Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 4 класс в условиях реализации ФГОС НОО

Рабочая программа по русскому языку для 4 класс в условиях реализации ФГОС НОО

Автор публикации: Старченко С.А.

Дата публикации: 08.06.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, материально-техническое оснащение курса, контрольно-измерительные материалы, а также вариант, ско

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №5 г.Морозовска

Утверждаю:

Директор МБОУ гимназии №5

_____________ /Л.Н.Мухортова/

Приказ от августа 2013г № ______

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

на 2013-2014 учебный год

реализация ФГОС

учитель: Старченко С.А.

Программа согласована с методическим советом гимназии

Протокол от «____»___________20__ № ________________

Руководитель __________________________ /__________________________/

г. Морозовск

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе (2009 г.); Примерной программы по русскому языку; авторской программы по предмету «Русский язык» М.С.Соловейчик для 4 класса, требований к уровню подготовки обучающихся 4 класса с учетом регионального компонента и Основной образовательной программы гимназии. Региональный компонент отражен в содержании заданий.

Особенности курса «Русский язык»

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по модели «Гармония», данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.

Цели программы

- Создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить интерес к его освоению, заложить основы сознательного отношения к своей речи;

- обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции младших школьников;

- использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития ребёнка, для расширения его познавательных интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.

Задачи программы

- Приобретение детьми первоначальных знаний о языке и речи, освоение основных лингвистических понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (с учётом возраста учащихся и практических потребностей);

- становление умения выполнять разнообразные действия с языковым материалом (анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения, подводить конкретные факты языка под понятия и на этой основе - развитие мышления детей, их языковой интуиции, чувства слова, накопление опыта пользования языком для понимания чужих мыслей и выражения своих;

- формирование комплекса языковых и речевых умений, необходимых для успешного общения в устной и письменной форме, для создания высказываний и использования в них языковых средств с учётом задач и условий общения, для осознания и верного решения возникающих при письме вопросов правописания и в целом для контроля за качеством своей речи.

Содержательные линии

- Основы лингвистических знаний о языке (в области фонетики, графики, морфемики, грамматики) и формирование языковых умений;

- Основы речеведческих знаний и развитие речи (совершенствование речевой деятельности);

- Основы знаний по орфографии и пунктуации, становление орфографических и элементарных пунктуационных умений.

Концептуальные особенности курса

1. Коммуникативная направленность обучения.

2. Целенаправленная помощь ученику в осмыслении языка как предмета анализа и использования, в осознании себя как языковой личности; постоянная забота о воспитании у детей интереса к языку, уважения к слову, сознательного отношения к своей речи.

3. Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка: лингвистического отношения к слову, способности анализировать, наблюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи. И вместе с тем направленность на развитие языковой интуиции детей, на воспитание у них чувства слова.

4. Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников, воспитание привычки обращаться к ним.

5. Внесение существенных изменений в содержание и организацию орфографической работы: восполнение недостающего звена - целенаправленной работы над понятием «орфограмма» и на этой основе формирование орфографической зоркости учащихся.

6. Усиление роли знаний о речи и её видах, о тексте и его признаках, о предложениях и их включении в текст, об особенностях отдельных жанров и т.д. в формировании у младших школьников речевых умений.

7. Реализация всех указанных особенностей курса путём осуществления деятельностного подхода к обучению, который проявляется:

а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний;

б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащихся применительно к различным речевым ситуациям.

Согласно календарному учебному графику МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска русский язык реализуется в объёме 167 часов из расчёта 5 часов в неделю.

Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

- подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

- проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы «Русский язык»

Общие результаты освоения программы

- овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

- освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

- овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

- приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики выпускник научится:

- различать понятия «звук» и «буква»;

- определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

- сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

- объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й^,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й^,] при письме;

- определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

- определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

Выпускник получит возможность научиться:

- обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

- сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования выпускник научится:

- владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

- выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

- конструировать слова из заданных частей слова;

- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

- соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

- правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

- самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики выпускник научится:

- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

- выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

Выпускник получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1-2 синонима, антоним;

- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии выпускник научится:

- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

- определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

- пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

Выпускник получит возможность научиться:

- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

- выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

- выделять наречия среди слов других частей речи;

- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

- видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

-замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

- пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

В области синтаксиса и пунктуации выпускник научится:

- различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

- ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

- составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

- различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

- различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

- устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

- различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

- по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

- строить словосочетания разных видов;

- строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

- создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

- различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

- различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

- осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений выпускник научится:

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

- применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

- списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

- проверять написанное и вносить коррективы;

Выпускник получит возможность научиться:

- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система оценки индивидуальных достижений учащихся

Оценивание индивидуальных достижений учащихся гимназии осуществляется на основании локального акта «Система оценивания учебных достижений учащихся 1-4 классов» - Приказ № 1 от 30.08.2013 г.

Календарно-тематическое планирование курса

№ п/п

Тема раздела программы, тема урока

Дата проведения

Формируемые универсальные учебные действия

Характеристика деятельности обучающихся

Диагностический инструментарий оценки достижений обучающихся

Знаем - повторим, не знаем - узнаем(20 ч)

Виды текстов. Перечитаем письмо

2.09

Познавательные: знакомство с назначением письма и особенностями его написания

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные: проявление познавательной иници инициативы в учебном сотрудничестве;

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию

Обобщать и систематизировать знания о написании писем

Написание письма

2-3

Типы речи. Обо всем понемногу

4.09

5.09

Познавательные: практическое овладение диалогической формой речи.

