Урок по литературному чтению 'Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»' 2 класс УМК 'Школа России' ФГОС

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2 класс

Тип урока: урок открытия новых знаний

Учитель: Никитина М. А.

Технологическая карта изучения темы

Тема

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

Цели

Образовательные:

Создавать условия для совершенствования навыка чтения, умения работать с текстом (прогнозировать имя автора произведения по выставке книг и содержания произведения по ряду картин и иллюстраций , отвечать на вопросы по содержанию).

Создавать условия для развития связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Содействовать формированию культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, воспитанию интереса к чтению

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке .

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь выразительно читать произведение, отражая его настроение, высказывать своё мнение о прочитанном, определять главную мысль текста, соотносить содержание произведения с пословицами.

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по выставке книг и и иллюстрациям, отвечать на вопросы по содержанию).

Личностные:
Уметь проводить самоанализ, самонаблюдение, самооценку .

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах.

Ресурсы:

Учебник, выставка книг, толковый словарь.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Технология

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Приемы

Чтение с остановками, обращение к личному опыту, кластер, поиск ответов на вопросы, проверка первоначальных предположений, ответы на вопросы, работы в парах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) (4 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Осознанно входят в пространство учебной деятельности.

Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности.

- Здравствуйте! Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Самоопределение,

Смыслообразование.

(Личностные)

II. Актуализация. Формулирование темы урока, постановка цели (Прогнозирование. Целеполагание.) (10 мин)

(Работа по технологии продуктивного чтения)

1.Работа с текстом до чтения.

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

-организовать работу с выставкой книг.

организовать работу в группах по творческим заданиям

Принимают проблемную ситуацию.

С помощью учителя ставят цель урока.

Работают в группах по заданию.(собрать пословицы о семье и объяснить их смысл)

Создаёт условия для успешного формулирования цели урока учащимися.

Корректирует ответы детей.

Создаёт условия для прогнозирования содержания произведения через работу с пословицами, через иллюстративный ряд.

Создаёт проблемную ситуацию.

Создаёт условия для успешной работы в группах.

Стадия вызова

- Предлагаю соединить начало и конец пословиц, чтобы получились верные высказывания и объяснить их смысл.

Работа в группах.

- Вспомните правила работы в группах.

Вся семья вместе… … тот вовек не погибает.

Кто родителей почитает… …детки же и горе.

Детки - радость… …и душа на месте.

Работа в парах.

- Что общего у этих пословиц?

- Как вы понимаете слово «семья»?

- Зачем люди создают семьи?

-Расскажите, что вы видите на фотографиях. Делайте свои предположения.

-Верно. Читать мы будем о пожилых людях, об отношении в семье к старым людям.

- Прочитайте название произведения.

Называется произведение «Старый дед и внучек».

- Есть ли в вашей семье старые люди?

- Сравните фотовыставку с иллюстрацией в учебнике.

- Что вы можете сказать об этой семье?

- Кто, на ваш взгляд, самый беспомощный в семье?

- Кто и почему должен быть опорой для дедушки?

Целевая установка перед чтением текста

• Сегодня мы знакомимся с рассказом

Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»? Что вы знаете об авторе? Какие его произведения вы читали?

• Что объединяет рассказы Л.Н.Толстого для детей?

• Прочитаем текст и попытаемся понять, какой совет даёт нам автор?

Уметь работать с пословицами.

Уметь раскрыть тему задания в устном сообщении кратко и точно.

Уметь работать в парах

Уметь работать над текстом до чтения. (прогнозировать содержание текста по пословицам и по фотовыставке и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового (Совместная деятельность по достижению цели)

(15 мин)

Цели:

- организовать работу над понятием

- организовать работу по

поиску информации в словаре

-организовать работу по иллюстрации

2.Работа с текстом во время чтения.

-организовать работу над содержанием произведения

-организовать работу по поиску информации в словаре

-Отвечают на вопросы, опираясь на жизненный опыт. Выводят самостоятельно понятие

« старость»

Ищут информацию в толковом словаре.

Прогнозируют (предвосхищают) содержание текста по иллюстрации.

Знакомятся с текстом.

Работают с текстом по приёму ЧТЕНИЕ С МАРКИРОВКОЙ

Отвечают на вопросы по содержанию, подтверждают словами из текста.

Работают с Толковыми словарями разных авторов.

Ищут ответы (строят предположения) на проблемные вопросы.

Выполняют задания на выборочное чтение. Отвечают на вопросы по содержанию.

Работают с текстом.

Создаёт условия для поиска нужной информации в толковом словаре.

Организует работу по иллюстрации.

Организует первичное чтение текста произведения.

