Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Автор публикации: Решетова И.А.

Дата публикации: 25.10.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена по учебнику Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой (ОС "Школа 2100").Данная рабочая программа содержит все основные разделы: пояснительную записку, цели и задачи, описание места в учебном плане, содержание учебного предмета, мет

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

п.Таёжный

Рассмотрено:

на заседании МО

протокол №_____

от «_____» сентября 2014 г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_______________ Л.П.Аширова

«_____» сентября 2014 г.

Принято:

на заседании МС

протокол №_____

от «_____» сентября 2014г.

«Утверждаю»

директор школы:

__________Н.П.Тихонова

приказ №______ от «_____» сентября 2014г

Рабочая программа

по русскому языку для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Решетова Ирина Александровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ п. Таёжный;
авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др., М, Баласс, 2011 г.

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в начальной школе:

Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

2. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».

В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся - -ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи следующие:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует языковые, грамматические и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Отличие данной программы заключается в том, что:

Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

В соответствии с Образовательной программой начального общего образования МБОУСОШ п. Таёжный и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Основные требования к уровню подготовки учащихся в 4 классе

по русскому языку по программе «Школа 2100»

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;
развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;
развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4 класс

• владеть типом правильной читательской деятельности;

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

• читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;

• читать и составлять простые таблицы;

• писать подробное изложение доступного текста-повествования;

• писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

• использовать в речи предложения с одно- родными членами, сложные предложения;

• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

• выполнять фонетический разбор доступных слов;

• выполнять разбор по составу доступных слов;

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного);

• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;

• писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения;

• писать частицу не с глаголами;

• писать буквосочетание

-тся--ться в глаголах;

• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

• ставить запятую в сложном предложении без сою- зов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

6. Содержание учебного предмета « Русский язык» в 4 классе

Повторение. (17 ч)

Предложение. Текст. ( 35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. ( 45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (10 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

В рабочую программу, в целях преемственности в обучении и совершенствования работы по развитию речи (за счет резервных уроков, а также уроков развития речи) интегрирован раздел «Риторика».

7. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН с определение основных видов учебной деятельности

Раздел

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Повторение

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограмма- ми, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

2. Предложение. Текст

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара- метры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»). Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). Выделять на слух и в тексте предложения с пря- мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря мой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

3. Слово

101

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

4. Повторение

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному мате- риалу.

5. Резерв

итого

170

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по предмету «Русский язык»

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплекс:

1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. - М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. - М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

3. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. - М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. - М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

Дополнительная литература:

1. Бунеева, Е. В. Русский язык. 4 класс : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. - М. : Баласс, 2014.

Материально- техническое обеспечение:

компьютер
Интерактивная доска
DVD-диски.

9. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков русского языка

№п/п

Тема и тип урока

Элементы содержания

Универсальные учебные действия

Дата проведения

план

факт

Повторение (17 часов)

1.1

Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

Комбинированный

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

Предметные: Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить само-

проверку. Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Личностные: Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

1.09

2.2

Контрольное списывание № 1. УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

Предметные: Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

3.09

3.3

Повторение фонетики и графики. Комбинированный

Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика».

Предметные: Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Метапредметные: Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

4.09

4.4

Повторение фонетики. Слог и ударение. Комбинированный

Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

Предметные: Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Личностные: Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Метапредметные: Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

5.09

5.5

Что такое графика.

Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

Предметные: Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Метапредметные: Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

6.09

6.6

Фонетический разбор слова.

Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова.

Предметные: Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

Метапредметные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

8.09

7.7

Повторение орфографии.

Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

Предметные: Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Личностные: Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение.

10.09

8.8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Применение теоретических знаний на практике.

Метапредметные: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

11.09

9.9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

Решение орфографических задач

Предметные: Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

12.09

10.10

Повторение состава слова.

Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

Предметные: Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.

Метапредметные: Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

13.09

11.11

Повторение изученного о частях речи. УПЗиУ

Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов.

Предметные: Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов.

15.09

12.12

Повторение изученного по синтаксису.

Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения.

Предметные: Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.

