Учителю
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 3 класса.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 3 класса.

Автор публикации: Романова Е.В.

Дата публикации: 31.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание МО учителей

начальных классов

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Руководитель МО:

Романова Е.В. ____________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Зам. директора по УВР

Казакова Л.В.

___________________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от«___» августа 2015г.

Директор МКОУ

«Боровская СОШ»

МО «Братский район»

Непомнящая Т.Е. _______________________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык».

УМК «Школа России»

для обучающихся 3 класса

на 2015-2016 учебный год.

Образовательная область: «Филология».

Разработала: Романова Елена Васильевна,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.

п. Боровской.

2015 г.

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования. - М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011г (Стандарты второго поколения);

3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова.- М., «Просвещение», 2011 г

(Стандарты второго поколения);

4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М., «Просвещение», 2011 г

(Стандарты второго поколения)

5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б. Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения)

6.Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1., М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения)

7. Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы. Литературное чтение»1- 4 классы, автор Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина .-М., «Просвещение», 2011 г

8. Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.

9.Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение». 2012 г.

2. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Москва «Просвещение». 2013 г.

3. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч. 1-2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык». 3 класс. В двух частях. - М.: «Экзамен», 2013г.

4. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык».

3 класс. Москва «ВАКО» 2013 г.

5.Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс. Москва «ВАКО» 2010 г.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2 частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение». 2012 г.

Образовательная область «Филология», предмет изучения «Русский язык».

Функции предмета: В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изменения, внесённые в авторскую программу. Увеличено количество часов со 170 до 175 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель).

Цели и задачи учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Основные содержательные линии

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

- Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

- Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

- Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности обучающихся.

- Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Ценностные ориентиры изучение предмета «Русский язык» в целом ограничиваются ценностью истины.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами проведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им. Уважение истории и культуры каждого народа.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Специфика программы

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Русский язык» относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Филология».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение предметного курса «Русский язык» в 3 классе образовательных учреждений РФ отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Рабочая программа рассчитана на 175 часов (т.к. 35 учебных недель, 5 ч в неделю). Добавлен 1 час на изучение раздела «Слово в языке и речи»; 2 часа на изучение раздела «Состав слова»; 1 час на изучение раздела «Части речи», на тему «Имя существительное»; 1 час на изучение раздела «Повторение».

3.Учебно- тематический план-175 часов

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

Из них

Номера практических уроков

Проверочные работы, проекты, изложения, сочинения, контрольные диктанты.

Сроки проведения

По программе автора

По рабочей программе

Язык и речь.

Текст. Предложение. Словосочетание.

№9

№10

№16

Развитие речи №1 Обучающее изложение.

Словарный диктант №1

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».

1 четверть

Слово в языке и речи.

№22

№32

№34

№35

№38

Развитие речи №2 Обучающее изложение по вопросам.

Развитие речи №3. Обучающее изложение. Передача содержания текста по коллективно составленному плану.

Проект №1 «Рассказ о слове».

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».

Словарный диктант №2

1 четверть 1 четверть

1 четверть

Состав слова.

№43

№46

№49

№52

№53

№54

Контрольный диктант№3 за 1 четверть.

Словарный диктант №3

Развитие речи №4 Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом

просторе».

Контрольный диктант№4 по теме «Состав слова».

Развитие речи №5 Обучающее изложение. Передача содержания текста по коллективно составленному плану.

Проект №2 «Семья слов».

1 четверть

2 четверть

Правописание частей слова.

№62

№68

№69

№77

№81

№82

№83

Развитие речи №6. Обучающее изложение по рисунку .

Развитие речи №7. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слов».

Контрольный диктант №6 за 1 полугодие.

Развитие речи №8. Обучающее изложение. Передача содержания

текста по коллективно составленному плану.

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание частей слова».

Проект №3 «Составляем орфографический словарь»

2 четверть

3 четверть

Части речи:

А) Введение в тему.

Б)Имя существи-тельное.

В) Имя прилагательное.

Г) Местоимение

Д) Глагол

№84

№89

№91

№94

№98

№99

№103

№109

№110

№113

№114

№115

№120

№130

№131

№133

№134

№138

№139

№151

№157

№159

Словарный диктант №4

Развитие речи №9. Обучающее подробное изложение повествовательного текста.

Проект№4 «Тайна имени».

Словарный диктант №5.

Развитие речи №10. Обучающее изложение по басне Л.Н.Толстого..

Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное».

Развитие речи №11. Сочинение по картине И.Я.Билибина

«Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Словарный диктант №6.

Развитие речи № 12. Обучающее изложение по рассказу К.Г. Паустов-

ского.

Развитие речи №13. Сочинение по картине К.Ю.Юона «Конец зимы. Полдень».

Контрольный диктант № 9 по теме «Имя существительное».

Проект№5 «Зимняя страничка».

Развитие речи № 14. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь»

Развитие речи №15. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с

персиками».

Контрольный диктант №10 по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант№11 за 3 четверть

Проект№6 «Имена прилагательные в загадках».

Словарный диктант №7.

Развитие речи №16. Ознакомление с особенностью текста - письма.

Развитие речи №17. Подробное изложение повествовательного текста.

Словарный диктант №8.

Контрольный диктант №12 по теме «Глагол».

3 четверть

4 четверть

Повторение

№163

№170

№172

№174

Развитие речи №18. Обучающее изложение.

Итоговый контрольный диктант №13 за год.

Развитие речи №19. Обучающее изложение.

Урок развития речи №20. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

4 четверть

ИТОГО:

170 часов

175 часов

Формы контроля

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Из них

Проекты

Развитие речи

Словарный диктант

Диктанты.

Сочинение

Изложение.

Отзыв по картине

Язык и речь.

Текст. Предложение. Словосочетание.

Слово в языке и речи.

Состав слова.

Правописание частей слова.

Части речи

Повторение

ИТОГО:

175 часов

4. Содержание учебного предмета: 175 часов.

Виды речевой деятельности (4ч.).

Наша речь и наш язык (2 ч). Текст (2 ч). Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Синтаксис и пунктуация. Лексика (12ч. + 6ч.)

Предложение (12 ч). Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений. Виды предложение по цели высказывания. Восклицательные предложения. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание. Связь слов в предложении. Простое и сложное предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово и его лексическое значение (6 ч). Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи. Словари русского языка и их использование.

