Учителю
Рабочая программа по русскому языку в 1 классе ПНШ

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе ПНШ

Автор публикации: Габдрахманова С.Р.

Дата публикации: 08.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ Карабашская основная общеобразовательная школа №1

Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________ С.Р.Габдрахманова

Протокол № 1

от « 23 » августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Карабашской ООШ №1

______________ И.Р.Кашапова

от « 23 » августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Карабашской ООШ №1

_____________________М.К.Фаттахова

Приказ № 86

от « 28 » августа 2015 г.

Рабочая программа

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА

Габдрахмановой Светланы Римовны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «24 » августа 2015 г.

п.г.т. Карабаш,

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе ФГОС (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных программ по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение». 2011 год, в 2-х частях), ООП НОО МБОУ Карабашской ООШ №1, учебного плана МБОУ Карабашской основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Чураковой Р.Г.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: тетради по письму № 1-3. - М.: Академкнига I Учебник, 2015;

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига I Учебник, 2011;

- Чуракова, Н. А. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;

- Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: тетрадь для самостоятельных работ. - М.: Академкнига / Учебник, 2015;

- Чуракова, Н. А., Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных про грамм, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Цели обучения

Цель курса - обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Систематический курс

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания по курсу «Русский язык» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:

самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

В области познавательных УУД обучающиеся научатся:

умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
умение ставить, формулировать и решать проблемы;
поиск и фиксация информации;
понимание и преобразование информации;
применение и представление информации;
оценка достоверности получаемой информации;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

работать с разными видами информации;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
устанавливать причинно-следственные связи.
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся в рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия.
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

В области регулятивных УУД:

осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

Раздел «Фонетика и графика»

различать звуки и буквы;
различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й^,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
писать словарные слова, определенные программой;
писать под диктовку текст объемом 18 - 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;

читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Основное содержание обучения

Виды речевой деятельности

Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Требования подготовки учащихся по программе «Обучение грамоте»

к концу основного звукобуквенного периода

Учащиеся должны знать/ понимать что:

• звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные;

• слово представляет собой единство звучания и значения;

• звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами - тоже условными значками;

• основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

• устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

•форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

•формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь:

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

• делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;

• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

• выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Требования к уровню подготовки учащихся по программе

«Обучение грамоте» к концу заключительного периода обучения грамоте

Учащиеся должны знать/ понимать:

• структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

• форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

• применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й'].

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Разделы, темы.

Количество часов

Обучение грамоте

75 ч.

1.1

Подготовительный период

23 ч.

1.2.

Основной звукобуквенный период

45 ч.

1.3.

Заключительный период

7 ч.

Систематический курс

24 ч.

2.1

Алфавит

4 ч.

2.2.

Звуки речи

12 ч.

2.3.

Слова-названия

4 ч.

2.4.

Речь письменная и устная

4 ч.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Тема урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.

Ориентировка в пространстве.

Тетрадь по письму

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки

и пользования письменными принадлежностями во время письма

Уметь правильно сидеть за

партой и пользоваться письменными принадлежностями

Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

3.09

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация

Понятие о вертикальных,

горизонтальных и наклонных (вправо) линейках

Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной

речью в различных ситуациях

4.09

Рабочая строка. Точка

начала письма. Гигиенические правила

(с. З)

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Знать границы рабочей

строки.

Уметь ориентироваться

в тетради

7.09

Письмо короткой и длинной прямой. Развитие пространственных представлений. Гигиенические привила (с. 4)

Письмо короткой и длинной прямой

Знать гигиенические правила письма.

Уметь писать короткую и длинную прямые линии

10.09

Прямая линия с закруглением с одной стороны:

влево и вправо.

гигиенические правила (с. 5)

Письмо прямых линий с закруглением с одной

стороны: влево и вправо

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать прямую линию с закруглением с одной

стороны: влево и вправо

11.09

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).

Гигиенические правила

(с. 6)

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать наклонную

прямую с закруглением

с двух сторон.

