост

• И.Пивоваров

• Бедной маме не под силу

• Мыть лохматого верзилу.

• На громадные бока

• Не хватает языка

• Б.Заходер

• Жеребенок - с каждым днем

• Подрастал и стал конем.

• Бык, могучий великан, В.Берестов

• В детстве был теленком.

• IV. Первичное усвоение новых знаний.

• - Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

• - Какого человека можно назвать неравнодушным?

• - Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек..

• - Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?

• (Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

• - Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске - слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)

• * Узнать о жизни и творчестве писателя

• * Познакомиться с новым произведением

• * Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

• Вот как о М.М. Пришвине сказал К.Г.Паустовский.

• « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»

• -Итак, тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.

• Выставка книг.

• - М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.

• Биография писателя.

• - Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его биографии.

• Работа в группах (На чтение - 1 минута, читают про себя)

• Текст для 1 группы:

  • Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору - принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи»

• - Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

• Текст для 3 группы

• Первичное усвоение новых знаний.

• -Сегодня мы прочитаем одно из произведений этого автора.

• Прочитайте заглавие рассказа.

• - "Ребята и утята"

• - Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?

• - Кто видел маленьких утят?

• - Где?

• - Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек - чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.

• VII. Первичная проверка понимания

• - Сейчас приготовьте карандаш. Диктор будет читать этот рассказ, а вы отмечать непонятные слова. (Аудиоприложение к учебнику)

• (Дети следят по учебнику и отмечают непонятные слова)

• - Понравился рассказ?

• - Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит?

• Словарная работа:

• При чтении этого произведения попадутся "хитрые слова". Давайте прочитаем и объясним значение этих слов.

• ( Самостоятельная работа со словарем )

• Верста - старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

• Паровое поле - поле, отдыхающее от посевов.

• Овсяное поле - поле, засеянное овсом.

• Вода спала - с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

• Кузница - помещение, где работают кузнецы.

• ( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)

• VIII.Физкультминутка

• «Танец маленьких утят»

• IX. Первичное закрепление изученного материала

• Анализ и выборочное чтение произведения.

• - Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?
  - Докажите строчками из произведения.
  - Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
  - На свободу.
  - Что значит для утят свобода?
  - Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?
  - Докажите строчками из произведения.
  - Сколько надо было идти до озера?
  - 3 версты.
  - Сколько это километров?
  - Чуть больше 3 километров.
  - Это много или мало для человека?
  - А для маленькой уточки?
  - Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
  - Почему уточка-мать шла позади утят?
  - Какие враги были у уток?
  - Докажите строчками из произведения.
  - Кто страшнее?
  - Почему?
  - Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
  - Докажите строчками из произведения.
  - Зачем ребята это делали?
  - Просто так, для забавы.
  - Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
  - Докажите строчками из произведения.
  - Могла ли утка кричать?
  - Докажите строчками из произведения.
  - Её немота, беззащитность, отчаяние - все в этих движениях.
  - А какое чувство пережили утята?
  - Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
  - А какое слово вы кричите, когда боитесь?
  - Мама!
  - А ваша мама переживает за вас?
  - Как она ведет себя при этом?
  - Как в рассказе чаще всего называют уточку?
  - Мать.
  - А какая она мама?
  - Заботливая.
  - Вам её жалко?

• Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

• X. Итог урока

• -С творчеством, какого писателя мы познакомились?

• -Как называется произведение?

• -Почему автор назвал рассказ «Ребята и утята»?

• - К чему нас призывает?

• XI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- пересказ от лица писателя

- пересказ от лица мальчиков

• XII.Рефлексия

• - Оцените свои действия на уроке с помощью «тучек» и «солнышек».

• -Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите, пожалуйста, карточку с изображением тучки.

• -Кто чувствовал себя хорошо на уроке, поднимите, пожалуйста, карточку с

• изображением солнышка.

• -У кого настроение менялось на уроке, поднимите, пожалуйста, карточки с

• изображением солнышка и тучки.