Конспект по русскому языку Сложные слова 3 класс

Технологическая карта урока

Класс: 3Б

УМК(программа): В.П. Канакина, В.Г.Горецкий . Русский язык.3 класс. М., «Просвещение», 2013. Программа «Школа России».

Тема урока: «Сложные слова».

Тип урока: Открытие «новых знаний».

Цель: познакомить с понятием «сложные слова».

Задачи:

• образовательные: учить находить корень в сложных словах;

• развивающие: развитие грамотной речи;

• воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.

</<font face="Times New Roman, serif">Технологии и методы работы: проблемно-диалогического обучения, развивающего обучения; здоровьесберегающие.Этапы урока (занятия, мероприятия)

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Результаты*

1.Орг.момент.

Учитель приветствует учеников.

«Мы в лес за наукой

Сегодня пойдём.

Смекалку, фантазию нашу возьмём.

Дорогой с пути никуда не свернём,

Но чтобы лес нам скорее достичь,

Должны мы по тропке

Красиво пройтись!» (Слайд 1)

-Сегодня мы совершим прогулку по осеннему лесу.

Вспомним правила поведения в лесу:

Обучающиеся приветствуют учителя.

Правила поведения в лесу:

• Не разоряйте птичьи гнезда.

• Не разоряйте муравейники.

• Не шумите в лесу.

• Не оставляйте мусор в лесу.

• Не вырезайте надписи на деревьях.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для своего общения.

2. Пальчиковая гимнастика

Показывает движения.

• Раскидала листья осень,

• Разукрасила их кистью.

• Мы в осенний лес пойдем,

• Букет листьев соберем.

• Клена лист и лист осинки,

• Дуба лист и лист калинки,

• Рыжий рябиновый лист

• На тропинку прыгнул вниз

(Слайд 2)

Запишите число. Классная работа.

(Слайд 3)

Обучающиеся повторяют движение за учителем.

• дети имитируют движение волн,

• плавно двигают ладонями, имитируя рисование кистью,

• делают движения в виде шагов пальцами по столу,

• имитируют собирание листьев скрещиванием растопыренных пальцев,

• делают руками движения, как будто пересчитывают листья в ладонях,

• хлопают в ладоши.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.

3. Словарная работа.

1.Учитель предлагает послушать отрывки из поэтических произведений известных поэтов.

2. Учитель предлагает записать услышанные словарные слова.

3. Учитель предлагает поменяться тетрадями с соседом для взаимопроверки.

Обучающиеся рассказывают наизусть стихотворения поэтов (А. С. Пушкина и др.).

Регулятивные: умение определить последовательность действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать, умение сотрудничать со сверстниками.

Регулятивные: контроль, коррекция.

4. Актуализация знаний.

1.Учитель предлагает послушать отрывок из поэтического произведения.

2. Учитель предлагает выписать однокоренные слова из стихотворения и выделить в них корень

***

Рыжий дождик валит с небосвода,

Ветер рыжие листья несёт...

Листопад,

Смена времени года,

Листоход на реке, листоход.

У реки подмерзают бока,

И от инея некуда деться.

Лисьей шубой накрылась река,

Но дрожит

И не может согреться. (Константинов Владимир)

Шульжик В.

(Слайд 8).

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно.

5. Организация познавательной деятельности.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Почему возникли разногласия при выделении корня в словах листоход и листопад?

-Понаблюдаем за словом листопад - лист падает. (Слайд 9)

-Какой вывод можно сделать?

(Слайд 10)

- Слова, имеющие два корня, называются

сложными.

(Слайд 11)

(Слайд 12) - Что Вы заметили еще?

Отгадайте загадку. (Слайд 13)

Очень я на мышь похожа,

С нею в норках знаем толк.

А вот съесть меня не может

Ни лиса, ни хорь, ни волк.. (Слайд 14)

Землеройка - самое маленькое на планете млекопитающее. Название «землеройка» связано с тем, что этот зверек любит рыться в верхнем рыхлом слое почвы в поисках насекомых. У нас в стране в основном распространена землеройка белозубка. Своим длинным носиком землеройки подкапывают землю и грызут морковь, свеклу и другие корнеплоды, а также повреждают корешки перцев и томатов. очень любопытен тот факт, что детеныши землеройки, чтобы не потеряться при переходах от одного убежища к другому, просто-напросто цепляются зубами за спинки друг друга. Первый малыш при этом ухватывается за хвост матери. Так они и путешествуют паровозиком.

-Запишите слово, выделите корень. Сделайте вывод. (Слайд 15-16).

Путём наблюдения формируют представление о словах, которые имеют два корня. (расширяют знания о составе слова).

Познавательные: наблюдать и делать выводы, строить рассуждения.

Регулятивные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные:слушать,

взаимодействовать с учителем.

6. Физминутка.

Дает задание.

Девочки будут командой буквы О, а мальчики - командой буквы Е. Правила простые. Я называю слово. И если его корни соединяются буквой О, то встают девочки, а если буквой Е, то встают мальчики. Договорились? Будьте внимательны! Начинаем игру!

ПАРОВОЗ, ЗЕМЛЕКОП, СОКОВЫЖИМАЛКА, ЛЕСОРУБ, МЫШЕЛОВКА, ОВОЩЕВОД, ДРОВОСЕК, СТАЛЕВАР, СВИНОПАС, ПТИЦЕВОД, ЛЕДОХОД, МЯСОРУБКА, КОФЕВАРКА, СНЕГОПАД, ЗВЕЗДОПАД. ПЫЛЕСОС.

Выполняют задание.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.

7. Первичное закрепление.

Учитель предлагает каждой группе задания.

1 группа (Слайд 17)

Образуйте новые слова

1) Поток воды, который падает с большой высоты.

2) Жук, который ест кору.

3) Человек, идущий пешком.

Короед (Слайд 18)

2 группа (Слайд 19)

Найдите сложные слова в стихотворных строчках

Спозаранок скачут птицы

По заснеженным ветвям -

Желтогрудые синицы

Прилетели в гости к нам.

(Ю. Синицын)

По оврагам, по обрывам,

Через пальцы ивняка

Льётся тихо и пугливо

Желтолистая река.

(М. Исаковский)

3 группа (Слайд 20)

Составить алгоритм как нужно действовать, чтобы правильно выбрать соединительную букву о или

Обучающиеся работают в группах.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Учитель предлагает закончить предложения:

1) Слова, у которых два корня, называются….

2) В сложных словах есть буквы соединительных гласных…

3) После твердых согласных пишется соединительная буква…

4) После букв мягких согласных пишется соединительная буква …

Обучающиеся закрепляют полученные знания на уроке.

Коммуникативные:

оформлять мысли в устной форме.

9. Дифференцированное домашнее задание.

Учитель объясняет дом. Задание.

Обучающиеся записывают дом. задание.

Познавательные:

осуществить анализ информации.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

10. Заключительный этап урока. Рефлексия.

Учитель просит проанализировать результаты своей деятельности.

Учитель говорит о том, что урок подошёл к концу и благодарит всех за урок.

Учащиеся анализируют свою деятельность (выбирают цвет листочков).

Познавательные: оценить процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выделить, формулировать, осуществлять контроль по достижению результата.

Личностные:

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

8