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

14.09

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

Гигиенические правила (с. 7)

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу

Уметь писать наклонные

прямые с петлёй вверху

и внизу; правильно сидеть

за партой

17.09

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Гигиенические правила

(с. 8)

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать полуовал

с петлёй в рабочей строке

(е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными

Принадлежностями

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

18.09

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

(с. 9)

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Знать называть, различать

по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть

за партой, пользоваться письменными принадлежностями

21.09

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

(с. 10-11)

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать большой и малый овалы

24.09

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

(с. 12)

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть

за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным

овалом (ь)

Осмысление элементов письменных букв.

25.09

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Введение работы со звукобуквенной схемой

(с. 13-14)

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв А, а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Знать признаки гласных звуков.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

28.09

Письмо строчной и заглавной букв О, о

(с. 15-16)

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит

из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять узоры бордюры и росчерки

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

1.10

Письмо строчной и заглавной букв У, у

(с. 17)

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Знать правила посадки

и пользования письменными принадлежностями.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

2.10

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

(с. 18)

Верхнее и нижнее соединение букв в словах «ау», «уа». Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под диктовку

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит

из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять нижнее соединение

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

5.10

Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с. 19-20)

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

8.10

Письмо строчной буквы ы

(с. 21)

Письмо строчной буквы ы

Уметь писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов

Формирование умения объяснять свой выбор.

9.10

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую. Писать изученные буквы

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

12.10

Письмо строчной и заглавной букв И, и

(с. 22)

Письмо строчной и заглавной букв И, и, соединений с изученными буквами

Знать, что элементы-линии и элементы - шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.

Уметь писать буквы И, и

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

15.10

Письмо изученных гласных.

Слуховой и зрительный диктаты

Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

16.10

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (с. 23)

Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные буквы

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

19.10

[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков(с. 24)

Ударные и безударные гласные. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости.

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

22.10

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь № 2 (с. 3)

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Звуки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твёрдости

Знать, что звуки делятся гласные и согласные.

Уметь писать буквы М, м.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

23.10

Закрепление письма соединений букв

(с. 4)

Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами

Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.

Уметь писать под диктовку

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

26.10

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

(с. 5-6)

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква.

Уметь писать буквы Н, н

29.10

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

(с. 7)

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Уметь писать буквы Л, л;

производить звукобуквенный разбор слов

30.10

Работа над алгоритмом

списывания предложения и самопроверки (с. 8)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах

собственных

Знать формы изученных

письменных букв.

Уметь списывать слова

и предложения

Освоение способов постановки учебной задачи.

9.11

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

(с. 9-10)

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Уметь писать буквы Р, р;

писать слова и предложения

с изученными буквами.

Формирование умения объяснять свой выбор.

12.11

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

(с. 11)

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Уметь писать буквы И, й;

соотносить печатную

и письменную буквы

13.11

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку: темп,

орфографическое чтение по слогам

(с. 12)

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

16.11

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

(с. 13-14)

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

19.11

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

(с. 15-16)

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв

Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.

Уметь писать буквы Ё, ё

20.11

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

(с. 17-18)

Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами

Формирование умения объяснять свой выбор.

23.11

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 19)

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения

26.11

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 20)

Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Среднеплавное соединение букв

Уметь писать буквы Е, е. Производить звукобуквенный разбор слов

27.11

Чтение и записывание с доски предложения

с именами собственными. Взаимопроверка

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь читать и писать

предложения с именами

собственными

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

30.11

Письмо буквы ь

(с. 21)

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь.

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

3.12

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

(с. 23)

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Д, д,

слова и предложения с изученными буквами

4.12

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

(с. 24)

Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и соединений

Знать правила составления

и списывания предложений.

Уметь составлять и списывать предложения; проверять

результаты своего труда

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

7.12

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

(с. 25)

Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

10.12

Письмо строчной и заглавной букв З, з

(с. 26)

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Знать написание изученных

букв.

