Урок познания мира по технологии БиС на тему Как животные приспособились к среде обитания (3 класс)

</ Рекомендовано Министерством Образования и Науки РК № 02-3/315-ВН от 04.03.2014г.

ТЕХНОЛОГИЯ БИС. КАРТА «УСТНЫЙ УРОК - 1»

ЗАПОЛНЯЕТСЯ УЧИТЕЛЕМ

Поурочное планирование.

Дата: 04.05.2016

Класс: 3 «В»

Предмет: познание мира

Тема: Как животные приспособились к среде обитания

Учитель: Тужик Ю. А.

Форма проведения: карта «Устный урок -1». Технология БиС. Методическое руководство для учителя «Стандарт содержания» 3 класс.

Фактический результат урока в оценках:

Оценка

5

4

3

Количество учащихся

% от общего количества

Цель: усвоение учебного материала по требованиям норматива - 63% учащихся на уроке. Развитие скоростного, логического и критического мышления, словарного запаса, информационной компетентности. Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.

Задача: выполнение регламента технологической карты.

Планируемый результат: достижение поставленной цели.

1 тип урока.

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала имеет следующую логику: мотивация → актуализация субъектного опыта учащихся → организация восприятия → организация осмысления → первичная проверка понимания → организация первичного закрепления → анализ → рефлексия.

Структура и порядок работы по карте ««УСТНЫЙ УРОК - 1»1

Орг. момент.

Мотивация

Мотивация учащихся как класс - команды: и успешности в жизни после школы.

Объясняется порядок работы по карте. Для активизации класса дается слово лидеру.

В правом верхнем углу доски

ставится число нормы 63%, табл. №1.

2

Актуализация субъектного опыта учащихся

Перекрёстный опрос по теме предыдущего урока.

Примечание. Если вы только изучаете карту и не успеваете за один урок опросить весь класс, то этот этап можно пропустить, но при этом вы теряете дополнительную отметку.

1. К какой группе животных относятся пауки? (особая группа животных)

2. Чем пауки отличаются от насекомых? (у насекомых 6 ног, а у пауков - 8 ног)

3. С помощью чего паук ловит свою добычу? (паутины)

4. Какие формы имеют пауки? (разнообразные)

5. Опасны ли встречающиеся в домах виды пауков? (безопасны)

6. У каких пауков есть яд? (почти у всех)

7. Укус какого паука смертельно опасен для человека? (каракурта)

8. Где живет каракурт? (в степях, в заросших полынью пустынях, на полях, по берегам арыков и каналов)

9. Какова длина тела каракурта? (15мм)

10. Опишите каракурта. (круглое брюшко, черное бархатистое, иногда с красноватыми или беловатыми пятнами)

11. Чем питается каракурт? (насекомыми, пауками, скорпионами, мелкими ящерицами)

12. Что вызывает укус каракурта? (тяжелое заболевание, которое может привести к смерти)

13. Что нужно сделать, если вас укусил каракурт? (обратиться к врачу, который сделает укол противокаракуртовой сыворотки и проведет дальнейшее лечение)

14. Самый крупный паук на территории Казахстана. (тарантул)

15. Какова длина тела тарантула? (до 4 см)

16. Что происходит с человеком при укусе тарантула? (опухает место укуса и возникает сильная боль)

17. Кто опасен весной для здоровья человека? (клещ лесной)

18. Какова длина тела клеща? (4 мм)

19. Как клещ попадает на животных и человека? (с кустарников и деревьев)

20. Как необходимо удалить клеща?

21. Можете ли вы сами удалить клеща? (нет, только при помощи взрослых)

22. Переносчиком какой болезни является клещ? (клещевого энцефалита)

23. Как паукообразные приносят человеку пользу? (уничтожают вредных насекомых)

24. Как защититься от клещей?

Первая отметка. Всем учащимся ставится плюс или минус по результатам. Объясняется порядок работы по карте. Сначала задаем вопрос, затем указывает на место в МПМ.

На доске записать результат:

1 этап ≤ или ≥ нормы

3

Организация восприятия

Первая критическая точка. Учитель делает краткое введение в новую тему, важно правильно нацелить учащихся на тот объем знаний который должен быть изучен в рамках этой темы. Это критерий методической квалификации учителя.

Ключевые слова: среда обитания, окраска, форма, когти, перепонки, вымирание.

Перед началом урока преподаватель на доску заносит опорные слова по изучаемой теме в количестве 7,14 или 21 слова.

7 слов - начальный этап. 14 слов, если 7 слов класс легко запоминает. 21 слово, если класс освоил 14 слов.

