Учителю
Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс

Автор публикации: Дубинина С.И.

Дата публикации: 08.07.2015

Краткое описание: Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (М. Просвещение, 2011), на основе авторской программыВ.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина,А.Ф.Шанько, В.Д.Берастова «Русская аз

предварительный просмотр материала

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (М. Просвещение, 2011), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. С.С. Эвинов]. - 4е изд., передел. - М. : Просвещение, 2013. - 223 с. - (Стандарты второго поколения), Рабочего плана школы, на основе авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина,А.Ф.Шанько, В.Д.Берастова «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», (М.: Просвещение, 2011г) .

Для реализации программного содержания используется: Учебник В.Г. Горецкий,В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.+СD. Школа России. - М.: Просвещение, 2014. Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,М. В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение. 1 класс. Школа России. - М.: Просвещение, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, индивидуальными особенностями и спецификой используемых средств. В рабочей программе содержание обучение грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Обучение грамоте проводится в первом классе в течение 8 месяцев. В течение этого времени ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря учащихся и развитию речи.

Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие обучающихся и высокий уровень сознательности чтения, речи.

В процессе проведения уроков обучения грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения, как один из важнейших видов речевой деятельности. В первом классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работой с текстом и книгой. В период обучения грамоте получает свое дальнейшее развитие связная речь обучающихся, повышается культура их речевого общения.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте, совершенствуются на уроках литературного чтения.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы; • воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи предмета

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:

добукварного (подготовительного) - создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения;

букварного (основного)- заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма( два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);обучение работе со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;

послебукварного (заключительного)- постепенный переход к чтению целыми словами, формирование умение читать про себя, развитие и совершенствование процессов сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов..

Основные содержательные линии

В рабочей программе по литературному чтению 1 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: А. С. Пушкин, Б.Житков, К.Чуковский, С.Маршак, В.Осеева, С.Михалков, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.д.

Вторая содержательная линия - техника чтения - определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование - третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры, типы текстов (литературно-художественные, научно-познавательные), функции общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стили) и воздействия (литературно-художественный стиль).

Формирование умений читательской деятельности - содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности - важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Место предмета в базисном учебном плане

В учебном плане на изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 66 часов.

Тематическое распределение количества часов

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Изучение Букв» (40 ч ), «Произведения русских писателей»(8 ч ), «Жили-были буквы» (3ч ), «Загадки, сказки, небылицы» (3ч) , «Апрель, апрель! Звенит капель» (3ч ), «И в шутку и всерьёз» (3ч ), «Я и мои друзья» (3ч ), «О братьях наших меньших» (3ч ).

Содержание курса (66 ч)

Добукварный период (4 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период ( 36 ч)

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Развитие устной речи(на протяжении года)

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевомудыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов).

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Послебукварный период ( 26 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте («Произведения русских писателей»).

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

Результаты обучения

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся

с помощью должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

-делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове;

- обозначать звуки буквами;

- составлять и читать слоги и слова;

- развивать умение правильного осознанного чтения текста;

- совершенствовать звуковую культуру речи;

- обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов ;

- развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; - формировать основной способ чтения - чтение целыми словами - за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова;

- обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

- развивать навык правильного осознанного чтения текста;

- упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного;

- тренировать выразительное чтение целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи;

- учить озаглавливать текст, разбивать его на части картинного плана; - выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа; - передавать впечатления от прочитанного своими словами; - находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

В конце 1 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 1 - 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• имена 3-4 авторов и названия их произведений.

Обучающиеся должны уметь:

• понимать содержание прочитанного;

• составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);

• пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

• находить заглавие текста, называть автора произведения;

• различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны научиться:

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 30 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения.

В 1 классе оценивание вербальное.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1. Климанова. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. Пособие для учителей ОО.

2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградска Л. А. и др. Азбука. 1 класс. В двух частях. Школа России. - М.: Просвещение, 2014.

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.Д. и др. Литературное чтение. 1 класс. В двух частях. Части 1, 2. Школа России. - М.: Просвещение, 2014.

Дидактические пособия

1.Электронное приложение к учебнику.

2. Раздаточный материал по развитию речи.

3. Касса букв и слогов.

Календарно - тематическое планирование

2 часа в неделю (66ч)

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Мой первый школьный учебник «Русская азбука» Письменная речь

Предложение и слово Слог. Ударение

Звуки речи. Звуки в словах, гласные и согласные звуки.

Слияние согласного звука с гласным.

Алфавит.Гласный звук а, буквы А а.

Гласный звук О. Буквы О. о

Гласные звуки и, ы. Буквы И. и. ы

Гласный звук У. Буквы У. у. Гласные звуки и буквы.

Согласные звуки н. н. Буквы Н,н.

