Урок русского языка в 4 классе ' Порядок разбора слов по составу. '

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Порядок разбора слов по составу.

Цель: Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффикса и приставок.

УУД: Л: формирование ценностно-смысловой ориентации
Р: контроль и самоконтроль .

К. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

П. .Использовать знания по теме в новых условиях.

Тип урока: урок применения УУД и предметных ЗУНов

1 Эмоциональный настрой.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

2.Актуализация знаний.

Поросёнок подпрыгнул, лёг животом на поваленную сосну и закрыл глаза.

Напишите это предложение под мою диктовку. Выделите основу. Поставьте над каждым словом карандашом часть речи. Дети выполняют работу. Итак, мы вспомнили, что каждое слово - это часть речи.

- А теперь обратите внимание на существительные. Их сколько в нашем предложении?(4) Я хочу, чтобы вы разгадали следующие загадки и догадались, что нужно с ними сделать.

Загадки.

Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Сделать слово из частей!

1. Я стою перед корнем и могу образовывать слова.

2. И я тоже могу образовывать слова, только стою после корня.

3. А я без окончания проживу, удалите его от меня!

4. А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать.

5. .Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение.

Дети отгадывают загадки и выделяют части слов в существительных. ( Если этой части нет в существительном, дети находят его в другой части речи.)

- С чем же мы будем работать на уроке? ( С частями слова.)

-Да, вы правы. И хоть эта тема нам хорошо знакома, но ведь нет предела совершенству. И кое что новое мы сегодня узнаем.

3. Применение теоретических положений в условиях выполнения заданий и решения задач.

С 58 учебника.

- Прочитайте тему урока и задание , которое даёт ребятам Евдокия Васильевна.

Читаем плакат Летучей Мыши.

- А о чём же спорят ребята? Вы согласны с Таней?

- Напомните мне , пожалуйста порядок разбора слова по составу.

-А теперь я хочу предложить вам работу в парах. На с.59 есть алгоритм письменного разбора существительных. Опираясь на него вы самостоятельно выполните упражнение 52. А затем сделаете взаимопроверку друг с другом. Если увидите ошибку, постарайтесь объяснить друг другу как её исправить.

-А теперь повторите план ваших действий. (Дети повторяют и выполняют упражнение.)

4. Минутка релаксации.

Сделаем сейчас зарядку, Организм свой зарядим. С ленью мы устроим схватку, Скуку разом победим.

Потянитесь вверх повыше -

Вы достать хотите крышу.

1, 2, 3 - корпус влево поверни,

И руками помотай, поясницу разминай.

Руки в стороны потянем И на место снова сядем.

5.Обощение усвоенного материала и включение его в систему ранее усвоенных УУД.

У вас у каждого карточка с текстом.

От инея …желтели берёз…и и …краснели осин…ки. Вода в реч…е …темнела. Холодный осенний ветер …рывал лист…и и …носил их. Небо часто …крывалось тяжёлыми осен…ими облаками.

Вставьте пропущенные морфемы. Выделите их соответственно и сдайте карточки для оценивания.

6. Рефлексия деятельности.

Поделитесь впечатлением от урока. Если бы вам предложили изобразить наш урок цветными красками, какой бы вы цвет выбрали? Почему? А какие наиболее яркие моменты можете выделить? А что , по вашему у вас не получилось? В чём пробелы ваших знаний?

7. Информация о домашнем задании.

Т.2 Упр 27.

Дополнительно.

Игра «Четвёртое лишнее»

1. Горка, сгорел, пригорок, горняк.

2. Кость, коснуться, костный, косточка.

3. Подорожник, подорожать, бездорожье, дороженька.

4. Носить, носовой, носик, нос.

5. Лесник, лес, лестница, безлесный.