Преподаватель объясняет значение слов в теме.

Опорные слова закрываются. По окончании нормы времени на запоминание опорные слова закрываются. После окончания времени на запоминание слова закрываются и ученики воспроизводят слова за то же время, за которое запоминали. По окончании времени на запись, опорные слова открываются, ученики обмениваются листочками и подсчитывают друг у друга количество слов, а затем сообщают учителю, который заносит результаты в МПМ. После этого учитель проводит выборочный контроль у тех учащихся, которые получили плюс и если находит неверно данные результаты, то минус получает оба ученика, за фальсификацию результатов.

Для снижения стресса при запоминании опорных слов разработана шкала поэтапного развития памяти с временным нормативом. При анализе работы учителя будет учитываться динамика роста объема памяти учащихся свыше 14 слов.

Вторая отметка. Норматив времени на запоминание.

7 слов - 30 сек.

10 слов - 45 сек.

12 слов - 1 мин.

14 слов - 1 мин 15 сек.

16 слов - 1 мин 50 сек.

18 слов - 2 мин 15 сек.

21 слов - 2 мин 30 сек.

Понятие из 2 слов считается как два слова.

Допуск по памяти: минус одно слово.

На доске записать результат:

2 этап ≤ или ≥ нормы

4

Организация осмысления

Учащиеся должны прочитать текст в учебнике по нормативному времени. Учитель предупреждает, что опрос проводится с целью проверки их знания прочитанного материала.

1 - 2 класс: 5 минут на лист текста;

3 - 4 и 7 по 11 классы: 4 минуты на лист текста;

5 - 6 классы: 3 минуты на лист текста.

5

Первичная проверка понимания

Перекрёстный опрос. Учитель по МПМ опрашивает учащихся по теме урока, но не по порядку. Объясняет и раскрывает те значения темы, которые учащиеся не поняли. Если один ученик не ответил, то учитель повторяет вопрос и опрашивает любого ученика, у которого стоит минус. Если ответ не получен, то учитель спрашивает класс, если, нет ответа - отвечает сам.

По окончании этапа, разрешается бросить «Спасательный круг» тем учащимся, у которых два минуса. Именно этим учащимся даются три вопроса и каждый из них может, подняв руку, ответить и исправить свой минус. Это правило действует и в «Критическом опросе».

1. Где могут жить животные? (на земле и под землей)

2. Что делает некоторых животных незаметными в окружающей природе? (окраска)

3. Для чего удобна форма тела животных? (передвижения)

4. Каких животных можно увидеть в лесу? (лось, медведь, белка)

5. Что животные находят в лесу? (жилье и пищу)

6. Какая окраска у многих лесных животных? (под цвет дерева и кустарников, коричневая, серая или пятнистая)

7. Зачем животным острые когти? (могут лазить по деревьям)

8. Какая шерсть у белки летом и зимой? (летом рыжая, зимой - густая и серая)

9. Для чего белке густая шерсть? (переносить сильные морозы)

10. Какие животные обитают на лугу? (насекомые, суслики, мыши, кроты, землеройки, перепелки)

11. Кто на лугу прорывает ходы в почве? (кроты и землеройки)

12. Обитают ли на лугу крупные животные? Почему? (нет, это открытое место)

13. Кто на лугу среди густых трав делает гнезда? (перепелки)

14. Как перепелки делают гнезда? (делают ямки в земле, выстилают травой)

15. Опишите перепелку. (коричневато-серая со светлыми пятнами)

16. Почему перепелка и ее яйца пятнистые? (удобно прятаться в траве)

17. Какую форму имеют все обитатели водной среды? (обтекаемую)

18. Почему у обитателей водной среды обтекаемая форма тела? (помогает им беспрепятственно передвигаться в воде)

19. Где укрываются личинки стрекозы? (на дне и ловит головастиков)

20. Какая окраска у личинки стрекозы? (не отличается от песка)

21. Кого можно встретить по берегам водоемов? (много водоплавающих птиц)

22. Почему у водоплавающих птиц лапки с перепонками между пальцев? (плавать и нырять)

23. Связан ли человек с окружающее природой и может ли он ее менять? (да)

24. Какие действия человека повлияют на жизнь диких животных? (строят дороги, перекрывают реки, вырубают леса)

25. Могут ли животные приспособиться к новым местам обитания? (нет, не все животные могут приспособиться и гибнут)

26. К чему может привести исчезновение одного вида животного? (к вымиранию других видов)

27. Где можно увидеть животных водной среды обитания? (на поверхности, в воде и на дне)

Вторая критическая точка. Учитель по результатам опроса определяет те области изучаемой темы, которые учащиеся не поняли или не раскрыли в полной мере. Затем в течение 1-2 минут учитель объясняет и раскрывает проблемные зоны.

