Конспект урока математики во 2 классе по теме: 'Письменные вычисления. Сложение вида 37+48. 'УМК 'Школа России' (Урок составлен в технологии деятельностного метода)

Конспект урока математики во 2 классе по теме: «Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48 ». УМК «Школа России». (Урок составлен в технологии деятельностного метода)

Автор: Муслимова Вера Федоровна, учитель начальных классов МБОУ города Керчи РК «Школа №12»

План-конспект урока по математике во 2 классе по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой и др. может быть использован учителями начальных классов с целью раскрытия через решение проблемной ситуации способов быстрого вычисления суммы двузначных чисел с переходом через разряд;

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.

Демонстрационный материал:

1) карточка с изображением Математика (Внимание! Новый материал)

2) задание для пробного действия:

«Запишите пример 37 + 48 столбиком и выполните вычисления письменно.»

3) карточка для составления плана выхода из затруднения:

1. Проанализируйте нахождение суммы двузначных чисел.

2. Обобщите полученные результаты и сделайте вывод в соответствии с темой урока.

3. Создайте эталон нахождения суммы двузначных чисел, с переходом через разряд.

(Ребята работают в группах, обобщают, анализируют, советуются, выслушивают мнения товарищей, предлагают варианты решения проблемы.)

4) опорный сигнал письменных случаев сложения с переходом через разряд:

Эталон.

Раздаточный материал:

1) индивидуальные планшетки;

2) карточки с самостоятельной работой (1, 2 варианты);

3) эталоны (образцы) для самопроверки самостоятельной работы (1,2 варианты);

3) «смайлики» для самооценки на этапе 9.

Цели урока:

- познакомить учащихся с записью сложения двузначных чисел в столбик, правилом письменного сложения в новых условиях;

-раскрыть через решение проблемной ситуации способы быстрого вычисления суммы двузначных чисел с переходом через разряд;

-закрепить изученные приемы сложения;

-закрепить приемы решения текстовых задач;

-развивать приемы умственных действий, познавательный интерес, творческие способности.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

- Прочитайте девиз.(«»)

- Как вы его понимаете?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1) актуализировать умение выполнять сложение двузначных чисел без перехода через разряд;

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

а) Какой ряд лишний?

- Внимательно рассмотрите ряды чисел. Какой ряд лишний? Почему?

2 5 8 11 14

1 4 7 10 13

3 5 7 9 11

24 27 30 33 36

- Сравните ряды чисел между собой.

( Четвертый ряд может быть лишним, т.к. все числа в ряду двузначные. Третий ряд чисел может быть лишним т.к. каждое следующее число в рядах увеличивается на 3, а в третьем ряду они увеличиваются на 2.)

б) Давайте подумаем

( постановка проблемной ситуации) !?

От крышки стола отпилили 1 угол. Сколько углов осталось?

( Дети называют разные ответы, высказывают предположения)

- Давайте докажем свои предположения с помощью рисунка. Нарисуйте крышку стола и отпилите 1 угол. Какая фигура получилась?

в) Работа по соотнесению задачи со схемой.

- Рассмотрите схемы. Что в каждой схеме надо найти?

Постановка проблемы!?: подберите схему к задаче и решите ее.

В одном мешке 13 кг муки, а в другом 15кг. Сколько всего кг муки в двух мешках?

15 ?

? 13 13 15 13 15

на ?<

Учитель: - Что известно в задаче?

- Что неизвестно в задаче? Что надо найти? Выберите схему, которая поможет правильно решить задачу.

Предполагаемый ответ ученика: - В задаче нужно найти целое число. В первой схеме надо найти часть, во второй - целое, в третьей - разницу. Значит, выберем вторую схему.

Учитель: - Решите задачу.

(один ученик записывает решение задачи на доске)

13 + 15= 28 (кг)

Ответ: всего в двух мешках 28 кг муки.

г) Решите примеры, записывая их столбиком.

(Ученики выходят к доске по одному, «цепочкой», решают и записывают столбиком.)

39 + 30 40 + 18 44 + 23 27 + 52 32 + 25 65 + 24 56 + 12 72 + 22 16 + 33 84 +14

Учитель:

- Каким правилом письменного сложения вы пользовались?

Ученик:

- Единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками. Пишу единицы под единицами, а десятки под десятками.

Учитель: - Сегодня на урок к нам пришел Математик, а значит, у нас урок открытия новых знаний (ОНЗ).

- Какие 2 шага учебной деятельности пройдете на уроке?

Ученик:

1 шаг:«Что я не знаю»

2 шаг:«Сам найду способ»

Учитель:

- Что я вам предложу?