Метапредметные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

17.09

13.13

УРР Обучающее изложение «Золотой рубль».

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Предметные: Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

Метапредметные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

18.09

14.14

Риторика. Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

УРР Обучающее изложение «Золотой рубль».

Компоненты речевой ситуации

Предметные: две формы общения - устное и письменное: общее и различие между ними.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.

Метапредметные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

19.09

15.15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении.

Предметные: Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов.

20.09

16.16

Контрольный диктант №1. УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе.

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

22.09

17.17

Риторика. Улыбнись улыбкою своею (улыбка как средство общения).

Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

Климат общения и значение в нем улыбки; анализ ситуаций общения с применением улыбки и без нее

Предметные: улыбка как этикетное средство, её значение.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой со стороны товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

24.09

Предложение. Текст (35 ч)

Простое предложение. Предложение с однородными членами (13 часов)

18.1

Как отличить простое предложение от сложного. УОНМ

Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.

Предметные: Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на

слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово.

25.09

19.2

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

Предметные: Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить однородные члены предложения; оформлять пунктуационно предложения с однородными членами без союзов и с союзом и; находить главные и второстепенные члены предложения.

Личностные: Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

26.09

20.3

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Предметные: Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

Метапредметные: Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

27.09

21.4

УРР Обучающее изложение «Что я люблю».

Предметные: Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план.

Метапредметные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения.

29.09

22.5

Риторика. ОСОБЕННОСТИ ГОВОРЕНИЯ. Слова и несловесные средства

УРР Обучающее изложение «Что я люблю».

Словесные и несловесные средства устной речи

Предметные: говорить можно разным темпом, громко и тихо, разным тоном;

- что при говорении, когда люди видят друг друга, они используют разные несловесные средства - такие как голос, мимика, жест, разные телодвижения и т.д.

Личностные: Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

Метапредметные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Обобщать и классифицировать по признакам.

1.10

23.6

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Предметные: Распознавать однородные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с союзами, а, и, но.

2.10

24.7

УРР Обучающее сочинение «Что я люблю».

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Предметные: Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей.

3.10

25.8

УРР Обучающее сочинение «Что я люблю».

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

4.10

26.9

Риторика. Речевые отрезки и паузы

Словесные и несловесные средства устной речи . роль пауз, логических ударений

Предметные: речевые отрезки и паузы

Личностные: адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

Метапредметные: оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

6.10

27.10

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1.

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Предметные: Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

8.10

28.11

Риторика. Выделяем важные слова.

Роль главных слов

Предметные: определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь

Личностные: осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

Метапредметные: анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

9.10

29.12

Контрольный диктант № 2. УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике.

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами.

Личностные: Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

10.10

30.13

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Предметные: Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

11.10

Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)

31.1

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. УОНМ

Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

Предметные: Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Метапредметные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

13.10

32.2

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но.

Предметные: Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

15.10

33.3

Риторика. Утешение. Утешить успокоить. Утешить помочь.Утешить поддержать.

Знакомим школьников со словами утешения;

учим словесно выражать сочувствие, сострадание;

Предметные: слова утешения; сочувствия, сострадания;

Метапредметные: признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

16.10

34.4

УРР Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Личностные: Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и слово

17.10

35.5

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

Предметные: Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания; составлять схемы простых и сложных предложений; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Личностные: Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово.

Метапредметные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность.

18.10

36.6

Риторика. Какой я слушатель. Запятая в сложном предложении.

Оценка себя как слушателя

Предметные: умение слушать

Личностные: осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

Метапредметные: осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

20.10

37.7

УРР Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Метапредметные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

22.10

38.8

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Предметные: Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений.

23.10

39.9

Запятая в сложном предложении. Подготовка к диктанту.

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

Предметные: Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе.

Личностные: Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

24.10

40.10

Контрольный диктант № 3. УКЗ

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

25.10

41.11

Контрольный словарный диктант.

Риторика. Типы текстов. Яркие признаки текста.

Пишу правильно» (работа над ошибками).

Описания разных типов текстов. Рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений - абзацев. Признаки текста

Предметные: типы текстов

Метапредметные: анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

27.10

Предложения с прямой речью (11 часов)

42.1

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. УОНМ

Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

Предметные: Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Метапредметные: Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве.