Уметь писать буквы З, з;

определять твёрдость и мягкость, согласных звуков

11.12

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку и самопроверки

(с. 27)

Письмо под диктовку

Уметь записывать слова под

диктовку и выполнять само-

проверку

Формирование умения объяснять свой выбор.

14.12

Письмо строчной и заглавной букв С, с

(с. 28-29)

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с;

Производить звукобуквенный разбор слов.

17.12

Работа над алгоритмом

списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами

(с. 30-31)

Списывание предложений. Составление предложений по схеме

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

18.12

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

Тетрадь по письму №3(с. 3-4)

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г;

различать согласные звуки

по твёрдости-мягкости

21.12

Письмо строчной и заглавной букв К, к

(с. 5)

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к;

производить звукобуквенный разбор слов

24.12

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку и самопроверки (с. 6)

Письмо под диктовку

Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

25.12

Письмо строчной и заглавной букв В, в

(с. 7-8)

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в;

записывать слова и предложения с изученными

буквами

11.01

Письмо строчной и заглавной букв Ф,Ф

(с. 9)

Письмо строчной и заглавной букв Ф, Ф

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф;

записывать слова и предложения с изученными буквами

14.01

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Письмо под диктовку (с. 10)

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку

Уметь анализировать смысло

различительную роль звуков; писать под диктовку

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

15.01

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

(с. 11-12)

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б,

слова и предложения с изученными буквами

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

18.01

Письмо строчной и заглавной букв П, п

(с. 13-14)

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

21.01

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Жи - пиши с буквой и (с. 15)

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями

жи - ши

Знать написание жи с и.

Уметь писать буквы Ж, ж;

Производить звукобуквенный разбор слов

22.01

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 16)

Смыслоразличительная роль звуков.

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

Освоение способов постановки учебной задачи.

25.01

Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш.

Жи, ши - пиши с буквой и (с. 17-18)

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Знать написание ши с и.

Уметь писать буквы т, ш;

производить звукобуквенный разбор слов

29.01

Слова с сочетаниями

жи-ши

(с. 19)

Письмо слов с сочетаниями

жи-ши

Знать, что согласные буквы

Ж, Ш обозначают твердые

звуки [ж], [ш].

Уметь писать под диктовку

слова с сочетаниями жи - ши

30.01

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 20)

Разделительный мягкий знак.

Письмо слов с разделительным мягким знаком

Знать двойную роль мягкого знака в русском языке.

Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

1.02

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличитель

ной ролью звуков (с. 21)

Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком

Уметь писать слова с разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам

Освоение способов постановки учебной задачи.

4.02

Твердый и мягкий разделительные знаки

Разделительные ь и ъ знаки.

Соотношение звуков и букв

в словах с йотированными гласными

Уметь писать слова с разделительными ь, ъ знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Формирование умения аргументировать свой ответ

5.02

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

(с. 22-23)

Письмо строчной и заглавной букв Х, х. Правильное начертание букв и их соединений

Знать изученные буквы.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

8.02

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание

ча, чу (с. 24-15)

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу

Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы

11.02

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с. 26-27)

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов

с сочетаниями ща, щу

Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу.

Уметь писать изученные буквы

12.02

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

(с. 28-29)

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений

Знать, что согласный звук

[ц] всегда твердый; изученные буквы.

Уметь списывать.

22.02

Закрепление технологии

написания письменных букв

(с. 30-31)

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Правильное начертание

букв и их соединений.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Разделительные ь и ъ знаки

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Осуществлять приёмы

связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

25.02

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

Диагностирование орфографической зоркости

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Уметь писать под диктовку

20 слов

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

26.02

Выборочный диктант.

Взаимопроверка

Письмо под диктовку

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными

алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова

в предложении

Освоение способов постановки учебной задачи.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

29.02

Письмо по памяти.

