Анализ работы по организации проектной деятельности учащихся 1-4 классов

Анализ работы по организации проектной деятельности учащихся

учителем Кайгородовой Ирины Ивановны

2011-2015 учебный год

Работу над ученическим проектом я начала с 1 класса.

Моей целью в данной работе с детьми являлось развитие навыка поиска информации и развитие детско-родительских отношений. Поэтому я целенаправленно в учебное и внеурочное время развивала данные навыки. Потому, что вне урока поддерживать познавательный интерес гораздо важнее, чем узкопредметную направленность. Хотя в учебном процессе, как и в любом другом виде деятельности, можно всегда выявить проблему или явление, которые заинтересуют ребенка, при умелом направлении, создании условий, можно исследовать данную проблему и оформить детскую работу в научный проект. Важнейшим пунктом для успешного исследования является создание учителем, родителями условий, в которых каждый школьник может проявить себя, свои стремления, способности, таланты. Здесь, как говорится, все средства хороши. Особенно мне нравится то, что при создании детских работ привлекаются родители младших школьников, что очень ценно для развития детско-родительских отношений. Не секрет, что в настоящее время родители проводят в семье все меньше времени, они зачастую не умеют общаться со своими детьми. А школа, прежде всего, ратует за развитие ребенка как личности и за успешную работу триады: учитель-ученик-родитель. Именно при работе с проектом идет успешное развитие обратной связи, родитель вовлекается в жизнь и проблемы своего ребенка, вместе с ним учится открывать новые горизонты. Приятно видеть, как на школьных научно-практических конференциях поддержать детей приходят родители, бабушки, родственники. Такая направленность, несомненно, и в дальнейшем будет способствовать развитию и росту ребенка, как личности.

В первом классе мы создавали групповые проекты. Наиболее интересными, по мнению

самих учеников, оказались проекты «Живые буквы»

«Моя семья»

Проект «Мой Пермский край» выполнил ученик Бахарев Михаил

«Весь Закамск»

Во втором классе я вела факультатив «Учусь создавать проект»

Пояснительная записка.

Учебно-исследовательская и экспериментальная деятельность - это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:

• постановка проблемы, формулирование темы;

• выдвижение гипотез;

• овладение методами исследования;

• сбор собственного материала для эксперимента ;

• обобщение, выводы;

• защита работы.

Программа рассчитана на учащихся 2-4 классов, занимающихся исследовательской и экспериментальной работой.

С учетом возрастных особенностей детей используются следующие формы и приемы работы:

• игры; опыты;

• работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;

• интеллектуальные головоломки;

• практические занятия;

• работа в компьютерном классе; (вариативный курс )

• дискуссии, беседы.

Цель: Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность.

Задачи.

1. Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.

2. Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании.

3. Обучить основам оформления работ.

4. Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.

5. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.

Актуальность.

Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармонического сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.

Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.

Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно-воспитательного процесса.

Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

2 класс

• слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;

• осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

• вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

• вести рассказ от начала до конца;

• творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

• работать с книгами, уметь выбрать материал с определённой целью.

Тематическое планирование

2 класс (34 часа)

№п/п

Тема занятия

Дата

I четверть

1.

Введение в курс «Что такое проект?»

6.09

2.

Как работать с разными источниками и собирать материал?

13.09

3.

Как выдвигать гипотезу?

20.09

4.

Исследовательские процедуры при подготовке проекта.

27.09

5.

С чего начинается самостоятельная работа. Почему её нужно планировать?

4.10

6.

Как делать выводы на основе полученной информации?

11.10

7.

Систематизация материала, составление макета.

18.10

8.

Презентация готового проекта. Публичная процедура защиты

25.10

II четверть

9.

Что и где можно исследовать? Формулирование темы, цели, задач исследования, гипотез.

8.11

10.

Актуальность темы проекта. Знакомство с понятием «актуальность».

15.11

11.

Этапы работы над проектом. Проблема. Решение проблемы.

15.11

12

Сбор информации для проекта. Знакомство с понятиями «сбор», «энциклопедия», «интернет»,

22.11

13

Знакомство с интересными людьми. Интервью.

29.11

14

Обработка информации. Отбор значимой информации.

6.12

15

Что такое продукт проекта? Понятия «макет», «поделка».

13.12

16.

Играем в учёных. Это интересно. Тест.

20.12

Ш четверть

17.

Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение).

10.01

18

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме проекта.

17.01

19

Творческая работа. Презентация.

24.01

20

Значимость компьютера в создании проектов. Программа «Microsoft PowerPoint»

31.01

21

Первые шаги составления презентации на компьютере. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

7.02

22-23

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

14.02

21.02

24.

Совмещение текста выступления с показом презентации. Пробное выступление перед знакомой аудиторией.

28.02

25

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

6.03

26

Тест «Добрые советы проектанту от мудрого дельфина».

13.03

27

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки.

20.03

28

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».

3.04

IV четверть

29

Играем в ученых. Это интересно.

10.04

30

Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности.

17.04

31

Памятка жюри конкурса.

24.04

32

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией.

8.05

33-

Самоанализ-рефлекия после выступления перед незнакомой аудиторией.

15,

34

Благодарственные рисунки-открытки помощникам твоего проекта. Советы на лето.

22.05

Ожидаемый результат:

1.Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.

2.Умение работать с информацией.

3.Опыт целеполагания.

4.Ребёнок приобрёл опыт планирования.