Третья отметка ставится всем учащимся плюс или минус по результатам.

На доске записать результат:

3 этап ≤ или ≥ нормы

6

Организация первичного закрепления

Критический опрос. Критический опрос, содержит в себе: 10 правильных и 20 ошибочно построенных вопросов. Правила построения вопроса: первая часть вопроса строится при помощи отвлекающих вопросов: где, когда, почему, по какой причине, сколько, каким образом, откуда и т. д.; вторая часть вопроса заведомо должна быть ошибочной. Учитель по МПМ опрашивает учащихся не по порядку по теме урока. Вопросы сознательно искажаются для того, чтобы проверить качество усвоения учащимися изучаемой темы.

1. Кто могут жить на земле и под землей?

2. Где окраска некоторых животных заметная в окружающей природе?

3. Когда форма тела животных неудобна для передвижения?

4. Почему в лесу можно увидеть суслика и перепелку?

5. Где находят лесные животные жилье и пищу?

6. По какой причине окраска лесных животных со светлыми пятнами, чтобы удобно прятаться в траве?

7. Откуда у многих лесных животных неострые когти?

8. Зачем шерсть белки летом серая, а зимой - рыжая?

9. Какой становится шерсть белки зимой, чтобы переносить сильные морозы?

10. Где на лугу обитают лоси, медведи и белки?

11. Когда скрываются в траве кроты и землеройки?

12. Почему крупные животные обитают на лугу?

13. Для чего луговые курочки делают ямки в земле?

14. Сколько гнезд делают перепелки на деревьях?

15. Каким образом перепелка коричневая, под цвет деревьев?

16. По какой причине скорлупа яиц перепелки зеленая?

17. Кто имеет обтекаемую форму тела? (обитатели водной среды)

18. Откуда у обитателей водной среды не обтекаемая форма тела?

19. Сколько может пролететь личинка стрекозы над прибрежными растениями?

20. Кто имеет окраску, не отличающуюся от песка?

21. Как можно встретить водоплавающих птиц на лугу?

22. Зачем водоплавающим птицам когти на лапках?

23. С чем связан человек? (с окружающей природой)

24. Где строительство дорог не влияет на жизнь диких животных?

25. К чему не все животные могут приспособиться и от этого гибнут? (к новым местам обитания)

26. Когда исчезновение одного вида животного не может привести к вымиранию других видов?

27. Кого можно увидеть на поверхности воды, в воде и на дне? (животных водной среды)

Третья критическая точка. Учитель по результатам опроса определяет те области изучаемой темы, которые учащиеся не поняли или не раскрыли в полной мере. Затем, в течение 1-2 минут учитель объясняет и раскрывает проблемные зоны.

Четвертая отметка ставится всем учащимся плюс или минус по результатам.

Не допускается вопрос предполагающий ответ «да» или «нет».

На доске записать результат:

4 этап ≤ или ≥ нормы

7

Анализ

(время 5 мин.)

Проводится тематический словарный запас (ТСЗ) по изучаемой теме. Слова пишутся, разборчиво не сокращая. Разрешается писать в форме сочинения. Предлоги и союзы не считаются словами.

Четвертая критическая точка. Учитель по результатам урока определяет те области изучаемой темы, которые учащиеся не поняли или не раскрыли в полной мере. Затем, в течение 1-2 минут учитель объясняет и раскрывает проблемные зоны.

Пятая отметка ставится всем учащимся плюс или минус по результатам.

Норматив слов в таблице 1. стр 7. (3 класс - 37 слов)

На доске записать результат:

5 этап ≤ или ≥ нормы

8

Рефлексия

Учитель кратко анализирует урок по выполнению нормы на каждом этапе, а затем по количеству оценок 4 и 5 в соответствии с нормой. Учитель указывает учащимся на их проблемы с развитием мышления по каждому этапу и мотивирует их на упорство и целеустремлённость.

Если на первых уроках у вас не будет получаться не отчаивайтесь и помните, идет тренировка мышления детей и какой-то период времени, может быть недостаточное количество положительных оценок.

9

Оценки

Норматив выставления оценок в журнал:

• 4 - 5 отметок - 5 баллов

• 3 отметки - 4 балла

• 2 отметки - 3 балла

• 1 отметка - 2 балла

Норматив качества: 63% учащихся должны получить 5 баллов. См. таблицу 1. Стр. 7

10

Домашнее задание

Домашнее задание задается всем учащимся, которые получили менее 4 отметок.