29.10

43.2

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора

Предметные: Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.

30.10

44.3

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

Предметные: Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

31.10

45.4

УРР Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью.

Личностные: Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. Стремиться открывать новое знание.

Метапредметные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

1.11

46.5

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

Предметные: Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления.

10.11

47.6

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью. УПЗиУ

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Предметные: Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

12.11

48.7

УРР Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух».

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Предметные: Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

13.11

49.8

Риторика. Абзацные отступы. Завершающий абзац

Понятие об абзацах, их значение, виды

Предметные: Уметь находить в текстах абзацы, объяснять их значение, определять вид

Метапредметные: признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

14.11

50.9

Развитие пунктуационных умений. УОиСЗ

Систематизация, обощение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

Предметные: Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Метапредметные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

15.11

51.10

Контрольный диктант № 4. УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

17.11

52.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Личностные: Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

19.11

Имя существительное (33 часа)

Что мы знаем об имени существительном (5 часа)

53.1

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. УОНМ

Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных.

Предметные: Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Личностные: Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

20.11

54.2

Риторика. Запрет. Что такое запрет. Строгий и мягкий запрет.. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Жанр запрета, его соответствие речевой ситуации Уметь выразить в речи запреты, произнесенные с разной интонацией

Предметные: Понятие о запрете, сфера употребления различных запретов

Личностные: учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

21.11

55.3

Роль имени существительного в речи.

Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами. подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Предметные: Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи. Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Метапредметные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

22.11

56.4

УРР Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

Метапредметные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

24.11

57.5

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи.

Предметные: Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении.

26.11

Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

58.1

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

Предметные: Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

27.11

59.2

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы. УОНМ

Наблюдение за словоизменением имён существительных

28.11

60.3

Изменение по падежам имен существительных в единственном числе.

Знакомство с приемами распознавания падежей.

Метапредметные: Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

29.11

61.4

Изменение по падежам имен существительных во множественном числе.

Знакомство с приемами распознавания падежей.

1.12

62.5

Риторика. Знаки вокруг нас.

Значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни

Предметные: знаки в окружающем

Метапредметные: оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

3.12

63.6

Именительный и винительный падежи. УПЗиУ

Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей.

Предметные: Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Метапредметные: Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

4.12

64.7

Родительный падеж.

Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

Предметные: Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных.

Метапредметные: Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях

5.12

65.8

Дательный падеж.

Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже.

Предметные: Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Метапредметные: Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

6.12

66.9

Творительный падеж.

Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже.

Предметные: Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

8.12

67.10

Предложный падеж.

Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже.

Предметные: Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Личностные: Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

10.12

68.11

Риторика. Описание. Деловое и художественное описание.

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

Уметь определять виды описания - деловое и художественное

Предметные: Особенности делового и художественного описаний

Метапредметные: различать описания разных стилей - делового и художественного

11.12

69.12

Упражнения на повторение. Проверочная работа №3.

Различение падежей имен существительных по их признакам.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

12.12

Три склонения имен существительных (7 часов)

70.1

Что такое склонение? Три склонения имен существительных. УОНМ

Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Предметные: Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять

в письменной речи существительные с разными предлогами.

13.12

71.2

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Предметные: Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Метапредметные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

15.12

72.3

Риторика. Вежливая оценка. Убедительная оценка.

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Уметь анализировать высказывания, оценивать

свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче

Предметные: Понятие об оценке, убеждении

Личностные: анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

Метапредметные: признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

17.12

73.4

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Предметные: Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

18.12

74.5

Морфологический разбор имени существительного

19.12

75.6

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления. УОНМ

Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

Предметные: Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

20.12

76.7

УРР Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся.

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

22.12

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

77.1

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. УОНМ

Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих».

Предметные: Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

24.12

78.2

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Предметные: Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных.

25.12

79.3

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

26.12

80.4

Риторика. Скажи мне, почему… Рассуждение. Аргументы

Уметь анализировать текст с точки зрения наличия / отсутствия аргументов

Предметные: Понятие об аргументе

Личностные: поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметные: реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

27.12

81.5

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4.