Ставит проблемный вопрос.

Организует работу по формированию умений находить ответы на поставленные вопросы, используя текст.

Создаёт ещё одну проблемную ситуацию.

-А как вы думаете, что такое старость, попробуйте дать своё определение. (ответы детей)

Откройте учебник , посмотрите на иллюстрацию. Давайте подумаем, какое это произведение по настроению? (ответы детей)

А теперь наконец-то прочитаем это произведение и проверим, правы ли мы были.

-Проверим наши предположения.

Знакомство с текстом-первичное чтение.

ЧТЕНИЕ С МАРКИРОВКОЙ.

Взяли в руки карандаши.

-Понравилось вам произведение? Чем? Дети, вы ведь сами сказали, что текст грустный. А разве может нравится что-то грустное? Чем? Почему?

-Понравилась ли вам эта семья?

-Хотели бы вы быть членом такой семьи?

-Какие слова для вас непонятны и незнакомы? Давайте найдём их определение в толковом словаре.

ЛОХАНКА

НЕВЕСТКА

БРАНИТЬ

СЛАЖИВАЕТ

-Есть в тексте то, что вас УДИВИЛО или заставило задуматься?

-Есть в тексте то, с чем вы НЕ СОГЛАСНЫ?.

Вторичное чтение (осознанное)

Фрагмент 1

Задание:

-Составьте кластер - описание данной семьи .

Фрагмент 2

Вопросы и задания:

- Как вы думаете, всегда ли дедушка был таким беспомощным?

Выборочное чтение

- Почему деда стали кормить за печкой?

- Что сделала невестка, когда дедушка разбил чашку с едой?

- Как повёл себя старик?

Фрагмент 3

Вопросы и задания:

- Подберите к слову «слаживает» синоним.

• Что делал Миша из дощечек?

• Что такое лоханка?

• Прочитайте диалог отца и сына в лицах

• Как вы думаете, что почувствовал отец, услышав ответ сына?

Фрагмент 4

Вопросы:

- Почему родители Миши заплакали?

- Как изменилась жизнь дедушки после этого случая?

Составим кластер последовательности событий в рассказе.

Физкультминутка

Уметь определять настроение текста по иллюстрации к нему.

Уметь читать текст выражая настроение.

Уметь работать с толковым словарём. Знать принципы его построения.

Уметь аргументировать своё мнение с опорой на текст

(РегулятивныеУУД)

Уметь оценивать поступок героя с точки зрения общечеловеческих норм (Л)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление нового

3.Работа с текстом после чтения. (10 мин)

Цель:

-

-организовать работу с кластером

Минутка перевоплощения.

Ученик делает предположения по поставленному вопросу.

Задаёт наводящие вопросы, способствует перевоплощению уч-ка.

Открывает КЛАСТЕР на доске с основными понятиями.

-Как вы думаете, хорошо ли , уютно было дедушке в такой семье? Почему?.

-А что надо сделать , чтобы старым людям было хорошо?

Для этого проведём маленькое перевоплощение. (Один ученик выходит к доске)

-Представь себе, что прошло много, много лет и ты сейчас старый дедушка. Как бы ты хотел, что бы к тебе относились? Что хочется больше всего? (ролевое перевоплощение ученика и его предположения)

На доске открывается:(решение главного вопроса-проблемы урока)

уважение, любовь, забота, помощь, послушание, доброе слово, чуткость, внимание, поддержка, сострадание и самое главное- СЕМЬЯ)

Выполнять роль в группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи (Коммуникативные УУД)

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цели:

-организовать рефлексию: 1.настроения и эмоционального состояния

2.рефлексия деятельности

и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Осознают новые знания и умения. Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Используют рефлексивный экран.

Делают самооценку

Создаёт условия для рефлексивной деятельности.

.

Организует самооценку учебной деятельности.

-Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?

-Зачем нам нужен был этот урок?

Вопросы и задания:

- Прочитайте пословицу и соотнесите её с рассказом.

- Что значит почитать старших?

- Какой же совет даёт нам автор?

Прочитайте цитату из Библии, записанную на доске, вспомните всё, о чём мы говорили на уроке, и сделайте вывод, чему хотел научить нас автор рассказа?

Задание : составить синквейн слова «семья», («старость»)

Семья.
Крепкая, дружная.
Сплачивает, объединяет, оберегает.
Семья - лучшая школа дисциплины.
Ребенок.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке (Личностные УУД).

Итог урока. Домашнее задание.

Принимают д/з.

Создаёт условия для осознанного принятия д/з.

- Научиться читать текст выразительно, передавать настроение автора.

-Составить рассказ о своей семье.