Технологическая карта урока «Русский язык» 4 класс

Технологическая карта

Учебный предмет: «Русский язык»

Класс: 4

Программа: «Система Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова»

Учебник: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В., «Русский язык»

Учитель: Трушанова Татьяна Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Лянторская СОШ №4»

ТЕМА РАЗДЕЛА: «Система частей речи в русском языке» (28 часов)

Тема урока: « Коммуникативность. Система частей речи»

Цель урока: систематизация знаний о частях речи, осознание открытого характера построенной системы частей речи.

Тип урока: урок решения частных задач и формирование УУД

Целеполагание для ученика

(ЗУН - что надо знать и уметь после изучения темы)

Целеполагание для учителя

(в управленческих формах: организовать, научить, помочь осознать)

1.Образовательные :закрепить изученные части речи, их ОГЗ и работу

в речи.

2.Развивающие: развивать речь, коммуникативные умения, навыки самооценки и самоконтроля, теоретическое и творческое мышлен 3.Воспитательные: воспитывать аккуратность, сотрудничество, ответственность, любовь к родному языку

Предметные результаты

знать:

- что такое часть речи;

«общее» и частные грамматические значения и грамматические формы изу­ченных частей речи: имя существительное (обозначение предмета; одушевлен­ность-неодушевленность, род, число, падеж), тип склонения; имя прилагатель­ное (обозначение признака предмета; род, число, падеж); имя числительное (обозначение числа или количества предметов; падеж); местоимение (обозна­чение лица; лицо, число, род, падеж); глагол (обозначение действия; время, на­клонение, лицо, число, род), тип спряжения; наречие (обозначение признака действия); предлог (дополнительное средство выражения падежного значения существительного); союз (средство выражения связи между частями предложе­ния и однородными словами); частица (средство выражения дополнительных значений слов и предложений); междометие (средство выражения чувств

- что такое подлежащее как слово, определяющее грамматические формы ска­зуемого;

уметь:

- определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи;

- определять грамматические значения слова и словоформы в предложении (в пределах изученных частей речи) и средства их выражения;

- образовывать от данного слова другие части речи и объяснять способ их образования

- письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами опи­сания и рассуждения с предварительным составлением плана;

-строить развернутое устное сообщение с обоснованием формулируемых положений;

-давать письменные ответы на вопросы по изученному учебному материалу.

1.Образовательные: закрепить «общее» и частные грамматические значения изученных частей речи; определять принадлежность слов к одной из изученных частей речи; объяснять правописание слов(изученные орфограммы)

2.Развивающие: формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать; совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

3.Воспитательные: воспитывать устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству, особенностям функционирования в речи; осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения;

Понимания необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания.

Опорные понятия, термины

Новые понятия, термины

Общительность.

Части речи. Общие грамматические значения частей речи.

Коммуникативность.

Взаимосвязь понятия коммуникативность и части речи.

Общеучебные компетенции:
- учебно-организационные (организация рабочего места, осуществление само и взаимоконтроля);
- учебно-интеллектуальные (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать ,нахождение нужной информации.);
- учебно-коммуникативные (умение слушать, вести диалог, уметь представлять доказательства, делать выводы, стремление к более точному выражению своих мыслей;).

Методы обучения:

1. По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.

2. По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, диалог, рассказ, самостоятельная работа.

3. В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, активизация, введение нового понятия, закрепление, обобщение изученного материала.

4. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: проблемный, частично-поисковой.

5. По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.

6. Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, рефлексия.

Педагогические приемы»: «Найди ошибку», «Ассоциация», «Лечение слабого места», «Орфографическое проговаривание», «Собери текст»…

Форма организации учебно-познавательной деятельности: коллективная

Оборудование и оснащение урока

Учебно - наглядные (информационные) пособия:

1. Учебник «Русский язык» для 4 класса общеобразовательных учреждений. Часть 2. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.- Москва: «ВИТА-ПРЕСС», 2010 год

2. Толковый словарь русского языка

3. Презентация к уроку для обучающихся «Коммуникативность. Система частей речи»

Технические средства информации:

1. Интерактивный комплекс с программным обеспечением Windows XР , программа Microsoft Office-Power Point, программа Smart Notebook, система голосования

Атрибуты:

1. Индивидуальные карточки

2. Карточки для групповой работы

3. Тест для рефлексии

Ожидаемые результаты:

- умение выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; выявлять роль разных частей речи в тексте;

-умение определять морфологические признаки слов, выполнять для этого необходимые способы действия;

- умение использовать слова разных частей речи в собственных высказываниях для повышения точности, выразительности речи.

- повышение потребности у учащихся быть активным участником образовательного процесса на основе полученных знаний;

- развитие мотивации углубленного изучения русского языка;

- формирование нравственных качеств.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(универсальные учебные действия)

Дидактическое обеспечение

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте друг друга

Приветствие учителя и друг друга

осуществление воспитательной задачи

Личностные:

- самоопределение

Коммуникативные:

-активное слушание учителя, восприятие мимики и жестов

Учебник

РТ

Компьютер

Интерактивная доска

Толковый словарь

русского языка

Дидактические карточки

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, активизация.