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

Предметные: Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

12.01

82.6

Обобщение, подготовка к диктанту. УОиСЗ

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

14.01

83.7

Контрольный диктант № 5. УК

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

15.01

84.8

«Пишу правильно» (работа над ошибками). УКЗ

Предметные: Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Метапредметные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

16.01

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

85.1

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

Предметные: Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

17.01

86.2

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи.

Предметные: Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

19.01

87.3

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

21.01

88.4

Риторика. Речевые жанры. Словарная статья

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

Речевые жанры. Примеры жанров и ситуаций, в которых они используются

Предметные: Словарная статья.

Метапредметные: анализировать словарные статьи; реализовывать словарные статьи к новым словам;

22.01

89.5

УРР Обучающее изложение «Первая газета».

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Предметные: Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

23.01

90.6

Риторика. Рассказ.

Уметь анализировать словарные статьи

Этикетные речевые жанры.

Предметные: Словарная статья.

Метапредметные: анализировать словарные статьи; реализовывать словарные статьи к новым словам;

24.01

91.7

Развитие орфографических умений. Словарный диктант.

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Предметные: Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

26.01

92.8

УРР Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

28.01

93.9

Развитие орфографических умений.

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

29.01

94.10

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5.

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Применять знания и способы действий в измененных условиях.

30.01

95.11

Повторение, подготовка к диктанту.

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях

Метапредметные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами

речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

31.01

96.12

Контрольный диктант № 6. УК

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

2.02

97.13

«Пишу правильно» (работа над ошибками). УКЗ

4.02

Имя прилагательное (20часов)

Что мы знаем об имени прилагательном (5 час)

98.1

Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. УОНМ

Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Предметные: Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания.

5.02

99.2

Риторика. Служба новостей. Газетная информация.

Знать, какие факты служат основой газетной информации, что является отправной точкой для развития мысли автора, аргументирует ее

Предметные: Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья

Метапредметные: анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

6.02

100.3

Роль прилагательных-антонимов в речи. УПЗиУ

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.

Предметные: Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных.

7.02

101.4

Морфологический разбор имени прилагательного. УОНМ

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Предметные: Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

Метапредметные: Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

9.02

102.5

Морфологический разбор имени прилагательного. Закрепление изученного материала.

11.02

Словоизменение имен прилагательных (4 часа)

103.1

Изменение имен прилагательных по падежам. УОНМ

Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.

Предметные: Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

12.02

104.2

Изменение имен прилагательных по падежам.

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам.

Предметные: Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных

Метапредметные: Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

13.02

105.3

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

14.02

106.4

Риторика. Информационные жанры.Хроника.

Предметные: Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья

Метапредметные: оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

16.02

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

107.1

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

Предметные: Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

18.02

108.2

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графи- чески объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

Предметные: Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Метапредметные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

19.02

109.3

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях).

20.02

110.4

УРР Обучающее изложение «Первое путешествие».

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части.

Предметные: Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

21.02

111.5

УРР Обучающее изложение «Первое путешествие». Применение орфографических умений

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

25.02

112.6

Развитие орфографических умений.

Отработка навыков решения орфографических задач.

26.02

113.7

УРР Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

27.02

114.8

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6.

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

28.02

115.9

Повторение, подготовка к диктанту. УПЗиУ

Отработка навыков решения орфографических задач.

2.03

116.10

Контрольный диктант № 7. УКЗ

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

4.03

117.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ. УПЗиУ

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

5.03

Глагол (36 часа)

Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

118.1

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. УОНМ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Предметные: Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

6.03

119.2

Значение и грамматические признаки глагола. УПЗиУ

Повторение знаний о существенных признаках глагола.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7.03

120.3

Значение и грамматические признаки глагола. УПЗиУ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Предметные: Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

Метапредметные: Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

11.03

121.4

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов

Предметные: Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с

-ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму.

12.03

Словоизменение глаголов (2 часа)

122.1

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

Предметные: Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

13.03

123.2

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием.