Морфология (5 ч)

Части речи (5 ч). Имя существительное. Местоимение. Имя прилагательное. Глагол (повторение). Имя числительное как часть речи (общее представление).

Состав слова (1 ч)

Однокоренные слова (1 ч).

Фонетика и графика (7 ч)

Слово и слог. Звуки и буквы (7 ч). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий знак. Упражнения в правописании слов с мягким знаком и другими орфограммами. Перенос слов.

Состав слова (50 ч)

Общее понятие о значимых частях слова (20 ч) Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов, о сложных словах с двумя корнями. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Их значение. Формирование умений находить значимые части слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём.

Правописание частей слова (30 ч) Общее представление о правописании частей слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнения в правописании слов с проверяемыми и не проверяемыми безударными гласными, с двумя безударными гласными. Слова с буквосочетаниями оро- ра, ере- ре, оло- ла. Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространённых словах. Сочетание сн. Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами. Правописание приставок и суффиксов в слове. Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками. Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Правописание слов с двойными согласными. Разделительный твёрдый знак. Упражнения в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

МОРФОЛОГИЯ (77ч).

Части речи (общее понятие) -1 час

Имя существительное (31 ч). Понятие об имени существительном как части речи. Его роль в речи. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Изменение по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. Род имён существительных. Мягкий знак на конце существительных женского рода после шипящих и его отсутствие у существительных мужского рода. Изменение существительных по падежам. Ознакомление с признаками имён существительных в каждом падеже. Несклоняемые имена существительные. Роль существительных в предложении.

Имя прилагательное (19 ч). Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Наблюдение над употреблением прилагательных в описательном тексте. Общее представление о сложных именах прилагательных и их написании. Изменение прилагательных по числам. Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа. Изменение имён прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по падежам. Роль имён прилагательных в предложении.

Местоимение (5 ч). Личные местоимения, значение и употребление в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдения над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении.

Глагол (21 ч). Значение и употребление в речи. Начальная (неопределённая) форма глагола. Изменение глаголов по числам. Времена глагола. Изменение по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении.

Виды речевой деятельности.

Связная речь. Речь и её значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи в процессе работы над языковым материалом учебника. Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на части. Составление плана. Наблюдения над связью между частями текста и предложениями. Изложение. Письменное изложение текста по плану. Сочинение. Сочинения по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по картине, на определённую тему с предварительной подготовкой под руководством учителя. Написание письма, приглашения, объявления. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год (14 ч).

Чистописание Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для обучающихся прописных и строчных букв и их соединений:
1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных. соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов. Чистописание проводится на каждом уроке 5-7 минут.

Словарь

Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь

5. Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Работа с текстом: определять тип текста, тему, главную мысль. Делить текст на логически законченные части, их озаглавливать. Составлять план текста под руководством учителя. Наблюдать над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определённую тему. Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Предметные результаты

К концу 3 класса обучающиеся должны знать/понимать:

названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

частей речи (имя существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

уметь

без ошибок писать текст (55 - 65 слов), включающий изученные орфограммы
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог;
определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;
производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный. Подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;
изменять имена прилагательные по родам в единственном числе; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложений;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части; составлять план, устанавливать связь предложений, связь частей текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей;

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

6.Учебно -методическое обеспечение:

Формы организации образовательного процесса

Классно-урочная система: фронтальная, парная, групповая, индивидуальные формы учебной деятельности.

Технологии обучения: технология проблемного диалога; проектная технология; ИКТ-технологии; технология продуктивного чтения;

технология уровневой дифференциации.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательные (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен» Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основными формами итогового контроля являются: наблюдения за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания, контрольный диктант, контрольное списывание.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, проверочных работ, мини- сочинений.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие - 10 -15 слов

2 полугодие - 12 - 15слов

Контрольные диктанты

1 полугодие - 45 - 55 слов

1 полугодие - 55 -60 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 - 35 слов текста в прозаической форме.

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие - 50 - 60 слов

2 полугодие - 60 - 65 слов

Связность письма равна 2 - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года - 35 - 45 букв в минуту.

Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на обучающихся.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания обучающихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок

8.Материально-техническое обеспечение

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

4.Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык».3 класс. Москва «ВАКО» 2013 г.

5.Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс. Москва «ВАКО» 2010 г.

6 . Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2 частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение». 2012 г.

2. Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
телевизор (общешкольный);
аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);
экспозиционный экран (общешкольный);
персональный компьютер для учителя (ноутбук);
сканер (общешкольный);
принтер лазерный (общешкольный);

3. Оборудование класса:

ученические двухместные парты;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
Полки для книг.

4.Печатные пособия:

Основные правила и понятия:

Части речи.
Состав слова.
Члены предложения.
Образец фонетического разбора.
Алфавит.

Словарные слова:

Словарные слова с непроверяемыми гласными.
Словарные слова с непроверяемыми согласными.
Словарные слова с двойными согласными.

Мягкий знак после шипящих.
Правописание непроизносимых согласных в корне.
Род и число имён существительных.
Род имен прилагательных.
Число имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Правописание не с глаголами.
Части речи.
Разделительный ъ.
Второстепенные и главные члены предложения.

5.Экранно-звуковые пособия

Русский язык. 3 класс.
Словарные слова.
Основные правила и понятия. 1-4 классы.
Русский алфавит.
Звуки и буквы русского алфавита.

6.Интернет- ресурсы:

Сайт «Начальная школа»:http//1-4.prosv.ru

Календарно - тематическое планирование по предмету «Русский язык» для обучающихся 3 класса.

Условные обозначения: К.р. -тетрадь для контрольных работ по русскому языку; Р.т.-рабочая тетрадь по русскому языку.

Календарные

сроки

№ уро-ка

Тема урока/ Тип урока.

Р.т.

Кол-во ча-сов

Элементы содержания

Планируемый результат: предметные результаты/ универсальные учебные действия.

Словарная работа

Вид /форма

контроля

план

факт

1 четверть-45 часов.

Раздел: «Язык и речь»-2 часа.

02.09

Наша речь. Виды речи./Урок «открытия» нового знания.