II.Эмоциональный настрой.

Пожелайте хорошего настроя на урок.

-Начнём урок русского языка.

-Что вы от него ждёте?

Нам предстоит большая и интересная работа.

Ответы детей

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества

Логические:

- актуализация

мыслительных операции, необходимых для решения задач урока

формирование познавательного интереса к русскому языку

Презентация Smart Noteboor

«Система частей речи»

Слайд 1 -

Интерактивная доска

Толковый словарь

русского языка

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По источникам знаний: словесный, наглядный.

По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа.

В зависимости от конкретных дидактических задач: активизация.

III. Объявление темы урока и постановка учебной задачи

- Девизом нашего урока будут слова: Кому ум нужен, тот с уроком дружен.

-Как вы понимаете смысл нашего девиза?

Как вы понимаете смысл нашего девиза?

Я вас правильно поняла , что знания приобретает тот, кто внимательно слушает, активно работает и применяет свои имеющие знания для получения новых. Для чего и приходит на урок.

Тема нашего урока: «Коммуникативность. Система частей речи».

Все ли слова понятны в теме? Сможете ли сейчас установить, в чём связь этих слов между собой?

Давайте попытаемся это выяснить.

Запишем это слово в тетрадь .

А действительно ли это слово нам совсем уж и не знакомо?

Я попросила ребят обратиться к толковому словарю и найти толкование этого слова.

Теперь вы знаете точное лексическое значение этого слова.

Можете ли вы подобрать синоним к этому слову?

Запишем рядом слово .

Как слова коммуникативность и общительность связаны с другой частью нашей темы урока: части речи? Попытаемся ответить на этот вопрос?

актуализация изученного материала по теме «Части речи»

Ответы детей

Постановка учебной задачи детьми

коммуникативность

Коммуникативность в целом определяется, как активность, эмоциональная быстрота в общении, уверенность, умение находить общий язык, умение четко излагать свои мысли, умение расположить к себе собеседника.

общительность

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Личностные:

- формирование правильной речи, учебно-познавательных мотивов изучения русского языка

Познавательные:

- ориентация в своей системе знаний;

- структурирование понятий и ОГЗ по теме: «Система частей речи»;

- находить в указанных источниках информацию и представлять её в словесной форме

Коммуникативные:

- учиться вести диалог, беседу, завершать их, соблюдать правила вежливости, применять приобретённые умения в практике свободного общения

Интерактивная доска

Компьютер

Презентация

РТ

Толковый словарь

русского языка

cлайд 2

РТ

Слайд 3(1)

Слайд 4

Слайд 3(2)

Слайд 5

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По источникам знаний: словесный, наглядный.

По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа.

По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: проблемный.

По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.

IV. Решение частных задач

4.1 Группы частей речи

- Какие группы частей речи нам известны? К какой части речи отнесём слово коммуникативность? Почему? Определите все ГЗ этого существительного.

Работа на карточках

- соотнесите в группы части речи

-согласны ли вы с ответом?

(проверка системой голосования да-нет)

2. О междометии

Почему междометие не относится ни к одной части речи?

- Приведите примеры междометий.

- А так ли важны междометия в речи?

Работа в группах

Дополните предложения междометиями.

Всё хорошее быстро заканчивается.

Какой щеночек. Чей он?

Какой я гриб нашла!

Нелегкая это работа - бегемота тащить из болота!

Вывод .Для чего используют междометия в процессе общения?

4.3 Глагол и существительное. Главные члены предложения

Сам Самыч составил такое предложение:

Ух, помчался мяч!

- Какие части речи использованы в предложении?

- Каким членом предложения яв-ся существительное? подчеркнуть

- Каким членом предложения яв-ся глагол? подчеркнуть

В предложении есть и слова выражающие чувства и главные члены предложения. Значит, составленное предложение красивое, выразительное и правильное?

-Почему?

Составьте такое предложение.

Расскажите о дополненных вами частях речи в предложении.

Вывод: Какая роль добавленных частей речи в предложении?

Физкультминутка

Если вы согласны с утверждением, то сядьте на свои места; если нет, то встаньте:

- есть особые части речи, которые соединяют части предложения и отдельные слова?- да

- слова на, но, что, за относятся к одной и той же части речи? - нет

- не употребляется только с глаголами?- нет

- слова в, на, с, через пишутся со словами раздельно?- да

- перед особыми словами и, что всегда ставится запятая? - нет

- перед особыми словами а, но всегда ставится запятая? - да

О какой группе слов шла речь в разминке?

-Какие части речи относятся к служебным?

- В чем роль этих слов в предложении, речи?

Повторить девиз урока

3.4 Определение ОГЗ частей речи

-Что отличает одну часть речи от другой?

- Для чего необходимо знать ОГЗ каждой части речи?

Составьте предложение из слов, определив название частей речи.

Ой, новую, карандаши, не забыл(а), чуть, тетрадь, и, взять

-какие части речи нам не встретились в предложении?

Что мы о них знаем?

-А так ли они важны в речи, если у нас есть существительные и прилагательные?

Дополните получившееся предложение.

Чем нам пришлось руководствоваться при составлении предложения.