Личностные: формирование умения определять последовательность и продолжительность этапа деятельности

Регулятивные: умение составлять план текста; умение различать деловую и картинную речь; правильное выражение своей мысли; грамотное построение речевых высказываний

Коммуникативные: осуществление совместной учебной деятельности

Работа с иллюстрациями

Составление диалога

4-5

Текст. Все ли ты помнишь о речи?

6.09

7.09

Познавательные: практическое овладение диалогической формой речи.

Личностные: формирование умения определять последовательность и продолжительность этапа деятельности

Регулятивные: учёт выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: умение высказывать свое мнение и считаться с мнением своих одноклассников

Проводить групповые наблюдения над формами речи

Деловой текст. Делаем дневниковые записи

9.09

Познавательные: знакомство с назначением личного дневника и особенностями его записей

Личностные: умение оценивать события с различных точек зрения

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: обогащение опыта культурного общения с одноклассниками

Проводить групповые наблюдения над особенностями написания личного дневника

Запись в личном дневнике

Диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе»

11.09

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Выполнять различные способы действия, оценивать их выполнение другими, анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения, определять свои трудности и достижения.

Диктант (диагностический)

Значение слова. Что ты знаешь о словах?

12.09

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Значение слова. Что ты знаешь о словах?

13.09

Познавательные: умение воспроизводить знания о грамматическом значении слов,

систематизация знаний о словах

Личностные: формирование умений: классифицировать, обобщать, систематизировать доказательства

Регулятивные: учёт выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: осуществление совместной творческой деятельности в группе

Систематизировать знания о словах

Значение слова. Анализ слова.

14.09

Познавательные: значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.

Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова

Регулятивные: обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов

Значение слова. Анализ слова.

16.09

Познавательные: значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.

Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова

Регулятивные: обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов

Значение слова. Анализ слова.

18.09

Познавательные: значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.

Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова

Регулятивные: обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов

Значение слова. Анализ слова.

19.09

Познавательные: значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.

Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова

Регулятивные: обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов

Значение слова (обобщение).

20.09

Познавательные: произвольное и осознанное овладение общими приёмами решения задач

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату своей деятельности

Значение слова (обобщение).

21.09

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату своей деятельности

Тест № 1

Значение слова (обобщение).

23.09

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату своей деятельности

Диктант по теме «Знаем - повторим, не знаем - узнаем»

25.09

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Диктант

Значение слова (обобщение).

26.09

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Развитие речи. Учимся говорить о себе

27.09

Познавательные: формирование умения пересказывать и рассказывать увиденное от 1 лица

Личностные: осознание текста, как результата речевой деятельности

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Использовать для ответа дополнительные источники информации

Рассказ от 1 лица

Развитие речи. Учимся говорить о себе

28.09

Познавательные: формирование умения пересказывать и рассказывать увиденное от 1 лица

Личностные: осознание текста, как результата речевой деятельности

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Использовать для ответа дополнительные источники информации

Рассказ от 1 лица

Знакомимся со словосочетаниями (12 ч)

Части речи.

30.09

Познавательные: определение роли словосочетаний в языке, привлечение внимания к смысловой связи слов в словосочетании

Личностные: обобщение своих наблюдений, оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение работать в паре

Обобщать свои наблюдения, оценивать результаты своей деятельности

Части речи.

2.10

Личностные: обобщение своих наблюдений, оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение работать в паре

Обобщать свои наблюдения, оценивать результаты своей деятельности

Части речи.

3.10

Личностные: обобщение своих наблюдений, оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение работать в паре

Обобщать свои наблюдения, оценивать результаты своей деятельности

Словосочетание. Значение словосочетаний.

4.10

Познавательные: составление словосочетаний, наблюдение и сравнение

Личностные: обсуждение смысловых и формальных вопросов

Регулятивные: определение порядка и способа умственной деятельности

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать, наблюдать и сравнивать

Тест № 2

Словосочетание. Значение словосочетаний.

5.10

Познавательные: составление словосочетаний, наблюдение и сравнение

Личностные: обсуждение смысловых и формальных вопросов

Регулятивные: определение порядка и способа умственной деятельности

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать, наблюдать и сравнивать

Согласование слов в словосочетании.

7.10

Познавательные: умение ставить вопрос по смыслу и форме, конструирование предложений

Личностные: уметь аргументировать свои действия

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Характеризовать предложение

Согласование слов в словосочетании.

9.10

Познавательные: умение ставить вопрос по смыслу и форме, конструировать предложение

Личностные: умение аргументировать свои действия

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Характеризовать предложение

Подчинение слов в словосочетании.

10.10

Познавательные: знакомство с управлением и согласованием в словосочетаниях

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

Подчинение слов в словосочетании.

