МБОУ «КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СМОЛЕНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Урок обучения грамоте в 1 классе

«Буква В»

Автор-составитель:

учитель начальных классов

Курносова Наталья Анатольевна

2012

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Звуки [в], [в^,], буквы В, в.

Цели:

• Познакомить учащихся с новыми звуками [в], [в^,] и буквами В,в.

• Учить выделять эти звуки в речи, находить буквы в словах, читать слоги и слова с новыми буквами.

• Способствовать формированию навыков правильного чтения.

• Развивать устную речь, фонематический слух.

Оборудование: Азбука (Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков); наборное полотно и модели для конструирования букв; карточки- буквы для магнитной доски; плакат «Буква В», карточки -звуковые модели; карточки с именами (Валя, Вера, Вика).

Ход урока:

1. Оргмомент

(Правильная посадка за партами, приветствие гостей, эмоциональный настрой;

Роль учителя - забывчивый, любопытный)

У: - Ребята, я сегодня от волнения все забыла. Вы мне поможете? (Дети: Да) Спасибо!

2. Актуализация знаний.

(На доске магнитные карточки-буквы: К, а, ё, д, Р, з, и

У: - Ребята, а что это на доске? (Д: Буквы)

- Что можете о них сказать? (Д: они большие и маленькие, зеленого и голубого цвета, печатные и письменные)

У: - А ты как думаешь? - Как ты считаешь?

(У: показывает как она поражена сообразительностью детей и очень рада)

(Д: их можно разделить на группы)

У: -Разделите эти буквы на группы.

(Дети, переставляя карточки на доске, могут разделить буквы на: гласные-согласные, печатные-письменные, звонкие-глухие, показатель мягкости и т.д,)

- Проверьте, правильно разделили? Молодец! Умница!

3. Создание проблемной ситуации.

(На доске слова из карточек с буквами, первые буквы отсутствуют:

…аля, …ика, …ера)

У: - Я приготовила для вас слова, но забыла прикрепить первые буквы. Какая же из этих букв подойдет, чтобы получились слова? ( У детей недоумение, шепот, улыбки) (Д: Мы не можем, не получаются слова)

У: -Какой же буквы не хватает? (В)

(У: Достает карточку с буквой В, показывает «боком». (Д: -Не так!) (У: правильно помещает буквы В на первые места слов; Если дети не догадались, У: достает букву и называет ее).

4. Постановка целей.

У: - Вы уже догадались, какую букву будем изучать? (В)

- Проверим, так ли это. Откройте Азбуку на той стр., где мы читали вчера и посмотрите на следующую страницу. (С.67) Да, вы правы! Познакомьтесь, это буква В. (У: помещает на доску плакат с изображением буквы).

-Назовите тему урока. (Буква В) -Какой это урок? (Д:Открытие новых знаний)

- Какие цели поставите? - Чего не знаете? -Что хотите узнать? - Чем хотите заниматься? (Д: Я хочу на уроке..) -Я поддерживаю ваши цели.

- Что будете делать сначала, а что потом? (Учитель план корректирует: познакомимся с буквой, выясним, из каких элементов она состоит, исследуем, какую работу выполняет, почитаем модели и слоги, поиграем)

5. Конструирование новой буквы.

У: -Познакомьтесь, буква В

У меня на голове!

(Учитель показывает букву В из картона как «очки»)

-На что похожа печатная буква В? (Д: на повернутые очки)

-Что обозначает модель «конвертик» в Азбуке? (Д: конструирование буквы)

- Сможете сконструировать печатную букву? ( Д: выкладывают на своем наборном полотне букву из элементов)

- Покажите соседу букву, проверьте правильность, помогите друг другу.

-Из каких элементов состоит буква? (Д: длинная прямая полоска и 2 полуовала)

-Есть ли у буквы В соседи в алфавите? Какие из них вам уже знакомы? (Г,Д,Е,Ё - они следуют за В).

6. Знакомство с новыми звуками.

-Как вы думаете, какую работу выполняет буква В? Ваши идеи..

(Д: предположения: обозначает звуки, две работы, звуки [в], [в^,])

- Давайте проверим, исследуем модели в Азбуке

А) Работа по учебнику (с.67, Проговаривание: ВАЗЫ, ВЯЗЫ)

ВАЗЫ. -Какой первый звук?

-Посмотрите друг на друга в паре, произнесите первый звук, обратите внимание на расположение губ, зубов, языка.

-Есть преграда для воздуха? -Где чувствуется преграда? (Д: нижняя губа смыкается с верхними зубами) -Значит, какой этот звук? (Д: ртосмыкатель, согласный)

-Исследуем, присутствует ли голос? (Д:прикладываем руку к горлу, горлышко звенит, значит согласный -звонкий) (У: помещает на доску модель согласного звонкого звука )

Аналогично проводится работа со словом ВЯЗЫ, У: помещает на доску модель согласного звонкого мягкого звука.

- Что смягчило звук? (Д: буква Я)

-Что поняли о работе буквы В? (Д: Она обозначает два согласных звонких звука [в], [в^,])

(Учитель ставит на магнитную доску зеленую букву В)

Б) Распознавание новых звуков

-В каких словах есть звуки [в], [в^,]? (Дети используют личный опыт, плакат на доске, картинки в Азбуке).

- Поиграем в «Хоккей»? Мальчики - команда «Камень». Они будут «ловить» (хлопками) твердый звук. Девочки - команда «Вата» и будут «ловить» только мягкие звуки.

У: ВОРОНА, ВЕРБЛЮД, ВОЛКИ, ВИЛКИ, ВЁДРА, ВЕНЯ, ВАНЯ, ВАТА, СВАЛКА, СВЯЗКА.

В) Чтение звуковых моделей и слов

-Молодцы! Звуки слышите, замечательно их ловите! -А сможете прочитать? (Да)

(С.67, ВЕДРА,ВЫДРА, )

-Чем отличаются модели? -Что поняли? (Д: буква ё смягчила звук)

-Почитаем в группах. (распределение - по рядам)

Задание для групповой работы:

-Узнайте, что это за модели и прочитайте слоги под ними. (Дети работают в группах)

-Чем отличаются модели? - Почему?

-Молодцы, вы все поняли, замечательно прочитали.

7. Физминутка.

8. Первичное закрепление материала.

- Посмотрите на доску. - Что там написано? (Д: читают хором: Валя, Вика, Вера)

-Теперь мы сможем определить, какой звук обозначает буква В?

- В парах выясните, какой звук обозначает первая буква? - Почему она большая?

-Разделите слово на слоги, поставьте ударение, составьте звуковую модель.

(У: раздает для каждой пары карточку с именем; самостоятельная деятельность в парах, само- и взаимоконтроль, коррекция, самооценка; 3 ученика выходят к доске; проверка.)

Если осталось время, можно почитать слоги и слова (с обратной стороны доски:

во - вол, вор, воз, ва -вал, Ваня, Вова, вы - выл, выли, вё - вёл, мёл, нёс, Ветер валил овёс.- Задание дифференцированное)

9. Итог урока. Рефлексия.

- Добились ли вы своих целей?

-Что поняли? -Что узнали? -Как работали? -Чем довольны? - Что не получилось?

(Д: Я понял…, Мне было интересно…, Мне было трудно.., У меня получилось.., Я удивился…, Я думал, работал.., Мне понравилось…)