с.3

Знакомство с учебником; определение темы и главной мысли текста; работа над многозначностью слова «язык».

Различать язык и речь. Объяс-нять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употреб-ления в России русского языка и национальных языков. Анализи-ровать высказывания о русском языке (высказывание А. Купри-на). Находить выразительные средства русской речи в поэти-ческих строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполнен-ного задания «Проверь себя» по учебнику.

Праздник, вместе.

Текущий.

К.р -стр.7-8

03.09

Наш язык./ Урок «открытия» нового знания.

с.4

Язык.

Текущий.

К.р -стр.9-10

Раздел: « Текст. Предложение. Словосочетание» -14 часов.

05.09

07.09

Текст. Типы текстов./

Комплексный урок.

с.5-7

Выявление характерных признаков текста; беседа о птицах; Повторение известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании вида текста.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголо-вок к заданному тексту и опреде-лять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описа-ние, рассуждение. Восстанавли-вать деформированный текст (с нарушенным порядком предло-жений), подбирать к нему заго-ловок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выпол-ненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Орех, орешник.

Текущий.

К.р -стр.10-12;

Текущий.

К.р -стр.13-15

08.09

Знаки препинания в конце предложения.

Предложение./ Комплексный урок.

с.8-9

Определение границ предложений; работа со знаками препинания (игра «Дорога умников и умниц»); восстанов-ление деформирован-ного текста. Обсужде-ние смысловой нагру-зки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания; знакомство с предста-вителем злаковых куль-тур - овсом (рассмат-ривание гербария, овёс в кулинарии).

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Текущий.

К.р -стр.16-18;

09.09

Виды предложений по цели высказывания./ Урок «открытия» нового знания.

с.10

Интонационные осо-бенности повествова-тельных, побудитель-ных, вопросительных и восклицательных предложений. Грамма-тическая сказка «Воск-лицание»; беседа о Москве и её роли в жизни страны.

овёс

Текущий.

К.р -стр.19-20;

10.09

Виды предложений по интонации./ Урок «открытия» нового знания.

с.11

Текущий.

К.р -стр.21-22;

12.09

Предложения с обращением.

/ Урок «открытия» нового знания.

с.12

Наблюдение над употреблением в речи обращений, обособле-ние их запятыми; работа с фрагментами сказок (установление авторства, названий).

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Текущий.

К.р -стр.22-23;

14.09

Развитие речи №1 Обучающее изложение. /Урок развития речи.

Упр.36.Изложение содержания прочитанного текста.

Устранять однообразное употре-бление слова в данном и в собственном тексте. Анализиро-вать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетво-рений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

Текущий.

Изложение.

15.09

16.09

Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант №1

/Комплексный урок.

с.13-15

Определение основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с таблицей.

Обучение постановке вопросов к второстепенным членам предложения; подбор предложений к заданным схемам

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выде-лять главные и второстепенные члены в предложении, распро-странённые и нераспространён-ные предложения. Распростра-нять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложе-ния по членам на основе задан-ного алгоритма. Обсуждать

Словарный диктант.

восток

Текущий.

Словарный диктант.

К.р стр.23-24;

17.09

19.09

Простое и сложное предложение./ Урок «открытия» нового знания.

с.16-17

Беседа об осени. Разграничение понятий «простое» и «сложное» предложения; письмо по памяти; работа с синонимами.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение» Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Заря.

Текущий.

Беседа.

21.09

22.09

Словосочетание./ Урок «открытия» нового знания.

с.18-19

Знакомство с понятием «словосочетание»; выделение главного и зависимого слова; игра «Командиры».

Различать словосочетание и предложение. Выделять в пред-ложении словосочетания, Уста-навливать при помощи смысло-вых вопросов связь между сло-вами в словосочетании и предло-жении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Пшеница.

Текущий.

К.р. стр.25-26;

стр.27-29

23.09

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение». /

Урок контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Итоговый.

Диктант.

Раздел: «Слово в языке и речи»-20 часов.

24.09

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Работа над ошибками. /Комплексный урок.

с.20-22

Слово и его значение. Установление связи слов в предложении. Анализ ошибок в диктанте; составление предложений; работа со словарями.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распозна-вать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознатель-ных: знакомство со значениями слова погода.

альбом

Текущий.

К.р. стр.31-33;

25.09

Синонимы и антонимы./ Урок «открытия» нового знания.

с.23-25

Выяснение лексического значения синонимов и антонимов. Слова однозначные и многозначные; переносное значение слов; работа со словарями.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

погода

Текущий.

К.р. стр.37-42;

26.09

Омонимы./ Урок «открытия» нового знания.

с.26-27

Выяснение лексичес-кого значения омони-мов; работа с послови-цами; чтение стихотво-рения «Омонимы» Я.Козловского, разбор; ознакомление со словарём омонимов.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Понедель-ник.

Текущий.

К.р. стр.43-45;

28.09

Слово и словосочетание./ Урок «открытия» нового знания.

с.28

Работа над структурой словосочетания; составление словосоче-таний; работа с синони-мами, антонимами, омонимами.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Ракета.

Текущий.

К.р. стр.34-36;

29.09

Фразеологизмы./ Урок «открытия» нового знания.

с.29-30

Объяснение значения фразеологизмов; составление словосочетаний; комментированная запись словосочетаний; знакомство с фразеологическим словарём.

Находить в тексте и в предложе-нии фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеоло-гизм от неустойчивого словосо-четания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознатель-ных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответ-ствии с целью и адресатом высказывания.

Текущий.

К.р. стр.45-46;

30.09

Развитие речи №2 Обучающее изложение по вопросам. /Урок развития речи.

Упр.88. Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами

Текущий.

Изложение.

К.р. стр.47-48;

01.10

Части речи./Комплексный урок.

с.31

Грамматическая сказка «Части речи»; загадки о частях речи; работа с таблицей. Сопоставле-ние существительного и местоимения; состав-ление текста - описа-ния; упражнение в замене существитель-ных местоимениями. Наблюдение над ролью прилагательных; игра «Узнай»; составление загадки, используя сравнительные оборо-ты. Обучение постанов-ке вопросов к глаголам;

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Текущий.

К.р. стр.49-51.

02.10

Имя существительное./ Комплексный урок.

с.32

Трактор.

Текущий.