11.10

Познавательные: знакомство с управлением и согласованием в словосочетаниях

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

Развитие речи. Учимся правильной речи

12.10

Познавательные: формирование умения правильно строить словосочетания, используя их при построении предложений, решать орфографические задачи

Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать словосочетания

Регулятивные: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля результатов учебной деятельности

Коммуникативные: соотнесение результата своей деятельности с правилом и мнением товарищей

Проводить наблюдения и делать выводы, уметь анализировать словосочетания

Восстановление деформированного текста

Развитие речи. Учимся правильной речи

14.10

Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать словосочетания

Регулятивные: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля результатов учебной деятельности

Коммуникативные: соотнесение результата своей деятельности с правилом и мнением товарищей

Проводить наблюдения и делать выводы, уметь анализировать словосочетания

Восстановление деформированного текста

Контрольное списывание

16.10

Познавательные: умение самостоятельно выполнять контрольные задания

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Регулятивные: самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и умение вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи

Осуществлять контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Контрольное списывание№1

Представляем ещё одну часть речи (6 ч)

Части речи. Наречие.

17.10

Познавательные: знакомство с наречием, как признаком действия, наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом в словосочетании

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение выполнять инструкцию, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи

Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании

Части речи. Наречие.

18.10

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании

Части речи. Наречие.

19.10

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании

Части речи. Наречие.

21.10

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании

Развитие речи. Изложение

23.10

Познавательные: умение излагать прочитанный текст с заменой 1 лица третьим, правильное использование наречия в тексте

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать значение и строение слов; выявлять строение текстов, обсуждать их особенности. Коллективно готовиться к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводить его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверять и редактировать текст изложения.

Развитие речи. Основные признаки текста.

24.10

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать свою деятельность

Диктант по теме «Наречие»

25.10

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Выполнять различные способы действия, оценивать их выполнение другими. Анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения, определять свои трудности и достижения

Части речи (обобщение).

26.10

Личностные: способность оценивать свои трудности и достижения

Регулятивные: выполнение различных способов действия в соответствии с известным планом; осуществление самоконтроля и самооценки; адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные: осознание общего способа действия и применение его при решении частных задач; выполнение анализа, сравнения, классификации, группировки, обобщения и систематизации.

Выполнять различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения, определять свои трудности и достижения.

Части речи (обобщение).

28.10

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Обобщать и систематизировать полученную информацию

Тест №3

Пишем объявления (3 ч)

Текст. Пишем объявления

30.10

Познавательные: знакомство с назначением объявления и особенностями его написания

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные: проявление познавательной иници инициативы в учебном сотрудничестве;

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции

Обобщать и систематизировать знания о написании объявлений

Написание объявления

Текст. Пишем объявления

31.10

Познавательные: знакомство с назначением объявления и особенностями его написания

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные: проявление познавательной иници инициативы в учебном сотрудничестве;

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции

Обобщать и систематизировать знания о написании объявлений

Написание объявления

Текст. Пишем объявления

1.11

Познавательные: знакомство с назначением объявления и особенностями его написания

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные: проявление познавательной иници инициативы в учебном сотрудничестве;

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции

Обобщать и систематизировать знания о написании объявлений

Написание объявления

Продолжаем разговор об именах существительных и прилагательных (32 ч)

Части речи. Имя существительное.

2.11

Познавательные: закрепление знаний об имени существительном как о части речи,

повторение системы падежей; введение термина «склонение»

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время

Характеризовать имя существительное как часть речи

Части речи. Имя существительное.

11.11

Познавательные: закрепление знаний об имени существительном как о части речи,

повторение системы падежей; введение термина «склонение»

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время

Характеризовать имя существительное как часть речи

Части речи. Склонение имён существительных.

13.11

Познавательные: знакомство с 1,2,и 3.склонением имен существительных;

установление различий между склонениями;

Личностные: построение модели действия,

наблюдение, выводы

Регулятивные: планирование действий

Коммуникативные: организация работы в группах

Устанавливать различия между склонениями

Части речи. Склонение имён существительных.

14.11

Познавательные: знакомство с 1,2,и 3.склонением имен существительных;

установление различий между склонениями;

Личностные: построение модели действия,

наблюдение, выводы

Регулятивные: планирование действий

Коммуникативные: организация работы в группах

Устанавливать различия между склонениями

Обобщение по теме «Склонение имён существительных».

15.11

Познавательные: умение различать имена существительные по склонениям; определение падежа, изменение по падежам имен существительных

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация-оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Классифицировать полученные знания, проводить групповые наблюдения

Тест №4

Развитие речи. Изложение

16.11

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Текст. Признаки текста.

18.11

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать свою деятельность

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

20.11

Познавательные: повторение о проверяемых и проверочных словах, способов решения орфографических задач в корне слова

Личностные: составление плана и последовательности действий

Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, участие в коллективном обсуждении, построение плана учебной деятельности, применение теории на практике

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. в окончаниях имен существительных

21.11

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки

Личностные: планирование своей работы, умение вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий, применять знания в новых условиях, логически обосновывать выбор

Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (подбор проверочного слова того же склонения с ударным окончанием) на практике

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. в окончаниях имен существительных

22.11

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен

Тест № 5

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. в окончаниях имен существительных

23.11

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. в окончаниях имен существительных

25.11

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

27.11

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных, способ их проверки

Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование

Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных на практике

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Проводить групповые наблюдения

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

28.11

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных, способ их проверки

Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Проводить групповые наблюдения

Развитие речи. Изложение (обучающее)

29.11

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Изложение

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

30.11

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки

Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Проводить групповые наблюдения

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

2.12

Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки

Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Проводить групповые наблюдения

Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»

4.12

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

Сочинение

Склонение имен существительных

и имен прилагательных во множественном числе.

