Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Школа России

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС НОО и ООО МБОУ Трубчевская СОШ №1, на основании Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Трубчевская СОШ №1, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Трубчевская СОШ №1.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, социальной справедливости и свободе;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- способность принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться на учебном материале, содержащем средства для её решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальное умение излагать своё мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно -следственных связей построения рассуждений;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Для достижения планируемых результатов освоения учебного курса «Литературное чтение 1 класс» используется УМК «Школа России»:

1. Азбука: Учебник для 1 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин. - М: Просвещение, 2016.

2. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В.Г. Горецкий.

3. Прописи В 4-х ч./Горецкий В.Г., Федосова Н.А.-М.: Просвещение,2016.

4. Литературное чтение: Учебник для 1 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч./ Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др. - М: Просвещение, 2016.

Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение.1-4 класс», учебно-методической системы «Школа России».

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение». Курс в 1 классе рассчитан на 132 часа (92 часа интегрированный курс «Обучение грамоте» и 40 часов «Литературного чтения» (4 ч. в неделю, 10 учебных недель¹. Всего 33 учебные недели).

Содержание учебного предмета

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92часа)

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Я. Маршака, А. Л. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение» (40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

«Жили-были буквы». Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

«Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака». Загадки.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.

«Апрель, апрель. Звенит капель!». Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.

«И в шутку и всерьёз» Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Пивоварова, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

«Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р.Сефа, И. Токмаковой, Г. Сапгира, М. Пляцковского.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

Тематическое планирование

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте».п/п

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечания

По

плану

По факту

Добукварный период 14ч.

1

«Азбука» - первая учебная книга. (с. 4-5)

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

1

1.09

2

Речь устная и письменная. Предложение.

(с. 6-7)

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека

1

2.09

3

Слово и предложение. (с. 8-9)

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.

1

5.09

4

Слог. (с. 10-11)

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных

1

6.09

5

Ударение. Ударный слог. (с.12-13)

Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

1

8.09

6

Звуки в окружающем мире и в речи. (с.14-45)

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей

1

9.09

7

Звуки в словах. (с.16-17)

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края

1

12.09

8

Слог-слияние. (с.18-19)

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

1

13.09

9

Слого-звуковой анализ слов. (с.20-21)

Работа со схемами-моделями. Любимые сказки

1

15.09

10

Гласный звук [а], буквы А, а. (с.22-25)

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

1

16.09

11

Гласный звук [о], буквы О, о. (с.26-29)

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

1

19.09

12

Гласный звук и, буквы И, и. (с.30-33)

Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

1

20. 09

13

Гласный звук ы, буква ы. (с.34-37)

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение - это труд. Обязанности ученика

1

22.09

14

Гласный звук у, буквы У, у. (с.38-41)

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье - путь к уменью. Качества прилежного ученика

1

23.09

Букварный период 53 ч

1/

15

Согласные звуки н, н', буквы Н, н.

1

26.09

2/

16

Согласные звуки с, с', буквы С, с.

1

27.09

3/

17

Согласные звуки к, к', буквы К, к.

1

29.09

4/

18

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

1

30.09

5/

19

Чтение слов с буквами Т, т

1

03.10

6/

20

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

1

04.10

7/

21

Согласные звуки р, р', буквы Р, р.

1

06.10

8/

22

Согласные звуки в, в', буквы В, в.

1

07.10

9/

23

Гласные буквы Е, е. Чтение слов с буквой е.

1

10.10

10/24

Согласные звуки п, п', буквы П, п.

1

11.10

11/

25

Согласные звуки м, м', буквы М, м.

1

13.10

12/26

Чтение слов с буквами М, м

1

14.10

13/27

Согласные звуки з, з', буквы З, з.

1

17.10

14/28

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

18.10

15/29

Согласные звуки б, б', буквы Б, б.

1

20.10

16/30

Чтение слов с буквами Б, б

1

21.10

17/31

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

24.10

18/32

Согласные звуки д, д', буквы Д, д.

1

25.10

19/33

Чтение слов с буквами Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

27.10

20/34

Гласные буквы Я, я.

1

28.10

21/35

Чтение слов с буквами Я, я.

1

07.11

22/36

Чтение слов буквами Е, е, Я, я.

1

08.11

23/37

Согласные звуки г, г', буквы Г, г.

1

10.11

24/38

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

11.11

25/39

Мягкий согласный звук ч', буквы Ч, ч.

1

14.11

26/40

Чтение слов с буквами Ч,ч.

1

15.11

27/41

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

17.11

28/42

Разделительный мягкий знак.

1

18.11

29/43

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

1

21.11

30/44

Чтение слов с буквами Ш,ш. Сочетание ши.

1

22.11

31/45

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

1

24.11

32/46

Сопоставление звуков ж и ш.

1

25.11

33/

47

Гласные буквы Ё, ё.

1

28.11

34/

48

Чтение слов с буквой ё.

1

29.11

35/

49

Звук j', буква Й, й.

1

01.12

36/

50

Согласные звуки х, х', буквы Х, х.

1

02.12

37/51

Чтение слов с буквами Х,х

1

05.12

38/52

Твердые и мягкие согласные.

1

06.12

39/53

Гласные буквы Ю, ю.

1

08.12

40/54

Чтение слов с буквами Ю, ю.

1

09.12

41/55

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

1

12.12

42/56

Чтение слов с буквами Ц, ц.