К.р. стр.51-52

03.10

Имя прилагательное./ Комплексный урок.

Чёрный.

Текущий.

К.р. стр.52-53.

05.10

Глагол./ Комплексный урок.

с.33

Текущий.

К.р. стр.54

06.10

Что такое имя числительное?

Словарный диктант./ Урок «открытия» нового знания.

с.34

Знакомство с новой частью речи; распределительный диктант; составление ответов на вопросы.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Четыре, восемь, вторник, среда.

Текущий.

К.р. стр.55-57

07.10

Какие слова называются однокоренными?/ Урок «открытия» нового знания.

с.35

Составление рядов однокоренных слов, толкование значения; грамматическая сказка «Корень».

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать одноко-ренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокорен-ных слов с заданным корнем.

Картофель.

Текущий.

К.р. стр.61-63

08.10

Звуки и буквы. Гласные звуки./ Комплексный урок.

с.36-37

Грамматическая сказка «Почему Жук прогнал Паука»; игра «Слог за слогом» (цепочка слов); обозначение безударного гласного звука буквой.

Словесное ударение.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Опреде-лять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж-дать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правиль-ность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограм-мой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Овощи, огород, петрушка, горох, огурец, помидор.

Текущий.

К.р. стр.64-65

10.10

Звуки и буквы. Согласные звуки./ Комплексный урок.

с.38

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Опасности письма, связанные с парной согласной; тренажёр «Парные согласные»; творческое преобразование слов.

Текущий.

К.р. стр.67-69

12.10

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный ь./ Комплексный урок.

с.39

Беседа о безопасном взаимодействии с компьютером; выборо-чный диктант; звуко-буквенный анализ слов; правила переноса слов. Разные способы

проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Компью-тер.

Текущий.

К.р. стр.69-70

13.10

Развитие речи №3. Обучающее изложение. Передача содержания текста по коллективно составленному плану. /Урок развития речи.

Упр.129 Изложение содержания прочитанного текста.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Текущий.

Изложение.

К.р. стр.71-72

14.10

Работа над ошибками.

Обобщение и закрепление изученного./Урок повторения и закрепления.

с.40

Письмо по памяти; работа в парах; разные виды грамматического разбора; работа с текстом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Текущий.

К.р. стр.65-66

15.10

Проект №1 «Рассказ о слове»./Урок -проект.

Стр.72.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Мороз.

Текущий.

Проект.

17.10

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»./Урок развивающего контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Итоговый.

Диктант.

19.10

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. / Урок коррекции знаний и умений .

Письмо по памяти; работа в парах; разные виды грамматического разбора; работа с текстом.

Текущий.

К.р. стр.59-60

Раздел: «Состав слова»-18 часов.

20.10

Что такое корень слова?/ Урок «открытия» нового знания.

с.41

Беседа о лесе и его пользе; работа со словарём однокоренных слов в учебнике; подбор однокоренных слов; игра «Яблоневый сад».

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокорен-ные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подби-рать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокорен-ных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Текущий.

21.10

Как найти в слове корень? Словарный диктант №2.

/ Урок «открытия» нового знания.

Словарный диктант.

Столица.

Текущий. Словарный диктант.

22.10

Сложные слова./ Урок «открытия» нового знания.

с.42

Комментированная запись словосочетаний. Работа над лексичес-ким значением слов; подбор сложных слов; из пары слов образо-вать сложные слова.

Образование новых слов.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Текущий.

24.10

Формы слова. Что такое окончание. /Комплексный урок.

с.43

Беседа об особенностях осины; работа с пословицами; письмо по памяти; разграничение понятий «форма слова» и «однокоренные слова».

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Текущий.

26.10

Как найти в слове окончание?

с.44

Обучение способу выделения окончания в слове; изменение формы слова в зависимости от предлога; Знакомство с понятием «нулевое окончание».

Ужин, обед.

Текущий. К.р. стр.75-76

27.10

Что такое приставка? / Урок «открытия» нового знания.

с.45

Знакомство с понятием «приставка»; работа с антонимами; образование слов с помощью приставок.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Текущий. Тест.

28.10

Контрольный диктант№3 за 1 четверть./Урок -контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Итоговый. Диктант.

29.10

Как найти в слове приставку? Работа над ошибками, допущенные в диктанте./ Комплексный урок.

с.46

Упражнение в образовании слов при помощи приставок; работа с загадками; подбор антонимов.

Текущий. К.р. стр.73

31.10

Значения приставок./ Комплексный урок.

Наблюдение над значением приставки в слове.

Текущий.

2 четверть-35 часов.

09.11

Что такое суффикс? Словарный диктант №3. / Урок «открытия» нового знания.

с.47

Беседа «Города России. Курск»; сопоставление определения суффикса и приставки; Знаком-ство с некоторыми суффиксами русского языка.

Словарный диктант.

Текущий. Словарный диктант.

Тест.

10.11

Как найти в слове суффикс? / Урок «открытия» нового знания.

Звукобуквенный разбор слова глазки; словесное рисование

Текущий.

11.11

Значения суффиксов./ Урок «открытия» нового знания.

с.48

Знакомство со значени-ем суффиксов; Состав-ление предложений с данными словами; работа со скороговор-кой; образование слов с помощью суффикса; словарный комменти-рованный диктант.

Текущий. К.р. стр.74

12.11

Развитие речи №4 Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»./ Урок развития речи.

Рассматривание репродукции картины и беседа по вопросам; обсуждение структуры сочинения; подбор поэтических строк картине ( из данных).

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Текущий. Сочинение.

14.11

Анализ сочинения. Что такое основа слова?/ Урок «открытия» нового знания.

с.49

Работа над значением слова словообразова-ние; подбор слов с данной частью слова; знакомство со школьным словообра-зовательным словарём; работа над понятием «основа слова».

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразователь-ном словаре. Работать с форза-цем учебника «Словообразова-ние»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Текущий. К.р. стр.74, 76-77.

16.11

Упражнение в разборе слов по составу./ Урок повторения и обобщения.

с.50-51

Работа над значением слов пирог, пироги; знакомство с неизменяемыми словами; знакомство с памяткой разбора слов по составу.

Работать с памяткой «Как разо-брать слово по составу». Обсуж-дать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Прово-дить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Пирог, шоссе.