5.12

Познавательные: знакомство с новым материалом об известных частях речи

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: выполнение инструкции, умение вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи

Систематизировать знания о склонении имен существительных и прилагательны во множественном числе

Экспресс-тест

Склонение имен существительных

и имен прилагательных во множественном числе.

6.12

Познавательные: знакомство с новым материалом об известных частях речи

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Систематизировать знания о склонении имен существительных и прилагательны во множественном числе

Имена существительные

в именительном и родительном падежах

множественного числа

7.12

Познавательные: выполнение тренировочных упражнений в образовании форм имён существительных и имён прилагательных множественного числа, работа со словарём

Личностные: применение полученных знаний на практике, умение отстаивать свою позицию, обобщать и классифицировать доказательства, сопоставлять свои результаты с другими

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать, классифицировать, доказывать

Имена существительные

в именительном и родительном падежах

множественного числа

9.12

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать, классифицировать, доказывать

Имена существительные

в именительном и родительном падежах

множественного числа

11.12

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Использовать для ответа полученные знания

Составление словосочетаний

Имена существительные

в именительном и родительном падежах

множественного числа

12.12

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Использовать для ответа полученные знания

Составление словосочетаний

Диктант по теме «Имена существительные и имена прилагательные»

13.12

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

Имена существительные и имена прилагательные (обобщение).

14.12

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Имена существительные

в именительном и родительном падежах

множественного числа

16.12

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Использовать для ответа полученные знания

Составление словосочетаний

Изменение имён существительных по числам.

18.12

Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён

Личностные: выбор рационального и оптимального пути достижения цели, организация самостоятельной работы, систематизация материала;

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач

Изменение имён существительных по числам.

19.12

Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач

Тест № 6

Изменение имён существительных по числам.

20.12

Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач

Типы текстов. Размышляем, фантазируем, рисуем. . .

21.12

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок

учителя, товарищей

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации, осуществлять контроль по результату своих действий

Диалоги и монологи

Типы текстов. Размышляем, фантазируем, рисуем. . .

23.12

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок

учителя, товарищей

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации, осуществлять контроль по результату своих действий

Диалоги и монологи

Части речи: что мы о них знаем?(14 ч) - учебник часть 2

Части речи - имена

25.12

Познавательные: общие признаки частей речи (имён), правила орфографии

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Сравнивать части речи, находить сходство и различие между ними

Части речи - имена

26.12

Познавательные: общие признаки частей речи (имён), правила орфографии

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Сравнивать части речи, находить сходство и различие между ними

Контрольное списывание

27.12

Познавательные: умение самостоятельно выполнять контрольные задания

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

действия.

Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи

Осуществлять контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Контрольное списывание

Изменение имён числительных по падежам и родам

28.12

Познавательные: повторение об имени числительном как части речи, изменение по падежам количественных простых числительных

Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных

задач, умение строить монологическое высказывание

Проводить групповое наблюдение за изменением имен числительных по падежам

Изменение имён числительных по падежам и родам

10.01

Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

задач, умение строить монологическое высказывание

Проводить групповое наблюдение за изменением имен числительных по падежам

Изменение имён числительных по падежам и родам

11.01

Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

задач, умение строить монологическое высказывание

Проводить групповое наблюдение за изменением имен числительных по падежам

Личные местоимения.

13.01

Познавательные: особенности части речи местоимения, как слова - указателя

Личностные: осознание учебной задачи,

систематизация материала

Регулятивные: владение монологической речью, умение задавать и отвечать на прямые вопросы, соотносить результаты своей деятельности с правилом

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Называть группы числительных

Личные местоимения.

15.01

Познавательные: особенности части речи местоимения, как слова - указателя

Личностные: осознание учебной задачи,

систематизация материала

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Называть группы числительных

Тест №7

Неопределённая форма глагола.

16.01

Познавательные: неопределённая форма глагола и её отличительные признаки, отличительные признаки глаголов неопределённой формы глагола

Личностные: осознание учебной задачи,

определение порядка и способа учебной деятельности

Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности

Коммуникативные: умение корректно возражать, отстаивать свою точку зрения

Находить отличительные признаки неопределенной формы глагола

Неопределённая форма глагола.

17.01

Личностные: осознание учебной задачи,

определение порядка и способа учебной деятельности

Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности

Коммуникативные: умение корректно возражать, отстаивать свою точку зрения

Находить отличительные признаки неопределенной формы глагола

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

18.01

Познавательные: орфограммы в личном окончании глагола для запоминания, орфограммы в личных окончаниях глаголов для запоминания: (-т в формах 3-го лица, -е на конце форм 2-го лица множественного числа,)

Личностные: умение применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике

Регулятивные: умение отбирать средства и способы действия для выполнения учебных заданий, самостоятельно работать с учебной литературой

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Наблюдение за глаголами, требующими запоминания

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

20.01

Личностные: умение применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Наблюдение за глаголами, требующими запоминания

Диктант по теме: «Части речи»

22.01

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

Части речи (обобщение).