1

13.12

43/57

Гласный звук э, буквы Э, э.

1

15.12

44/58

Чтение слов с буквами Э, э.

1

16.12

45/59

Мягкий глухой согласный звук щ'.

Буквы Щ, щ.

1

19.12

46/60

Чтение слов с буквами Щ,щ.

1

20.12

47/61

Согласные звуки ф, ф', буквы Ф, ф.

1

22.12

48/62

Чтение слов с буквой ф.

1

23.12.

49/63

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

26.12

50/64

Разделительные знаки. Чтение слов с ь и ъ.

1

27.12

51/65

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с ь и ъ. Закрепление.

1

28.12

52/66

Русский алфавит.

1

12.01

53/67

Русский алфавит. Закрепление.

1

13.01

Послебукварный период 25 ч

1/ 68

Как хорошо уметь читать.

В. Берестов. Читалочка.

1

16.01

2/

69

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.

1

17.01

3/

70

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин.Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Чтение по ролям.

1

19.01

4/

71

Одна у человека мать - одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

1

20.01

5/

72

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

1

23.01

6/

73

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

1

24.01

7/

74

А.С. Пушкин. Сказки.

1

26.01

8/

75

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

27.01

9/

76

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

1

30.01

10/77

Поучительные рассказы для детей К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

1

31.01

11/78

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

1

02.02

12/79

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения - небылицы

1

03.02

13/80

В.В. Бианки. Первая охота.

1

06.02

14/81

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

1

07.02

15/82

С.Я. Маршак. Угомон.

1

09.02

16/83

С.Я. Маршак. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

1

10.02

17/84

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста - описания.

1

20.02

18/85

М.М. Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Составление рассказа о герое.

1

21.02

19/86

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А.Л. Барто

1

23.02

20/87

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Михалков.

1

24.02

21/88

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

1

27.02

22/89

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Выразительное чтение стихотворений

1

28.02

23/90

Весёлые стихи В. Берестова.

Проект: «Живая Азбука».

1

01.03

24/91

Проект: «Живая Азбука». Презентация

1

03.03

25/92

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

1

06.03

ИТОГО:

92

Тематическое планирование

Блок «Литературное чтение»

п/п

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечания

По плану

По факту

Вводный урок 1ч.

1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений

1

07.03

Жили-были буквы 7ч.

1/2

В. Данько «Загадочные буквы».

1

09.03

2/3

Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А»

1

10.03

3/4

С. Чёрный «Живая азбука»

Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

1

13.03

4/5

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

1

14.03

5/6

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

1

16.03

6/7

Из старинных книг. Разноцветные

страницы. Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»

1

17.03

7/8

Проект «Создаем музей «Город букв»

1

30.03

Сказки. Загадки. Небылицы 7ч.

1/9

Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок»

31.03

2/10

Русская народная сказка «Рукавичка»

03.04

3/11

Загадки. Песенки.

04.04

4/12

Русские потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

06.04

5/13

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

07.04

6/14

Русская народная сказка «Петух и собака»

10.04

7/15

Из старинных книг. Повторение и обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». Оценка планируемых результатов

11.04

Апрель, апрель! … 5ч.

1/16

Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Плещеева.

13.04

2/17

Лирические стихотворения А. Майкова, Т. Белозёрова, С. Маршака.

14.04

3/18

Литературная загадка. Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. Проект «Сборник загадок»

17.04

4/19

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг

18.04

5/20

Повторение и обобщение по разделу «Апрель, апрель!...»

20.04

И в шутку, и всерьёз 7ч.

1/21

Весёлые стихи для детей И.Токмаковой,

Я. Тайца, Г. Кружкова.

21.04

2/22

Юмористические рассказы для детей Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

24.04

3/23

Весёлые стихи К. Чуковского,

О. Дриза, О. Григорьева.

25.04

4/24

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, И. Пивоваровой.

27.04

5/25

К. Чуковский «Телефон»

28.04

6/26

Юмористические рассказы М. Пляцковского для детей.

01.05

7/27

Из старинных книг. Повторение и обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»

02.05

Я и мои друзья 7ч.

1/28

Произведения о дружбе Ю. Ермолаева, Е. Благининой.

04.05

2/29

Стихотворения В. Орлова, С. Михалкова,

Р. Сефа. Сравнение рассказа и стихотворения

05.05

3/30

Новых друзей наживай, а старых не теряй. Стихи В. Берестова, В Орлова, И.Пивоваровой

08.05

4/31

Стихотворения Я. Акима «Моя родня», С. Маршака «Хороший день»

09.05

5/32

Про дружбу. Произведения по М. Пляцковскому , Ю. Энтину.

11.05

6/33

Из старинных книг. Повторение и обобщение по разделу « Я и мои друзья»

12.05

7/34

Проект «Наш класс - дружная семья»

15.05

О братьях наших меньших 6ч.

1/35

Стихотворения о животных С. Михалкова «Трезор», Р.Сефа «Кто любит собак…»

16.05

2/36

Научный и художественные тексты. В. Осеева «Плохо», И. Токмакова «Купите собаку»

18.05

3/37

Комплексная контрольная работа

19.05

4/38

Стихи о животных М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, В. Лунина, С. Михалкова.

22.05

5/39

Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

23.05

6/40

Из старинных книг. Повторение и обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

25.05

ИТОГО:

40

ВСЕГО:

132

1</<sup> Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.