Текущий.

К.р. стр.77-78

17.11

Контрольный диктант№4 по теме «Состав слова»./Урок развивающего контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Итоговый. Диктант.

18.11

Развитие речи №5 Обучающее изложение. Передача содержания текста по коллективно составленному плану. /Урок развития речи.

Изложение содержания прочитанного текста.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подро-бно излагать содержание повес-твовательного текста по данному плану и самостоятельно подоб-ранному заголовку к тексту.

Текущий.

Изложение.

19.11

Проект №2 «Семья слов»./ Урок - проект.

Стр.101.

Составлять «Семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Поиск и выделение необходимой информации.

Текущий.

Проект.

Раздел: «Правописание частей слова» -29 часов.

21.11

В каких значимых частях слова есть орфограммы?./ Урок «открытия» нового знания.

с.52

Работа со словами в переносном значении; работа с пословицами; образование слов с удвоенными согласными(путешествие, длина, окно, сказать, след).

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфо-грамм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Четверг.

Текущий.

23.11

24.11

Правописание слов с безударными гласными в корне. /Урок «открытия» нового знания.

с.53-56

Правописание безудар-ных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря. Викторина «Что вы знаете о Рос-сии?»; соотнесение рисунков и предложе-ний; устный орфогра-фический диктант с последующей записью слов.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Север, берег.

Текущий. К.р. стр.79-80,

стр.80-81

25.11

26.11

28.11

30.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне./ Урок «открытия» нового знания.

с.57-60

Беседа о погоде сегод-няшнего дня; построе-ние синонимического ряда слов по нараста-нию явления (пороша, снегопад, метель, вьюга); разбор слож-ного предложения по членам предложения; составление алгоритма для решения орфогра-фической задачи.

Пороша.

Текущий. К.р. стр.82-83.

Стр.85-86.

Стр.86-87

Стр.88-89

01.12

Развитие речи №6. Обучающее изложение по рисунку. /Урок развития речи.

Упр.222.Изложение содержания прочитанного текста.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллек-тивно составленному плану.

Текущий.

Изложение.К.р. стр.83-84.

02.12

03.12

05.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. / Урок «открытия» нового знания.

с.61-64

Сопоставление правил написания слов с парными по глухости - звонкости согласными и непроизносимыми согласными; ознаком-ление со словами, имеющими сочетание сн; подбор синонимов и антонимов.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Чувство,

лестница. Интерес-ный, интересно.

Текущий. К.р. стр.90-91.

Стр.92-93

Стр.93-94.

07.12

08.12

Правописание слов с удвоенными согласными./ Урок «открытия» нового знания.

с.65-66

Объяснение лексичес-ких значений слов; обсуждение этимоло-гии слов; работа с алфавитом. Соотноше-ние звуков и букв в словах с двойными согласными.

Коллектив, коллекция.

Грамм, килограмм.

Текущий. К.р. стр.94-95.

09.12

Развитие речи №7. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка». /Урок развития речи.

Упр.238 Создание небольших текстов (сочинений) .

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Текущий.

Сочинение.

10.12

Контрольный диктант №5 по теме «Правописа-ние корней слов». /Урок развивающего контроля.

Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Итоговый. Диктант.

12.12

Работа над ошибками, допущенные в диктанте. Правописание суффиксов и приставок. /Комплексный урок.

с.67

Упражнение в узнава-нии приставок и суффиксов; Ознаком-ление с правописанием суффиксов -ик-, -ек-; подбор слов к схемам

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Текущий. К.р. стр.58-59.

14.12

15.12

16.12

Правописание суффиксов и приставок. /Урок «открытия» нового знания.

с.68-72

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок.

Находить орфограммы в суффик-сах и приставках, писать слова с суффиксами. Работать с орфогра-фическим словарём; оценивать результаты выполненного задания.

Текущий.

17.12

19.12

Правописание приставок и предлогов./ Урок «открытия» нового знания.

с.73-75

Предлог, приставка.

Различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреб-лять в речи. Обсуждать алгоритм действий для решения орфогра-фических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Желать.

Текущий.

Тест.

21.12

Правописание слов

с разделительным твердым знаком (ъ)./ Урок «открытия» нового знания.

с.76

Составление словосо-четаний; словесное рисование по сказкам А.С. Пушкина; коммен-тированная запись слов; звукобуквенный анализ слов с разделительным Ъ.

Различать слова с разделитель-ными ъ и ь. Переносить слова с разделительным ъ. Находить в тексте слова с разделительным ъ, выделять в них приставки. Объяснять, после каких приста-вок и перед какими буквами пишется разделительный ъ.

Текущий.

Тест.

22.12

Контрольный диктант №6 за 1 полугодие./Урок проверки знаний.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Итоговый.

Диктант.

23.12

Работа над ошибками, допущенные в диктанте. Разделительный твёрдый и мягкий знаки. /Комплексный урок.

с.77

Повторение орфограммы «Правописание слов с разделительным ъ».

Уметь различать произношение и написание слов. Различать слова с разделительными ъ и ь. Переносить слова с разделительным ъ.

Текущий.

Тест.

24.12

26.12

Разделительный твёрдый и мягкий знаки./ Урок «открытия» нового знания.

с.78-79

Разделительные мягкий и твердый знаки.

Уметь различать произношение и написание слов.

Текущий.

Провероч-ная работа.

3 четверть- 55 часов.

11.01

Развитие речи №8. Обучающее изложение. Передача содержания текста по коллективно составленному плану. /Урок развития речи.

Упр.278 Изложение содержания прочитанного текста.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллекти-вно составленному плану. Опре-делять тему текста и его частей.

Текущий.

Изложение.

12.01

Контрольный диктант №7 по теме «Правопи-сание частей слова»./Урок развивающего контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написанные слова и исправлять ошибки. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Итоговый.

Диктант.

13.01

Проект №3 «Составляем орфографический словарь»./Урок -проект.

Стр.142.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Самостоятельное создание алго-ритмов деятельности при реше-нии проблем творческого и поискового характера.

Текущий.

Проект.

Раздел: «Части речи»-76 часов

14.01

Что такое части речи.

Словарный диктант №4./Комплексный урок.