23.01

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Учимся писать личные окончания глаголов (18 ч)

Спряжение глаголов.

24.01

Познавательные: определение понятия «спряжение»

Личностные: осознание учебной задачи, постановка цели, анализ и синтез материала

Регулятивные: проведение наблюдения, анализа, обобщения результатов, самоконтроль учебной деятельности

Коммуникативные: умение сотрудничать при решении учебной задачи

Наблюдать за особенностями спряжения глаголов

Спряжение глаголов.

25.01

Познавательные: определение понятия «спряжение»

Личностные: осознание учебной задачи, постановка цели

Регулятивные: проведение наблюдений, анализ и обобщение результатов, владение монологической и диалогической речью, работа по алгоритму

Коммуникативные: умение работать в коллективе, выдвигать и доказывать свою точку зрения

Работа с таблицами

Составление таблицы

Спряжение глаголов.

27.01

Познавательные: определение понятия «спряжение»

Личностные: осознание учебной задачи, постановка цели

Коммуникативные: умение работать в коллективе, выдвигать и доказывать свою точку зрения

Работа с таблицами

Составление таблицы

Способы определения спряжения глаголов.

29.01

Познавательные: для чего нужно спряжение и как его определить

Личностные: умение применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике

Регулятивные: планирование действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Применять знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике

Развитие речи. Сочинение по картине

30.01

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Сочинение

Способы определения спряжения глаголов.

31.01

Познавательные: определение спряжения глагола по неопределённой форме, упражнение в последовательности выполнения действий при определении спряжения глаголов

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка результат своей деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Анализировать свои действия при определении спряжения глаголов

Способы определения спряжения глаголов.

1.02

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка результат своей деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Анализировать свои действия при определении спряжения глаголов

Способы определения спряжения глаголов. Глаголы - исключения.

3.02

Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов

Способы определения спряжения глаголов. Глаголы - исключения.

5.02

Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов

100

Способы определения спряжения глаголов. Глаголы - исключения.

6.02

Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов

101

Обобщение по теме «Глагол»

7.02

Познавательные: умение различать глаголы по спряжениям, спрягать глаголы, решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация-оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Работать с различными источниками информации

Составление памятки

102

Обобщение по теме «Глагол»

8.02

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять контроль по результату своей деятельности

103

Развитие речи. Изложение

10.02

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

Изложение

104

Обобщение по теме «Глагол»

12.02

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

105

Обобщение по теме «Глагол»

13.02

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять контроль по результату своей деятельности

Тест №8

106

Диктант по теме «Правописание личных окончаний глаголов»

14.02

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

107

Обобщение по теме «Глагол»

15.02

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

108

Обобщение по теме «Глагол»

17.02

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять контроль по результату своей деятельности

Новое о строении предложений (13 ч)

109

Однородные члены предложения.

19.02

Познавательные: предложение, его построение, члены предложения, понятие «однородные члены предложения», грамматические признаки однородных членов предложения, роль однородных членов предложения

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, работа с учебником, сопоставление своих выводов с выводами других, выделение главного, рефлексия

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

110

Однородные члены предложения.

20.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

111

Однородные члены предложения.

21.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

112

Однородные члены предложения.

22.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

113

Однородные члены предложения.

24.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

114

Сложные предложения.

26.02

Познавательные: определение структуры сложного предложения, сложные предложения, их отличие от предложений с однородными членами предложения

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

115

Сложные предложения.

27.02

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

116

Сложные предложения.

28.02

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

117

Сложные предложения.

1.03

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

118

Сложные предложения.

3.03

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

119

Диктант по теме «Строение предложений»

5.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

120

Обобщающий урок по теме «Строение предложений»

6.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

121

Обобщающий урок по теме «Строение предложений»

7.03

Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Проводить групповые наблюдения

Составление памятки

Учимся рассуждать (5 ч)

122

Текст - рассуждение.

10.03

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации

Составление рассуждений на определенную тему

123

Текст - рассуждение.

12.03

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации

Составление рассуждений на определенную тему

124

Текст - рассуждение.

13.03

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации

Составление рассуждений на определенную тему

125

Развитие речи. Изложение

14.03

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

Изложение

126

Основные признаки текста-рассуждения.

15.03

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

И снова о главном работнике в языке - слове (23 ч)

127

Лексическое значение слов.

17.03

Познавательные: знакомство с происхождением некоторых слов, с причинами появления новых слов, и исчезновением устаревших, учиться употреблять новые слова в речи

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение ставить цель,

выбирать рациональные и оптимальные пути её достижения

Коммуникативные: умение работать в группах

Использовать для ответа полученные ранее знания и применять их на практике

Составление словаря неологизмов и архаизмов

128

Диктант по теме «Повторение изученного в 3 четверти»

19.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

129

Лексическое значение слов.

20.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

130

Лексическое значение слов. Неологизмы.

21.03

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение ставить цель,

выбирать рациональные и оптимальные пути её достижения

Коммуникативные: умение работать в группах

Использовать для ответа полученные ранее знания и применять их на практике

Составление словаря неологизмов и архаизмов

131

Слова однозначные и многозначные.

2.04

Познавательные: лексическое и грамматическое значение слова, синонимы, новые слова и исчезнувшие, решение орфографических задач

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей

132

Слова однозначные и многозначные.