Вывод: Грамматические значения каждой части речи помогают правильно связать слова в предложении

Работа в парах

по карточкам над схемой,

ответы уч-ся

им.сущ-ым

имеет ГЗ: Р,Ч,П,

нет ГЗ

ответы уч-ся

Увы!

Ой!

Ах!

Ох!

Украшают речь, делают её выразительной

Междометие, сущ., глагол.

подлежащим

сказуемым

Нет, не совсем

предложение можно составить более образное, полное, выразительное

запись предложения учеником на доске

ответы детей

связывают слова друг с другом и уточняют другие слова

Выполнение действий уч-ся

Служебные части речи

Предлоги, союзы, частицы

Связывать слова , уточнять, придавать своеобразную окраску, помогать

ОГЗ

Правильно связывать слова в предложении друг с другом

Ой, чуть не забыл(а) взять новую тетрадь и карандаши.

Местоимения и числительные

именные части речи, числительные могут выражать количество, быть порядковыми, собирательными.

Предложения в тексте будут правильно звучать и красиво.

Местоимения помогают избежать повторов

Ой, ˅чуть не забыл(а) взять новую тетрадь и ˅карандаши.

ГЗ частей речи

Личностные:

-осуществление взаимного контроля;

- оказание взаимопомощи

Коммуникативные:

- участвовать в устном общении на уроке;

- владеть нормами речевого этикета в учебной ситуации;

- строить монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач

Познавательные:

-применять разные способы информации и использовать их в процессе решения поставленных учебных задач;

- осуществлять анализа, синтеза и классификации языкового материала

Регулятивные:

- контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

- организация работы в парах и группах- умение высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

- контроль, самооценка

Коммуникативные:

- умение с достаточной быстротой и точностью выражать свои мысли, знания

Личностные:

- осуществление самоконтроля;

- понимание различений частей речи по грамматическим значениям;

- сознательное оценивание своих действий

Познавательные:

- владеть общими способами осуществления познавательной деятельности

- конструировать и редактировать построение предложения из заданных слов с учётом его контекстного окружения, улучшая содержание;

- подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков

Регулятивные:

- выполнение учебных действий в умственной и практической деятельности

РТ

Презентация

Слайд 6

Слайд7

система голосования слайд 8

РТ

Слайд9

Презентация

Слайд 10

Интерактивная доска

интерактивная доска

Слайд 11

Слайд 11 (шторка)

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.

По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, диалог.

В зависимости от конкретных дидактических задач: повторение и систематизация изученного материала

По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: частично-поисковый

По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По источникам знаний: практический.

По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, самостоятельная работа, диалог.

В зависимости от конкретных дидактических задач: закрепление.

По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: частично- поисковый.

По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.

Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: самопроверка, рефлексия

VI.Итог урока

На какой вопрос мы пытались сегодня найти ответ?

Какой ответ вы нашли?

Актуально ли это качество человека в наше время?

Где?

Как называю такого человека, владеющего хорошей коммуникативностью, умением общаться?

Коммуникабельность - одно из основных личных качеств, необходимых практически любому человеку для достижения успеха в современном мире..

Сегодня вы хорошо поработали на уроке, узнали новое слово, что оно обозначает, повторили взаимосвязь частей речи. Теперь нам хочется узнать: как вы оцениваете свои знания по данной теме? Выберите ответ на поставленный вопрос.

Как слово коммуникативность связано с понятием части речи?

Коммуникативность определяется, и как умение четко излагать свои мысли, умение правильно и красиво говорить.

Человек владеющий правильной речью интересен для окружающих как собеседник. Это и будет являться - коммуникативностью.

Выбор профессии, одно из требований к современному человеку.

Коммуникабельный человек

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- сравнение целей достигнутых на уроке с поставленными целями перед началом урока, осознание причин своего успеха или неуспеха

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других

- аргументация своего мнения

Личностные:

- самоанализ урока и определение «нужности» приобретённых знаний на уроке

Интерактивная доска

Слайд 13

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По степени взаимодействия учителя и учащегося: диалог, беседа

В зависимости от конкретных дидактических задач: обобщение изученного материала.

По источникам знаний: словесный

Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: рефлексия.

VII. Рефлексия

1. Умею определять части речи?

2. Умею определять ОГЗ слов?

3. Умею строить правильные выразительные предложения?

4. Я сегодня работал на уроке и открыл для себя новое?

Вывод: по диаграмме

Данная тема вами усвоена и надеюсь, что вы воспользуетесь своими знаниями и дальше в изучении русского языка

Справляюсь хорошо

иногда испытываю затруднения

затрудняюсь

да-нет

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные:

- дать самооценку своей деятельности

Доска интерактивная

система голосования

слайды 14-17

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.

По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа

В зависимости от конкретных дидактических задач: обобщение изученного материала.

Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: рефлексия.

VIII. Д/з

Итог урока

Объявлен конкурс на лучшее представление вашего класса.

Сообщение должно состоять из 7-9 предложений.

Победители конкурса будут приглашены

поучаствовать дикторами школьного радио.

- Ребята! Спасибо за урок!

Умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По источникам знаний: словесный

Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: рефлексия.