Ученик:

- Что-то новое. Пробное действие.

Учитель:

- Приготовьте планшетки, запишите пример 37 + 48 столбиком и выполните вычисления письменно.

(Ребята записывают пример столбиком, находят его значение. Прохожу по рядам, выбираю работы с разными ответами. Дети прикрепляют свои работы на магнитную доску)

3. Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить место и причину затруднения.

Учитель:

- Посмотрите на доску, какие ответы получили ребята? (Разные)

- С чем вы встретились? (С затруднением)

- Прочитайте какое задание выполняли.

- В чем затруднение? Какие этапы решения обговорим?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Учитель:

- Какое выполняли задание? (Повторить еще раз)

- Почему получили разные ответы?

- Есть ли у вас эталон записи письменных случаев сложения с переходом через разряд?

- Сформулируйте тему урока. (Открываю на доске тему урока, проверяем, верно ли ребята сформулировали тему урока.)

5. Реализация построенного проекта.

Учитель:

- Поработаем в группах. Построим план выхода из затруднения.

План:

1. Проанализируйте нахождение суммы двузначных чисел.

2. Обобщите полученные результаты и сделайте вывод в соответствии с темой урока.

3. Создайте эталон нахождения суммы двузначных чисел, с переходом через разряд.

(Ребята работают в группах, обобщают, анализируют, советуются, выслушивают мнения товарищей, предлагают варианты решения проблемы.)

Защита проектов. Открытие эталона.

1. Записываю сумму 37 и 48 столбиком, разряд под разрядом: единицы под единицами, десятки под десятками.

2. При сложении 7 и 8 единиц получаю 15 единиц. Это 1 дес. и 5 ед.

Пишу под единицами 5, а 1 дес. запомню и прибавлю к десяткам.

3. Складываю 3 и 4 десятка, получаю 7 десятков, добавляю еще 1 десяток, полученный при сложении единиц, итого получаю 8 десятков. Записываю под разрядом десятков число 8.

4. Читаю ответ: сумма 37 и 48 равна 85.

Учитель:

-Как проверить своё открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)

-Откройте учебник на с.12.Проверьте.

-Итак, сделайте вывод.( Мы всё открыли правильно.)

-Смогли вы преодолеть затруднение? (да)

-Какой следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)

Физминутка.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

А) работа в парах с комментированием.

(Работа с учебником, с.12 №1)

Б) фронтальная работа.

(Работа с учебником, с.12 №2)

• Какой следующий шаг на уроке? (Проверить, сумеем ли мы выполнить данные задания самостоятельно.)

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) проверить умение записывать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком, находить ответ;

2) тренировать учеников пользоваться эталоном при решении примеров;

3) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

Самостоятельная работа.

- Запишите примеры столбиком, выполните сложение с опорой на эталон.

1в. 2в.

34+58 26+47

24+49 65+18

55+39 45+26

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) включить новое знание в систему знаний;

2) тренировать умение решать текстовые задачи.

В конце урока предлагаю потренироваться в решении задач.

Задача имеет проблемный характер.

Рост гномика 43см. Длина кровати 4 дм и 8см.

Уместится ли гном на кровати?

- В чем затруднения в задаче? Как же узнать, уместится ли гном на кровати?

( Затруднение в том, что даны разные единицы длины)

- Что же делать?

( Выразить в одной единице длины)

( Гном уместится , т.к. 4дм 8 см = 48 см, а 48 см > 43 см. следовательно, длина кровати больше роста гнома)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

3) обсудить домашнее задание.

• Какую цель вы ставили пред собой на уроке? (Открыть эталон нахождения суммы двузначных чисел с переходом через разряд. Письменные вычисления.)

• Нам удалось достичь цели? (Да.)

• Кому удалось «открыть» новое самому?

• Кому не удалось? Почему?

• Кто приходил к вам на урок? (Математик.)

• Кто работал на уроке активно?

• Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

• Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, если вы можете объяснить новый материал маме, товарищу, учителю, то возьмите желтый смайлик. Если вы выполнили самостоятельную работу, допустили ошибку и у вас остались вопросы, если вы затрудняетесь при объяснении нового материала, возьмите оранжевый смайлик. Учащиеся показывают свои результаты. Учитель анализирует результаты оценивания.

• Какие вопросы остались на конец урока?

• Как и где их можно развеять?

10. Домашнее задание:

•  № 4, № 5, с.12

• ☺ в электронном приложении к учебнику, найдите новую тему, прослушайте объяснения, выполните тренировочные упражнения.