3.04

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей

133

Развитие речи. Текст - описание. Изложение

4.04

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

Изложение

134

Способы проверки написания безударной гласной в корне слова.

5.04

Познавательные: обобщение знаний об орфограммах изученных видов, решение орфографических задач разными способами, уход от ошибок при помощи «окошек» при решении неизученных орфограмм

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

135

Способы проверки написания безударной гласной в корне слова.

7.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

136

Прямое и переносное значение слова.

9.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать и систематизировать полученные знания

137

Прямое и переносное значение слова.

10.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать и систематизировать полученные знания

Тест №9

138

Прямое и переносное значение слова.

11.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать и систематизировать полученные знания

139

Разные способы проверки безударных гласных.

12.04

Познавательные: обобщение знаний об орфограммах изученных видов, решение орфографических задач разными способами

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

140

Разные способы проверки безударных гласных.

14.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

141

Разные способы проверки безударных гласных.

16.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

142

Разные способы проверки безударных гласных. Обобщение.

17.04

Познавательные: орфографическая тренировка в написании слов

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Использовать для ответа полученные знания

Экспресс-тест

143

Диктант по теме «Слово»

18.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

144

Разные способы проверки безударных гласных. Обобщение.

19.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

145

Разные способы проверки безударных гласных. Обобщение.

21.04

Познавательные: орфографическая тренировка в написании слов

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Использовать для ответа полученные знания

146

Изменяемые и неизменяемые слова.

23.04

Познавательные: умение давать характеристику слова (выполнять разные грамматические разборы), выявлять связь значение слова с его строением, умение работать над орфографической зоркостью, основываясь на значение слова

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: различение способа и результата действия

Коммуникативные: умение работать в коллективе, высказывать отстаивать свою точку зрения, слушать собеседника и принимать его точку зрения

Характеризовать слова, использовать в своих ответах выводы, полученные при групповых обсуждениях

Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч)

147

Предложение в тексте

24.04

Познавательные: требования к предложению, составление нераспространённых и распространённых предложений

Личностные: осмысление учебной цели

Регулятивные: осуществление контроля

Коммуникативные: владение монологической речью

Обобщать и систематизировать знания полученные ранее

Восстановление деформированных предложений

148

Предложение в тексте

25.04

Познавательные: требования к предложению, составление нераспространённых и распространённых предложений

Личностные: осмысление учебной цели

Регулятивные: осуществление контроля

Коммуникативные: владение монологической речью

Обобщать и систематизировать знания полученные ранее

Восстановление деформированных предложений

149

Типы текстов.

Контрольное списывание

26.04

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять самоанализ и самоконтроль

Контрольное списывание

150

Типы текстов.

28.04

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять самоанализ и самоконтроль

151

Развитие речи. Типы текстов. Изложение

30.04

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

Изложение

152

Типы текстов.

2.05

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

153

Типы текстов.

3.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Учиться излагать свои мысли, пользоваться дополнительными источниками информации

Мини-сочинения

154

Типы текстов.

5.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Учиться излагать свои мысли, пользоваться дополнительными источниками информации

Мини-сочинения

155

Диктант по теме «Предложение»

7.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

156

Виды предложений (обобщение).

8.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

157

Сочинение

10.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планирование действий, работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Сочинение

158

Сочинение - рассуждение. Основные признаки.

12.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать полученный результат

Перелистаем учебник (10 ч)

159

Словосочетания

14.05

Познавательные: требование к построению словосочетаний, уметь объяснять способы связи слов в предложении

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: умение учитывать установленные правила в планировании и

контроле способа решения

Коммуникативные: установка функциональных связей и отношений, владение монологической речью

Называть источники информации, используемые для ответа

Тест №11

160

Склонение имён существительных.

15.05

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Классифицировать имена существительные по склонениям

161

Склонение имён существительных.

16.05

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Классифицировать имена существительные по склонениям

162

Части речи - имена

17.05

Познавательные: общие признаки частей речи (имён), правила орфографии

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Учитывать установленные правила в планировании и

контроле способа решения орфографических задач

163

Личные окончания глаголов

19.05

Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Определять последовательность деятельности при организации самостоятельной работы

Тест №12

164

Диктант итоговый по материалам 4 класса

21.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Диктант

165

Личные окончания глаголов

22.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

166

Однородные члены предложения

23.05

Познавательные: структура предложений, с однородными членами

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Учиться принимать и сохранять учебную задачу

167

Обобщающий урок

24.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Контрольно-измерительные материалы

контрольный диктант по теме: « Повторение изученного в 3 классе»

Цель: проверить знания и умения, приобретенные в 3 классе.

Осенняя пора.

Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматическое задание:

1вариант.

1).Девятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

2).Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне и проверить её написание.

3). Выполнить разбор слов по составу: подосиновики, душистые.

2 вариант.

1).Пятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

2).Выписать два слова с парной согласной в корне и проверить её написание.

3). Выполнить разбор слов по составу: травинка, моховые.

Контрольный диктант № 2 по теме « Значение слова»

Цель: проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме.

Диктант.

Барсучки.

Мы увидели барсучью нору. Подобрались к овражку, заглянули. На холме в тени сидит барсучиха, муху отгоняет. Шагах в десяти бегают барсучата. От нас совсем близко. Смешные они!