с.3-5

Общее знакомство с частями речи русского языка; обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; распределитель-ный диктант; выборочное письмо

Определять по изученным приз-накам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существи-тельное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числи-тельное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Со-ставлять по рисунку текст, опре-делять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Словарный диктант.

Текущий. Словарный диктант.

Имя существительное -31 час.

16.01

18.01

Что обозначает имя существительное?/Комплексный урок.

с.6-8

Повторение знаний об имени существительном. Значение и употребление

Распознавать имена существи-тельные среди слов других час-тей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные.

Самолёт.

Комната.

Текущий.

Тест.

19.01

20.01

Одушевленные и неодушевленные имена

существительные

Устаревшие слова./Комплексный урок.

с.9-11

Различение имен суще-ствительных, отвечаю-щих на вопросы кто? и что? Знакомство с понятием «начальная форма» им. существи-тельного; образование одних частей речи из других; работа с уста-ревшими словами; работа со словарями.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Называть одуше-влённые и неодушевлённые имена существительные. Находить среди имён существи-тельных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Текущий.

Тест.

21.01

Развитие речи №9. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. /Урок развития речи.

Упр.21.стр.14 - 2 часть учебника. Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами, с лексической заменой повторяющихся слов.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Текущий. Изложение.

23.01

Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные./ Урок «открытия» нового знания.

с.12-15

Анализ ошибок; беседа о Москве; расшифровка скороговорок; составление предложений.

Распознавать собственные и нарицательные имена существи-тельные, определять значение имён собственных. Обосновы-вать написание заглавной буквы в именах собственных.

Текущий.

К.р. стр.5, 7

25.01

Проект№4 «Тайна имени». /Урок -проект.

Толкование значения некоторых имён. Рассказ об имени.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять рассказ о своём имени. Проводить исследова-тельскую работу, составлять связный текст.

Текущий.

Проект.

26.01

27.01

Число имён существительных./ Урок «открытия» нового знания.

с.16-19

Наблюдение над изменением им.сущ. по числам; распростране-ние предложений; работа над образными средствами языка (сравнение, олицетворение)

Определять число имён сущест-вительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Однажды.

Текущий.

К.р. стр.8-9

28.01

Род имен существительных Словарный диктант №5. / Урок «открытия» нового знания.

с.19-20

Приём определения рода им.сущ.; класси-фикация им.сущ.; рабо-та в парах - продолже-ние рифмовок.

Определять род имён существи-тельных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Кровать.

Словарный диктант.

Текущий. Словарный диктант.

30.01

Определение рода имён существительных в косвенных падежах./ Комплексный урок.

с.21-23

Подбор слов к данным схемам; составление словосочетаний; работа с загадками; письмо по памяти

Текущий.

К.р. стр.6

01.02

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих./ Урок «открытия» нового знания.

с.24-25

Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце.

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существи-тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Текущий. К.р. стр.9-10

02.02

Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

с.26-27

Словесное рисование; работа с синонимами; словесное рисование; работа над образными средствами языка.

Текущий.

Тест.

03.02

Развитие речи №10. Обучающее изложение по басне Л.Н.Толстого.

/Урок развития речи.

Упр.62 стр.35 Изложение содержания прочитанного текста.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соот-ветствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Текущий. Изложение.

04.02

Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное». /Урок контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Итоговый. Диктант.

06.02

100

Работа над ошибками. Что такое склонение имён существительных./

Комплексный урок.

Работа с таблицей - изменение сущ. по падежам.

Анализировать таблицу «Скло-нение имён существительных» по вопросам учебника. Опреде-лять падеж, в котором употреб-лено имя существительное.

Текущий.

08.02

09.02

101

102

Определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные./ Урок «открытия» нового знания.

с.28-29

Составление алгоритма определения падежа; работа с пословицами; составление предложений; несклоняемые им.сущ.

Вставь пропущен-ные буквы в словар-ных словах.

Рябина.

Текущий. К.р. стр.11-12.

Стр.12-13

10.02

103

Развитие речи №11. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». /Урок развития речи.

Соотнесение фрагмен-та сказки и изображе-ния; обсуждение изве-стных иллюстраций художника к другим сказкам; словарно-орфографическая работа; формирование умения пользоваться цитатами при написа-нии творческой работы.

Составлять рассказ по репродук-ции картины (под руководством учителя). Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Текущий. Сочинение.

11.02

104

Именительный падеж

имен существительных./ Урок «открытия» нового знания.

с.30-31

Словесное рисование; работа с деформированными предложениями; письмо по памяти

Изменять имена существитель-ные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Текущий.

13.02

105

Родительный падеж

имен существительных./ Урок «открытия» нового знания.

с.32-33

Комментированный словарный диктант с определением рода им. сущ.; работа со скоро-говорками и загадками.

Трамвай, пятница, около.

Текущий.

Тест.

15.02

106

Дательный падеж имен существительных./ Урок «открытия» нового знания.

с.34-35

Игра «Угадалочка» (по басням И.А.Крылова); работа с фразеологиз-мами; работа с дефор-мированным текстом.

Текущий.

16.02

107

Винительный падеж

имен существительных./ Урок «открытия» нового знания.

с.36-37

Разграничение В.п. и И.п. существительных; объяснительный дик-тант; работа с много-значными словами.

Солома.

Текущий.

17.02

108

Творительный падеж

имен существительных./ Урок «открытия» нового знания.

с.38-39

Наблюдение над приз-наками, по которым можно определить сущ. в Т. п.; смысловой отбор слов для состав-ления предложений; работа над образными средствами языка (сравнение).

Текущий.

18.02

109

Предложный падеж имен существительных. Словарный диктант №6.

/ Урок «открытия» нового знания.

с.40-41

Работа с устаревшими словами, пословицами; составление предложений по замыслу.

Словарный диктант.

Потом.

Текущий. Словарный диктант.

20.02

110

Развитие речи № 12. Обучающее изложение по рассказу К.Г. Паустовского. / Урок развития речи.

Упр.101 Изложение содержания прочитанного текста.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подби-рать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Текущий. Изложение.

22.02

111

Анализ изложения. Обобщение знаний о падежах имён существительных./

Урок отработки умений и рефлексии.

с.42-43

Анализ ошибок; составление сообщения по таблице; разграничение понятий «начальная форма» и «косвенные падежи».