5.Расширение кругозора.

6.Развитие мышления.

7.Развитие эмоциональной сферы.

8.Опыт публичного выступления.

• Успех - это состояние человека, качественная характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности.

• позволяет обрести ощущение успешности школьника, независящее от его успеваемости.

1. Общеучебные организационные умения.

• Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

• Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

2. Общеучебные умения поиска сведений.

• Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

• Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

3. Творческие общеучебные умения.

• Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

4. Менеджерские умения и навыки.

• Умение проектировать процесс (изделие).

• Умение планировать деятельность, время, ресурсы.

• Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.

• Навыки анализа собственной деятельности.

  6. Коммуникативные умения.

• Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы.

• Умение вести дискуссию.

• Умение отстаивать свою точку зрения.

• Умение находить компромисс.

• Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.

7. презентационные умения и навыки.

   • Навыки монологической речи.

   • Умение уверенно держать себя во время выступления.

   • Артистические умения.

   • Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.

   • Умение отвечать на незапланированные вопросы.

• Применение полученных знаний. Деятельностная компетентность.

• Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.

• Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения

7. Привлечение родителей

• Привлечение родителей необходимо для установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой.

• Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них.

• Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.

Во втором классе помимо группового проекта ребята создавали и индивидуальные

«Название на карте Пермского края», «Я-художник-оформитель», «Жизнь замечательных людей» «Сладкая сказка» ,. Исследовательская работа «Числа вокруг нас. Составление задач, используя статистические данные микрорайона Водники», «Красная книга микрорайона Водники»,

Детям предлагалась памятка^ Памятка юному исследователю.

Моё исследование.

1. (Тема исследовательской работы). Как будет называться моё исследование? «О жизни ..».

2. Введение. Актуальность проблемы. В чём необходимость моей работы?

Что я узнал из литературы?

3. Цель. Что я хочу исследовать?

«Изучить…» «Поставили цель: изучить поведение …».

4. (Задачи). Для чего я хочу провести исследование?

«Выяснить, сколько…»; «Выявить связь…»; «Установить, зависит ли…»; «Изучить, для чего…»; «Выяснить, как…»; «Установить, почему…»

«Задачи:

изучить литературу о жизни

выявить, чем питаются

установить места проживания ;

выяснить..

рассмотреть

определить

^ 5. Дата и место проведения моего исследования. (Дать краткую географическую характеристику места, где проводилась работа: область, район, название ближайшего населённого пункта: при необходимости - название леса, реки, площадь территории, на которой проводились наблюдения).

^ 6. (Методика работы). Каким образом я проводил исследование?

Каким образом я проводил наблюдения, опыты, измерения, сравнения, учёт.

7. (Описание работы). Мои результаты исследования.

Таблицы, диаграммы, графики с обсуждением.

Работа сопровождается фотографиями, рисунками пеньков, вещественными доказательствами : обглоданными палочками.

8. (Выводы). Выполнил ли я то, что задумал? На основе полученных данных можно сделать следующие выводы…(Ответы на поставленные задачи).

«Прочитав книги, мы многое узнали о жизни …

На основе полученных данных можно сделать следующие выводы:

Наши результаты исследования и сведения из литературы о жизни совпадают. Наше предположение подтверждается.

9. Что оказалось трудным в моём исследовании, чего не удалось выполнить?

10. Кого я хочу поблагодарить?

11. Использованная литература.

12. Приложения

В 3-4 классе ребята выполняли программные проекты и внеурочные.

«Название на карте России», «Название на карте мира», « Память о войне в моей семье», «Экономика родного края», «Календарь исторических событий», которые проходили на конкурсной основе. Причём победителей выбирали сами учащиеся методом тайного голосования.

Результатом моей работы является то, что у младших школьников развивается навык поиска информации: умение работать с литературой, Интернетом и др. Дети учатся обширно мыслить, последовательно действовать, добиваться поставленных целей. Ученик уже более или менее четко представляет всю структуру поиска, у него формируется мотивация к изучению новых неизвестных тем и фактов. Неоценимым следствием развития такого навыка является то, что младший школьник становится на новую ступень развития и может успешно реализовать себя в учебе в среднем и старшем звене. Ведь главное, что у ребенка вырабатываются навыки самостоятельной работы при поиске и обработке информации.

Ребята выступали на конференциях районного, городского уровня и становились победителями.

II открытая районная конференция "Мой город. Знаменитые люди Прикамья" Маршал Рыбалко

Район

2015-04-02

1 место

II открытая районная конференция "Мой город. Знаменитые люди Прикамья" Доктор Ф.Граль

Район

2015-04-02

1 место

Городская научно-практическая конференция. Секция "Из истории родного края"

Город

2014

1 место

VII фестиваль детского творчества. Номинация "Юный библиограф" Изучение биографии В.Каменского

Район

2014-10-30

3 место

III краевой конкурс исследовательских работ "Муравьишка"

Край

2014-04-19

1 место

VI региональная научно-практическая конференция учащихся "Мой первый шаг в науку"

Край

2014

1 место

VIIгородская научно-практическая конференция "АЗ.БУКИ.ВЕДИ," Тема "Горжусь своей фамилией"

Город

2014-12-05

2 место

Научно-исследовательская конференция "Слово на карте Пермского края"

Образовательное учреждение

2013-03-20

1 место

Краевой открытый конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся в секции "Родословная"

Край

2012

1 место