Один сполз по склону овражка. Теперь забраться не может. Еловые иголки скользят. Когтями работать он еще не научился. Зверек повернулся и побежал от горки. Мать голову повернула и поглядела на него. Сразу остановился. Как это она так смогла?

III. Грамматические задания.

1. Написать начальную форму глаголов.

I вариант - увидели - … , нарисует - … .

II вариант - заглянули - … , отработает - … .

2. Найти в тексте три существительных так, чтобы одно было употреблено в форме дательного падежа, другое - в форме родительного падежа, третье - в форме предложного падежа.

Падеж указан над существительным.

3. Подчеркнуть главные члены.

I вариант - в 11-м предложении.

II вариант - в 12-м предложении.

4. Выполнить звукобуквенный анализ слова.

I вариант - сполз.

II вариант - когти.

5. Указать строение слова.

I вариант - побежала, к овражку, смешные.

II вариант - увидели, еловые, от горки.

(Грамматические задания для контрольной работы предлагаются на выбор учителя.)

Диктант на тему «Части речи»

Снег.

Великолепен был вид зимней природы. Мороз вытянул влагу из древесных сучьев и стволов. Кусты, деревья опушились блестящим инеем. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность. Стояли короткие зимние дни. Мороз стал спадать. Померкла ясность синего неба. Надвинулась пухлая белая туча. Большими хлопьями стал падать снег. Наступали зимние длинные сумерки. Небо сыпало снежный пух. Я подходил к деревне.

Слова для справок: великолепен, сумерки.

Грамматическое задание.

Выписать 3 словосочетания существительное + прилагательное, определить падеж и выделить окончания.
Выписать 3 глагола, поставить их в неопределенную форму.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

Цель: проверить умения писать глагольные окончания, а также грамматические умения, связанные с этой частью речи.

Береза.

Береза вся трепещет на ветру зелеными листочками. Березовая роща весной звенит от птичьих песен. Походишь по лесу, потрогаешь белые стволы и клейкие листочки, посмотришь на сережки, послушаешь скворца - станет тебе легко и радостно.

Зимой березка сверкает серебром. Ранним утром прилетают на березу тетерева и клюют бурые сережки. И зимой, и летом хороша русская березка!

Грамматические задания.

1. Выписать 3 глагола, указать время, лицо, число.

2. Записать неопределенную форму и указать спряжение глагола.

I вариант - готовлю, дышу, побрею, падаю;

II вариант - встречу, увижу, сею, застелю.

Материально-техническое обеспечение курса:

Библиотечный фонд

- Учебник Русский язык « К тайнам нашего языка» 4 класс в 2-х частях (Авторы: М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко

Изд.Смоленск «Ассоциация ХХ1 век» 2010 год. Образовательная система «Гармония»)

- Тетрадь-задачник в 3 частях (Авторы: М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, Изд.Смоленск «Ассоциация ХХ1 век» 2012)

- Тестовые и контрольные задания «Русский язык» 4 класс в 2-х частях (Автор Корешкова Т.В., Изд.Смоленск «Ассоциация ХХ1 век» 2010 год. Образовательная система «Гармония»)

Печатные пособия

- Набор таблиц и схем для начальной школы по русскому языку

- Стационарные (алюминиевая основа) таблицы по русскому языку (по темам 4 класса)

- Набор таблиц со словарными словами

- Набор схем для разборов по русскому языку (комплект для начальной школы)

Технические средства

- Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

- Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

- Видеофильмы, аудиозаписи.

- Мобильный компьютерный класс для начальной школы.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Русский язык» (лото, игры-путешествия и пр.), наборы ролевых игр.

Коррекция программы от 29.01.2014 г.

Календарно-тематическое планирование курса

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Основные виды деятельности

Формируемые универсальные учебные действия

Характеристика деятельности обучающихся

Способы определения спряжения глаголов.

03.02

Познавательные: для чего нужно спряжение и как его определить

Личностные: умение применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике

Регулятивные: планирование действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Применять знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике

Развитие речи. Сочинение по картине

05.02

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Способы определения спряжения глаголов.

06.02

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка результат своей деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Анализировать свои действия при определении спряжения глаголов

Способы определения спряжения глаголов.

07.02

Личностные: осознание учебной задачи

Регулятивные: контроль и оценка результат своей деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Анализировать свои действия при определении спряжения глаголов

Способы определения спряжения глаголов. Глаголы - исключения.

08.02

Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов

Способы определения спряжения глаголов. Глаголы - исключения.

10.02

Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов

100

Обобщение по теме «Глагол»

12.02

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация-оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Работать с различными источниками информации

101

Развитие речи. Изложение

13.02

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

102

Последовательность предложений в тексте.

14.02

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

103

Обобщение по теме «Глагол»

15.02

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять контроль по результату своей деятельности

104

Обобщение по теме «Глагол»

17.02

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять контроль по результату своей деятельности

105

Диктант по теме «Правописание личных окончаний глаголов»

19.02

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

106

Однородные члены предложения.

20.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

107

Однородные члены предложения.

21.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

108

Однородные члены предложения.

22.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

109

Однородные члены предложения.

24.02

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Коммуникативные: умение работать в группах

Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами

110

Сложные предложения.

26.02

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

111

Сложные предложения.