Составлять сообщение об изу-ченных падежах имён сущест-вительных. Определять началь-ную форму имени существи-тельного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распозна-вать, пользуясь памяткой, изу-ченные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Вокруг.

Текущий.

К.р. стр.13-14

23.02

112

Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного»./ Урок отработки умений и рефлексии.

Работа со словарными словами; объяснитель-ный диктант; тренажёр «Падежи им.сущ.»; игра «Мяч по кругу»

Текущий.

К.р. стр.15

24.02

113

Развитие речи №13. Сочинение по картине К.Ю. Юона «Конец зимы. Полдень». /Урок развития речи.

Рассматривание репродукции и обмен впечатлениями; беседа по картине; составление словосочетаний; лексико - орфографическая работа.

Проверять письменную работу (сочинение). Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Текущий.

Сочинение.

25.02

114

Контрольный диктант № 9 по теме «Имя существительное». /Урок контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать диктант и проверять написанное. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Итоговый.

Диктант.

27.02

115

Проект№5 «Зимняя страничка». /Урок -проект.

С.60-61.

Подбирать слова - имена суще-ствительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Текущий. Проект.

Имя прилагательное- 19 часов

29.02

01.03

116

117

Как определить имена прилагательные?/ Урок «открытия» нового знания.

с.44-45

Письмо по памяти поэтических строк;

определение роли имён прилагательных в речи; работа над выразительными средствами языка (эпитеты).

Распознавать имена прилага-тельные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Приветли-во.

Текущий.

Устный опрос.

02.03

118

Роль прилагательных в тексте. /Урок «открытия» нового знания.

с.46

Беседа о просторах России, о её столице - Москве; работа с физической картой; работа по словообразованию.

Красная площадь, Московс-кий Кремль.

Текущий. Беседа.

03.03

119

Художественное и научное описание (общее знакомство)./Урок «открытия» нового знания.

Определение темы, типа и стиля речи; сравнение описательных текстов; составление текстов по данным словосочетаниям.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художест-венного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Ромашка, растение.

Текущий.

Текст-описание.

05.03

120

Развитие речи № 14. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь». /Урок развития речи.

Упр.122

Находить изобразительно-выра-зительные средства в описатель-ном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Текущий. Отзыв по картине.

07.03

121

Работа над ошибками. Род имён прилагательных. / Урок «открытия» нового знания.

с.47

Наблюдение над изменением прил. по родам; работа с опорной схемой; составление словосочетаний.

Определять род имён прилага-тельных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существи-тельного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовы-вать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать пра-вильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребле-ния в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Текущий.

Тест.

08.03

09.03

122

123

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. / Урок «открытия» нового знания.

с.48-49

Нахождение различий в лексическом значении прилагательных; составление словосочетаний; работа с синонимами и антонимами.

Сирень.

Текущий. К.р.стр.18-19

10.03

12.03

124

125

Изменение имён прилагательных по числам./ Урок «открытия» нового знания.

с.50-52

Построение синонимичных рядов оттенков, их градация; толкование слов; письмо по памяти.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Поэт. Гвоздика.

Текущий.

К.р.стр.19-20

14.03

15.03

126

127

Изменение имен прилагательных

по падежам./ Урок «открытия» нового знания.

с.53-54

Творческая работа с текстом (составление начала и концовки); работа со словарём антонимов; составление и разбор сложных предложений.

Анализировать таблицу в учеб-нике «Изменение имён прилага-тельных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прила-гательных по падежу имён существительных.

Текущий.

К.р.стр.20-21

16.03

128

Обобщение знаний

об имени прилагательном./ Урок отработки умений и рефлексии.

с.55

Фантазии на тему «Путешествие листа»; упражнение в склоне-нии имён прилагательных.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Текущий. К.р.стр.16-17

17.03

129

Обобщение знаний

об имени прилагательном./ Урок отработки умений и рефлексии.

с.56

Образование прилага-тельных при помощи суффикса - еньк; работа с фразеологиз-мами; составление побудительных предложений.

Текущий. Тест. К.р.стр.22-23

19.03

130

Развитие речи №15. Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»./ Урок развития речи.

Беседа по картине; обсуждение содержа-ния и структуры текста; работа с опорными словами.

Упр.154.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Составлять рассказ, находить нужную орфограмму при письме.

Текущий.

Сочинение-отзыв.

21.03

131

Контрольный диктант№10 по теме «Имя прилагательное». /Урок контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания.

Итоговый.

Диктант.

22.03

132

Анализ сочинения и диктанта. Обобщение знаний

об имени прилагательном./ Урок отработки умений и рефлексии.

Анализ сочинений; распространение предложений; работа с синонимами и антонимами; работа над словообразованием

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Текущий.

Тест. К.р.стр.24-25

23.03

133

Контрольный диктант №11 за 3 четверть./Урок развивающего контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изучен-ными правилами.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результа-ты выполненного задания.

Итоговый.

Диктант.

24.03

134

Проект№6 «Имена прилагательные в загадках»./ Урок -проект.

Стр.90

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Текущий. Проект.

Местоимение - 5 часов

26.03

135

Работа над ошибками. Личные местоимения./ Урок «открытия» нового знания.

с.57

Наблюдение над взаимосвязью и взаимозаменяемостью им.сущ и местоимениями; письмо по памяти.

Распознавать личные местоиме-ния среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Одуванчик

Текущий.

К.р.стр.26

4 четверть- 40 часов.

04.04

05.04

136

137

Личные местоимения третьего лица./ Урок «открытия» нового знания.

с.58-59

Распространение пред-ложений; обсуждение проблемы экологичес-кого равновесия в мире; грамматические загадки.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторя-ющиеся в тексте имена сущест-вительные местоимениями. Оценивать уместность употреб-ления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Воскре-сенье.

Текущий. К.р.стр.27-28.

К.р.стр.29-30

06.04

138

Обобщение знаний о местоимении. Словарный диктант №7./ Урок «открытия» нового знания.

с.60-61

Упражнение в правиль-ном употреблении местоимений; перенос-ное значение слов; обсуждение темы «Человек - это Вселен-ная»; составление текста в парах.

Словарный диктант

Текущий. Словарный диктант.