Предметные: Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Метапредметные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

14.03

Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

124.1

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. УОНМ

Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Предметные: Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

16.03

125.2

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

Отработка умения распознавать спряжение глагола.

Предметные: Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

18.03

126.3

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. УОНМ

Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

Предметные: Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

19.03

127.4

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

Предметные: Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

20.03

128.5

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Отработка навыков правописания глаголов.

гласного в личных окончаниях глаголов.

21.03

129.6

УРР Обучающее сочинение по картинкам.

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

30.03

130.7

Разбор глагола как части речи.

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

Предметные: Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Метапредметные: Выполнять универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

1.04

131.8

Контрольный диктант № 8. УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

2.04

132.9

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться.

Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться.

Предметные: Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

3.04

133.10

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу.

Предметные: Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

4.04

134.11

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Отработка навыков правописания глаголов.

Предметные: Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

6.04

135.12

Контрольное списывание № 2. УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Предметные: Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

8.04

136.13

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Предметные: Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

9.04

137.14

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Предметные: Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

10.04

138.15

УРР Обучающее изложение «Первые школы».

Предметные: Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

11.04

139.16

УРР Обучающее изложение «Первые школы». Редактирование текста изложений

Предметные: Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

13.04

140.17

Работа над ошибками.. УПЗиУ

Предметные: Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

15.04

Разбор глагола по составу (13 часов)

141.1

Порядок разбора глагола по составу.

Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

Предметные: Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

16.04

142.2

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. УПЗиУ

Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

Предметные: Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

17.04

143.3

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

Метапредметные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

18.04

144.4

УРР Обучающее сочинение на свободную тему.

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

20.04

145.5

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контр словарный диктант

Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

Предметные: Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами.

Метапредметные: Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

22.04

146.6

УРР Обучающее сочинение «День моей мамы».

Предметные: Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

23.04

147.7

Риторика. Подпись под фотографией. Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста

Предметные: подписи под фотографиями, речевые высказывания

Метапредметные: продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

24.04

148.8

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

Отработка навыков правописания глаголов.

Предметные: Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

25.04

149.9

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7.

Предметные: Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

27.04

150.10

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту. УОиСЗ

Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени.

Предметные: Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Метапредметные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

29.04

151.11

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

Предметные: Знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания глаголов, разбирать глаголы по составу.

Личностные: Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

30.04

152.12

Контрольный диктант № 9. УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

2.05

153.13

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Предметные: Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).

Метапредметные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4.05

Повторение (10 часов)

154.1

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово»

Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике Повторение основных тем курса..

Предметные: Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

6.05

155.2

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение».

Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

7.05

156.3

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

8.05

157.4

УКЗ Контрольное изложение «Странный дуэт».

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Предметные: Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

11.05

158.5

Комплексное повторение изученного материала.

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Предметные: Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

13.05

159.6

Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

14.05

160.7

Итоговый контрольный диктант. УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

15.05

161.8

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Предметные: Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы.

Метапредметные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

16.05

162.9

Итоговое тестирование. УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

Предметные: Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Личностные: Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

18.05

163.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Предметные: Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

20.05

164.11

Часть речи наречие.

Знакомство с частью речи - наречием.

Предметные: Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Метапредметные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

21.05

165.12

Знакомство с наречием. УОНМ

Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е.

Предметные: Знать, что наречие - неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий.

22.05

166.13

Употребление наречий в речи

УПЗиУ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Предметные: Знать, что наречие - неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

23.05

167.14

Употребление наречий в речи УПЗиУ

25.05

168.15

Риторика. Обобщение. Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Уметь анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче

Предметные: Об искусстве говорения, письма, чтения, слушания

Личностные: анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

Метапредметные: слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы; редактировать текст с недочётами

27.05

169.16

Риторика. Этикетные жанры и слова вежливости.

Уметь устанавливать зависимость этикетной формулы от речевой ситуации

информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям этикетные речевые жанры

Предметные: Понятие о речевом этикете (правила речевого общения). Смысловая значимость речевого этикета

Личностные: осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

Метапредметные: воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

28.05

170.17

Урок-игра «В стране языкознания»

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

Личностные: Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

29.05

Корректировка:

⇧

⇩

скачать материал