Самопроверка

Письмо по памяти

Уметь писать предложения

по памяти

3.03

Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь создавать с помощью

заданных слогов новых слов;

писать слова под диктовку

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

4.03

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Составление и запись

предложений из 2-3 слов

Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

7.03

Составление текста диктанта с жи - ши (В паре, в группе - по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями жи - ши

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов

с сочетаниями жи - ши

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

10.03

Составление текста диктанта с ча - ща

(в паре, в группе - по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями ча -ща

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов

с сочетаниями ча - ща

Формирование умения аргументировать свой ответ

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

11.03

Правописание

чу - щу

Правило написания сочетаний, чу - щу

Уметь писать сочетания

чу-щу

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

14.03

Правописание

чк, чн, чт

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями

жи - ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

Уметь выполнять правила

записи слов с сочетаниями

чк, чн

17.03

Заглавная буква в именах

собственных

Заглавная буква в именах

собственных

Знать понятие «имена собственные».

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Формирование умения объяснять свой выбор.

18.03

Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений

с благодарностью «Азбуке».

Взаимопроверка.

Самопроверка

Запись слов и предложений под диктовку

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь записывать предложения под диктовку; выполнять самопроверку и взаимопроверку

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

28.03

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Тема урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Знакомство с новым учебником

«Русский язык»

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие

и понимание звучащей речи

Знать структуру построения

учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Осмысление слов и предложения в письменном виде.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

30.03

Упражнение в расположении слов

в алфавитном порядке

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,

правил, определений

Знать структуру построения

учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом.

31.03

Закрепление знаний об алфавите

Русский алфавит.

Списывание текста

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски

1.04

Слова-предметы.

Слова-действия

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение

и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко

характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Формирование умения объяснять свой выбор.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

4.04

Слова-признаки

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение

и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко

характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки;

Освоение способов постановки учебной задачи.

7.04

Слова-помощники

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи

Знать значение предлогов.

Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов

8.04

Устная и письменная речь

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать типы предложений

по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

10.04

Упражнение в

распознавании устной

и письменной речи.

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать типы предложений

по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

11.04

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные;

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

14.04

Звонкие и глухие

парные согласные

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

15.04

Звук [й'] и буква й

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, и).

Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я

18.04

Упражнение в различении мягких

и твёрдых звуков.

Звуки и буквы: гласные, согласные. 0бозначение мягкости согласных звуков

на письме

Знать гласные и согласные

звуки.

Освоение способов постановки учебной задачи.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

21.04

Двойная роль

(работа) букв

е, ё, ю, я

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Формирование умения аргументировать свой ответ

22.04

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,

обозначение их с помощью букв гласных

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда я, е, ю, ё

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

25.04

Слова с сочетаниями

жи-ши, же-ше

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением:

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, цн - це под ударением

28.04

Слова с сочетания-

ми ци, це, цы

Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, цн - це под ударением

Освоение способов постановки учебной задачи.

29.04

Слова с сочетаниями чу - щу, ча - ща

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же-ше, ча - ща, чу - щу.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци-це под ударением

2.05

Мягкий знак

на конце слов

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать роль мягкого знака

на конце слов.

Уметь писать слова с мягким

знаком - показателем мягкости

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

5.05

Разделительные

твёрдый и мягкий

знаки

Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Формирование умения аргументировать свой ответ

6.05

Звонкие и глухие

согласные на конце

слов

Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

9.05

Способы проверки

слов с парными

согласными

на конце слов

Правописание парных

звонких и глухих согласных

Знать правило написания слов

с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные

слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Умение работать с соседом по парте: пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

12.05

Обобщение знаний

о предложении.

Итоговый диктант

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости».

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по

цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

13.05

Схемы предложений. Словарный

Диктант.

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения -

«Азбука вежливости»

Знать типы предложений по

цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

16.05

Оформление писем

и заполнение анкет

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения -

«Азбука вежливости»

Знать типы предложений по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку.

Формирование умения аргументировать свой ответ

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

19.05

⇧

⇩

скачать материал