К.р.стр.31-32

07.04

139

Развитие речи №16. Ознакомление с особенностью текста - письма. /Урок развития речи.

Составление письма.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Редактировать текст.

Текущий. Письмо.

Глагол-21 час

09.04

140

Работа над ошибками. Что обозначает глагол?

/Комбинированный урок.

Составление нераспространённых и распространённых предложений; восстановление определения глагола; подбор синонимов.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Завтрак.

Текущий.

11.04

141

Упражнение в определении лексического значения глагола./ Урок развития умений и навыков.

с.62-63

Словарный комменти-рованный диктант; работа с пословицами; Мини - сочинение «Мои мечты».

Текущий.

Тест.

12.04

142

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

Работа со словами в переносном значении; дописать пословицы подходящими по смыслу словами; подбор к сущ. одноко-ренных глаголов.

Текущий.

13.04

14.04

143

144

Неопределённая форма глагола./ Урок «открытия» нового знания.

с.64-66

Неопределённая форма глагола.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовы-вать от глаголов в неопреде-лённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Песок.

Текущий. К.р.стр.33-34

16.04

18.04

145

146

Число глаголов./ Урок «открытия» нового знания.

с.67-68

Преобразования частей речи по заданному плану; работа с антони-мами; соотнесение смысловой нагрузки с фразеологическим оборотом.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Текущий. К.р.стр.34-35

19.04

20.04

21.04

147

148

149

Изменение глаголов по временам. / Урок «открытия» нового знания.

с.69

Письмо по памяти; работа с таблицей «Времена глаголов»; изменение глаголов по временам (игровой приём «Грибочки»).

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Называть времена глаголов.

Текущий. К.р.стр.35-36

23.04

150

Упражнение в определении времени глагола./ Урок «открытия» нового знания.

с.70-71

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Квартира.

Герой.

Текущий. К.р.стр.37

25.04

151

Развитие речи №17. Подробное изложение повествовательного текста. /Урок развития речи.

Упр.213 Работа с текс-том и иллюстрацией; подбор заголовка; составление плана; орфографическая подготовка

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Текущий. Изложение.

26.04

152

Анализ изложений. Изменение глаголов прошедшего времени по родам./ Урок «открытия» нового знания.

с.72

Анализ ошибок; наблюдение над синонимичным рядом глагола сиять; составление нераспространенных предложений; объясни-тельный диктант.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём

Текущий.

27.04

153

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.

с.73

Работа с деформиро-ванным текстом; наб-людение над взаимо-связью лексического значения и правопи-санием глаголов.

Текущий.

Тест.

28.04

30.04

02.05

154

155

156

Правописание частицы не с глаголами./ Урок «открытия» нового знания.

с.74-75

Рассуждения на тему «Каким должен быть друг»; «Орфоэпическая зарядка»; составление предложений по замыслу и аналогии

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произно-сить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Текущий. К.р.стр.38-39.

К.р.стр.40-41

03.05

157

Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант №8./ Урок отработки умений и рефлексии.

Работа с загадками; выборочное письмо; работа над продолжением предложений по замыслу; работа с памяткой.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Словарный диктант.

Текущий. Словарный диктант.

04.05

158

Повторение изученного

материала./Урок повторения и обобщения.

с.76-77

Текущий. К.р.стр.41-42

05.05

159

Контрольный диктант №12 по теме «Глагол»./ Урок развивающего контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать диктант и проверять написанное. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Итоговый.

Диктант.

07.05

160

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе./ Урок отработки умений и рефлексии.

с.78-79

Анализ ошибок.

Работа с загадками; выборочное письмо; работа над продолже-нием предложений по замыслу; работа с памяткой.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Текущий. К.р.стр.42-43

Раздел: «Повторение»-15 часов

09.05

10.05

161

162

Части речи: самостоятельные и служебные./Урок повторения.

Работа с таблицей; обсуждение особенно-стей научного текста; распределительный диктант с предвари-тельной подготовкой в парах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Текущий. К.р.стр.58-59.

К.р.стр.60-61

11.05

163

Развитие речи №18. Обучающее изложение. /Урок развития речи.

Упр.242

Текущий

К.р.стр.62-63

12.05

164

Обобщение изученного о слове, предложении. / Урок отработки умений и рефлексии.

Слово, предложение.

Оценивать результаты выпол-ненного задания «Проверь себя» по учебнику. Классифицировать предложения по цели высказы-вания и по интонации. Анализи-ровать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Солдат.

Текущий.

К.р.стр.44-47

14.05

165

Правописание окончаний имён прилагательных./ Урок повторения.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Текущий. К.р.стр.47-49

16.05

166

Правописание приставок и предлогов./ Урок повторения.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Знать/понимать
значимые части слова.

Текущий.

К.р.стр.49-50

17.05

18.05

167

168

Правописание безударных гласных./ Урок повторения.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Называть правила правописания слов на изученные темы. Применять свои знания для выполнения итоговой работы.

Текущий. К.р.стр.51-55

19.05

169

Правописание значимых частей слова./ Урок отработки умений и рефлексии.

Обсуждение рассказа К.Паустовского «Бар-сучий нос»; восстанов-ление текста; перенос-ное значение слов.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Текущий.

К.р.стр.56-57.

21.05

170

Итоговый контрольный диктант №13 за год./ Урок развивающего контроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Итоговый.

Диктант.

23.05

171

Однокоренные слова.

Работа над ошибками./ Урок повторения и обобщения.

Разбор слов по составу; обоснование правиль-ности написания корня в словах, употребление вежливых слов (приём театрализации).

Применять свои знания для выполнения практической работы.

Текущий.

К.р.стр.64-69

24.05

172

Развитие речи №19. Обучающее изложение. /Урок развития речи.

Упр.265

Проверять письменную работу. Составлять предложения.

Текущий.

Изложение.

25.05

173

Текст./ Урок повторения и обобщения.

Текст, тема и главная мысль текста.

Определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план,

Текущий. К.р.стр.70-75

26.05

174

Урок развития речи №20. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»./Урок развития речи.

Упр.267 Создание небольших текстов (сочинений) .

Проверять письменную работу. Составлять предложения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Текущий.

Сочинение.

27.05

175

КВН «Знатоки русского языка»./Урок - игра.

Применить свои знания для выполнения заданий.

⇧

⇩