27.02

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

112

Сложные предложения.

28.02

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

113

Компьютерная диагностика. Сложные предложения.

1.03

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

114

Предложения простые и сложные.

3.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

115

Диктант по теме «Строение предложений»

5.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

116

Обобщающий урок по теме «Строение предложений»

6.03

Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Проводить групповые наблюдения

117

Текст - рассуждение.

7.03

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации

118

Текст - рассуждение.

10.03

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации

119

Текст - рассуждение.

12.03

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Работать с различными источниками информации

120

Развитие речи. Изложение

13.03

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

121

Основные признаки текста - рассуждения.

14.03

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

122

Лексическое значение слов.

15.03

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение ставить цель,

выбирать рациональные и оптимальные пути её достижения

Коммуникативные: умение работать в группах

Использовать для ответа полученные ранее знания и применять их на практике

123

Лексическое значение слов.

17.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

124

Итоговый диктант по теме «Повторение изученного в 3 четверти»

19.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

125

Лексическое значение слов.

20.03

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

126

Лексическое значение слов. Неологизмы.

21.03

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение ставить цель,

выбирать рациональные и оптимальные пути её достижения

Коммуникативные: умение работать в группах

Использовать для ответа полученные ранее знания и применять их на практике

127

Слова однозначные и многозначные.

2.04

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей

128

Слова однозначные и многозначные.

3.04

Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием

Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей

129

Развитие речи. Текст - описание. Изложение

4.04

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

130

Способы проверки написания безударной гласной в корне слова.

5.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

131

Способы проверки написания безударной гласной в корне слова.

7.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

132

Прямое и переносное значение слова.

9.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать и систематизировать полученные знания

133

Прямое и переносное значение слова.

10.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать и систематизировать полученные знания

134

Прямое и переносное значение слова.

11.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Обобщать и систематизировать полученные знания

135

Разные способы проверки безударных гласных.

12.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

136

Разные способы проверки безударных гласных.

14.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

137

Разные способы проверки безударных гласных.

16.04

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах

138

Разные способы проверки безударных гласных. Обобщение.

17.04

Познавательные: орфографическая тренировка в написании слов

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Использовать для ответа полученные знания

139

Диктант по теме «Слово»

18.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

140

Разные способы проверки безударных гласных.

19.04

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

141

Разные способы проверки безударных гласных. Обобщение.

21.04

Познавательные: орфографическая тренировка в написании слов

Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Использовать для ответа полученные знания

142

Изменяемые и неизменяемые слова.

23.04

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: различение способа и результата действия

Характеризовать слова, использовать в своих ответах выводы, полученные при групповых обсуждениях

143

Предложение в тексте

24.04

Познавательные: требования к предложению, составление нераспространённых и распространённых предложений

Личностные: осмысление учебной цели

Регулятивные: осуществление контроля

Коммуникативные: владение монологической речью

Обобщать и систематизировать знания полученные ранее

144

Предложение в тексте

25.04

Познавательные: требования к предложению, составление нераспространённых и распространённых предложений

Личностные: осмысление учебной цели

Регулятивные: осуществление контроля

Коммуникативные: владение монологической речью

Обобщать и систематизировать знания полученные ранее

145

Типы текстов.

Контрольное списывание

26.04

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять самоанализ и самоконтроль

146

Типы текстов. Текст - повествование.

28.04

Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осуществлять самоанализ и самоконтроль

147

Развитие речи. Типы текстов. Изложение

30.04

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать текст

148

Типы текстов.

2.05

Познавательные: умение излагать прочитанный текст

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников

149

Типы текстов. Текст - описание.

3.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Учиться излагать свои мысли, пользоваться дополнительными источниками информации

150

Типы текстов. Текст - рассуждение.

5.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Учиться излагать свои мысли, пользоваться дополнительными источниками информации

151

Диктант по теме «Предложение»

7.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

152

Виды предложений (обобщение).

8.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

153

Сочинение

10.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Планирование действий, работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми

154

Сочинение - рассуждение. Основные признаки.

12.05

Познавательные: умение излагать свои мысли

Личностные: умение рационально распределять время

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Анализировать полученный результат

155

Словосочетания

14.05

Познавательные: требование к построению словосочетаний, уметь объяснять способы связи слов в предложении

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: умение учитывать установленные правила в планировании и

контроле способа решения

Коммуникативные: установка функциональных связей и отношений, владение монологической речью

Называть источники информации, используемые для ответа

156

Склонение имён существительных.

15.05

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Классифицировать имена существительные по склонениям

157

Склонение имён существительных.

16.05

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Классифицировать имена существительные по склонениям

158

Части речи - имена

17.05

Познавательные: общие признаки частей речи (имён), правила орфографии

Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми

Учитывать установленные правила в планировании и

контроле способа решения орфографических задач

159

Личные окончания глаголов

19.05

Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы

Регулятивные: классификация, оценка своих действий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Определять последовательность деятельности при организации самостоятельной работы

160

Диктант итоговый по материалам 4 класса

21.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

161

Части речи (обобщение).

22.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

162

Однородные члены предложения

23.05

Познавательные: структура предложений, с однородными членами

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми

Учиться принимать и сохранять учебную задачу

163

Обобщающий урок

24.05

Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний

Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей

Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему

Оценивать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

⇧

⇩