Конспект урока окружающего мира 'Птицы-лесные жители'.

УМК «Школа России»

«Окружающий мир» А.А. Плешаков

2 класс I полугодие

Технологическая карта урока по окружающему миру

Тема: «Птицы-лесные жители».

Цель изучения темы

(для учителя)

Сформировать первоначальные знания о различных видах птиц , их сходстве и различиях; показать разнообразие птиц, их значение для человека. Показать красоту и самобытность родного края.

Учить распознавать изученные виды птиц

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник Ч.1, с. 67 - 73.

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч.1, с.22.

3. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба»,

Демонстрационный материал: наглядное пособие, плакаты о видах птиц видеофрагменты о жизни птиц

Диагностический материал:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 2 класса.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Темы: «Заглавная буква в именах собственных», «Звуки в окружающем мире».

Математика

Моро М.И. Темы: «Сравнение групп предметов», «Взаимное расположение предметов в пространстве», «Название, обозначение, последовательность чисел»,

Оборудование:

1.Компьютер.
2.Мультимедиа.
3. Набор карточек « Дикие и домашние животные».
4. Индивидуальные карточки с животными.
5. Учебник: А.А. Плешаков « Окружающий мир», «Рабочая тетрадь», «Тесты». (2 класс)
6. Сигнальная карточка « светофорчик».

Формы и методы:

1. Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение.
2. Наглядный метод
3. Проблемно - поисковый метод.
4. Применение ИКТ (презентация)

Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

-находить связи в природе, между природой и человеком.
-сравнивать объекты природы, делить их на группы.
-соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
-выделять характерные особенности домашних животных.

Познавательные умения

Ученик научится:

• работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.

• выполнять действия по образцу.

• задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

• строить сообщения в устной форме.

Регулятивные умения

Ученик научится:

• контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

• принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Коммуникативные умения

Ученик научится:

• формулировать вопросы и ответы на вопросы;

• готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта.

• развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.

• развивать умение принимать коллективное решение.

У ученика будут сформированы:

• осознание необходимости учения.

• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

• учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

• работать над осознанием ответственности за общее дело.

• учиться выражать свое мнение.
  
  

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы, используемые на уроке

Мотивация и самоопределение к деятель

ности

Доброе утро! Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

(ЗВУЧИТ ЗАПИСЬ «Звуки леса»)

-Послушайте, ребята, кто сегодня прилетел к нам на урок.

-Как вы думаете , куда мы сегодня отправимся?

-С какими жителями леса мы познакомимся?

Как вы считаете, что нам может пригодиться для успешной работы на уроке?

Приветствуют друг друга.

-Дети слушают аудиозапись.

-Называют животных леса.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Создание ситуации

Неожиданности

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

-Вы знаете, что в лесу живут и растут представители многих видов животных и растений. Давайте вспомним, какие животные живут в лесу.

Воробьи, стрижи, пингвины,
Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
Одним словом это - ... (птицы)

-А что вы знаете о птицах? Каковы их отличия от животных?

-А вы знаете, для чего птицам крылья?

-Давайте подумаем, что же помогает птицам летать?

-А знаете ли вы особенности жизни птиц и их отличие от животных?

-Каких птиц вы знаете?

-Что отличает зимующих птиц от перелетных?

-Называют отличия птиц, высказывают предположения о том, что помогает птицам летать.

-Затрудняются ответить, выдвигают гипотезы.

-Отвечают на вопросы, играют в игру, называя как можно больше перелетных птиц.

Коммуникативные:

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно строить речевое высказывание.

Выявление места и причины затруднения

-Какие виды зимующих птиц вы еще знаете?

-Давайте поиграем в игру «Кто больше?»

- Все ли вы знаете о птицах?

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

-Формулируют тему и цель урока.

Коммуникативные: умение формулировать свои мысли в устной форме

Построение проекта выхода из затруднения

Итак, что нужно сделать, если не знаешь ,но хочешь узнать?

-Сформулируйте тему нашего урока. Какова будет цель урока? (Слайд 1)

-Каким путем сегодня на уроке вам будет интереснее пойти: самим найти ответ на вопрос в учебнике или услышать готовый ответ учителя?

-Мы познакомимся с особенностями лесных птиц, будем учиться проводить исследование . Такой работой обычно занимаются ученые. А вы хотите попробовать?(Слайд 2)

Птицы - - это животные, тело которых покрыто перьями.

Есть птицы очень большие, а есть очень маленькие.

Одни летают выше облаков, а другие и вовсе не летают.

Одни питаются только рыбой, а другие - насекомыми.

Хищные поедают других птиц, а есть такие, которые едят только ягоды и семена.

-Дети работают с текстом, отмечают то что знали ранее и то ,что узнали нового сейчас.

-Отвечают на вопросы учителя после текста.

Регулятивные :умение определять цель деятельности на уроке

Коммуникативные: умение слушать и понимать других

Реализация построенного проекта

-Как часто мы наблюдаем за птицами в небе, любуемся их полетом и мечтаем побывать на их месте. Нам даже снятся такие сны. Какое удивительное ощущение полета, полной свободы. Сердце выскакивает из груди, дыхание замирает! И тут увы, мы просыпаемся! Скольким людям птицы подарили это счастье быть свободными. А как часто мы любуемся прекрасным оперением птиц, что делает их разными и непохожими друг на друга. Попробуем же сегодня, хоть краешком глаза, частичкой своей души заглянуть в чудесное, загадочное, покрытое тайной царство птиц. Давайте с вами посмотрим небольшой фильм о птицах (Слайд 3)

-Для чего ей нужен перьевой покров? Чем перья служат для птиц?

(работа с текстом на стр.63)

-Давайте отметим в тексте то что вы знали, что не знали и то о чем еще хотели бы узнать.

-Скажите, что нового вы узнали из этого текста?

-Что уже знали до настоящего момента?

-Ребята, скажите, как мы можем различить птиц?(по внешнему виду, по оперению, по голосу) . Вот сейчас мы познакомимся с особенностями некоторых птиц. Работу будем проводить в лаборатории, каждый станет исследователем в составе группы. Для этого нам нужно вспомнить правила поведения в группе. Каждая группа получает по одному описанию птицы, работая по учебнику на стр.65-66.

Вам нужно изучить особенности данной птицы и, пользуясь полученными знаниями, заполнить таблицу

-. После чего представитель каждой группы должен представить вашу исследовательскую работу с соответствующей таблицей и иллюстрацией.

-Благодарю исследователей за хорошую работу.

Птички в гнездышках сидят

И на улицу глядят

Погулять они хотят

И тихонько все летят

Ребята, а вы слышали когда-нибудь птичий разговор? Для чего он нужен птицам? Какую информацию птицы хотят передать друг другу? Это и есть их разговор, кстати у птиц поют только самцы.

-Давайте проверим, как вы знаете птиц леса и поиграем в игру «Узнай птицу по голосу и описанию»» (Слайд 4)

Молодцы!

-Благодарю за хорошую работу.

-Дети работают в группах, читают материал по учебнику, анализируют полученную информацию и заполняют таблицу

-Представитель каждой группы представляет свой ответ перед всем классом.

-Сопоставляют информацию с звучанием голосов птиц и изображением птиц на экране. Перед тем как показать изображение учитель зачитывает описание птицы вслух.

-Это птичка - Соловей!

Коммуникативные:

* * умение работать в группах,

**формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, **контролировать действия партнера, уметь слушать собеседника.

Познавательные:

**анализ объекта с целью выделения общего признака, **структурирование знаний, построение речевого высказывания, **доказательство.

Личностные: **умение определять самые простые, **общие для всех людей правила.

Физминутка

А над морем - мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою!

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок.

(Дети машут руками, словно крыльями.)

(Дети делают плавательные движения руками.)

(Ходьба на месте.)

(Дети садятся за парты.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работаем по печатной тетради

стр. 22 № 13 - закончи предложение

(Слайд 5)

Выполняют работу в печатных тетрадях, после чего проверяют по эталону на экране.

Коммуникативные: умение слушать партнера

Познавательные: анализ объекта

Регулятивные: сравнение способа и результата

Включение в систему знаний, повторение

Прочитаем стихотворение на стр.67.О какой примете идет речь?

-Вспомним еще раз лесных птиц.

-Кто был самым внимательным. Какая птичка не живет в лесу?

-Прочитаем рассказ «Как ворона завтракала» на стр. 73.и расскажем его от своего имени.

_Что особенного видите в этой птице?

-Прочитаем стихотворение о сороке. Что удивительного в этой птице?

Есть еще одна удивительная птица, живущая в лесу. Она -плохая мать. Как вы думаете. о ком я говорю? А как вы думаете, что чувствует себя кукушонок, оказавшись в чужом гнезде без мамы, как он себя ведет.

-Давайте посмотрим видео про кукушонка.

(Слайд 6)

-Читают стихотворение и отвечают на вопрос учителя.

-Знакомятся с рассказом и рассказывают его от своего имени.

-Беседа с учителем о кукушке и просмотр видео о кукушонке.

-Устно проговаривают ответы на вопросы и выполняют самооценку знаний.

Познавательные:

умение извлекать информацию из текстов, таблиц.

Регулятивные: умение определять успешность выполненного задания в диалоге с учителем.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Наша прогулка подошла к концу.

-Какую работу мы сегодня выполняли?

-Чему учились?

-Кто или что вам помогало справиться?

-Кто доволен сегодня своей работой?

Игра «Светофор» (Слайд 7)

- Поднимите красный смайлик, для кого урок был

• Грустным

• Скучным

• Неинтересным

-Поднимите зелёный смайлик, для кого урок был:

• Радостным

• Интересным

• Удивительным

-Хотите знать мое мнение? Для меня урок был солнечным, и я рада, что всем вам понравился урок.

Домашнее задание: подготовить сообщение о понравившейся птице

Регулятивные: **умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

**умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умение слушать собеседника