Согласные звуки с, с. Буквы С.с.

Согласные звуки к, к. буквы К.к.

Согласные звуки т, т. Буквы Т, т.

Согласные звуки л, л. Буквы Л, л.

Согласные звуки р, р. Буквы Р, р.

Согласные звуки в, в. Буквы В, в.

Гласные буквы Е.е. Буква е- показатель мягкости предыдущего согласного звука.

Согласные звуки п, п. Буквы П, п.

Согласные звуки м, м. Буквы М, м.

Согласные звуки з, з. Буквы З, з.

Согласные звуки б, б. Буквы Б.б Внеклассное чтение

Согласные звуки д, д. Буквы Д. д.

Гласные буквы Я, я.

Гласная буква Я - показатель мягкости предыдущего согласного в слоге-слиянии

Согласные звуки г, г. Буквы Г, г.

Согласные звук ч. Буквы Ч, ч.Сочетания ча, чу, чк, чн.

Согласный звук ч. Буквы Ч, ч.

Буква Ь- для обозначения мягкости согласного.

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине буквой Ь знак.

Согласный звук ш. Буквы Ш, ш.

Согласный звук ж. Буквы Ж, ж

Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой ё гласного звука о после мягких согласных в слиянии Звук Й, буква й.

Согласные х, х. Буквы Х, х.

Гласные буквы Ю, ю.

Буква Ю- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

Согласный звук Ц. буквы Ц, ц.

Гласный звук Э. Буквы Э, э.

Согласный звук щ буквы Щ, щ.

Согласные звуки ф, ф. Буква Ф, ф.

Согласные звуки ф, ф. Буква Ф, Ф

Буква разделительный Ъ знак.

Произведения русских писателей (8ч)

Л.Н.Толстой «Три калача и одна баранка», К.Льдов «Господин учитель «Жук» .Выразительное чтение

Ю.Коваль «Метели», И.Суриков «Зима» Выр. чтение наизусть.Тест С.Я.Маршак «От А до Я» )

В.Берестов«Читалочка»Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Пересказ.

Алфавит К.Д.Ушинский «Наше Отечество» Выразительное чтение Первоучители словенские. Первый букварь. В. Куприн.Тест.

А.С.Пушкин «Только месяц показался»Л.Н.Толстой и К.Д.Ушинский. О детях. Перессказ.

К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон» Выразительное чтение. В.В.Бианки «Первая охота». Тест

С.Я.Маршак Угомон», «Дважды два» М.М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». Пересказ

А.Л.Барто «Помощница», «Игра в слова», «Зайка» Михалков «Котята», Осеева «Печенье» Тест. Стихи Берестова

Жили - были буквы (3)

В.Данько «Загадочные буквы».И. Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». Работа по карточкам.

С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» Пересказ Г.Сапкир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» Тест

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26». Из старинных книг. Разноцветные страницы. Вопросы и задания по теме Выразительное чтение

Загадки. Сказки. Небылицы(3)

Русская народная сказка «Теремок» Чтение по ролям. Русская народная сказка «Рукавичка» Пересказ

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни.Король Пипин.Дом, который построил Джек. Работа по карточкам

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака» Пересказ. К. Ушинский «Гусь и Журавль» Из старинных книг .Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы. Викторина сказок. Вопросы и задания по теме.

Апрель, апрель! Звенит капель…(3)

А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..» , А.Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники» , С.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей» .Выразительное чтение наизусть.

Работа с дополнительной литературой Л. Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» Чтение по ролям

В.Берестов «Воробушки»Р.Сеф «чудо» Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Вопросы и задания по теме.

И в шутку и всерьёз(3)

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я.Тайц «Волк» Выразительное чтение. Г. Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка».Чтение по ролям

К.Чуковский Федотка». О. Дриз «Привет».О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон» Выразительное чтение

Из старинных книг.К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Работа по карточкам.

М.Пляцковский «Помощник».Разноцветные картинки.Вопросы и задания по теме.

Я и мои друзья(3)

Ю.Ермолаев «Лучший друг»Е.Благинина «Подарок» Выразительное чтение . В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны»Р.Сеф «Совет» Чтение по ролям

И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В. Орлов «Если дружбой…» Выразительное чтение. Я. Аким «Моя родня» А.Барто «Вот так защитник!»

Ю.Энтин «Про дружбу»С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Индивидуальные задания. Из старинных книг. Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».Разноцветные страницы.Вопросы и задания по теме. Работа по карточкам

О братьях наших меньших(3)

С.Михалков «Трезор»Р.Сеф «Кто любит собак…» В.Осеева «Собака яростно лаяла»И.Токмакова «Купите собаку». Выразительное чтение.

М.Пляцковский «Цап Царапыч» Г.Сапгир «Кошка»

В. Берестов «лягушата». Индивидуальные задания. В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет».Д.Хармс «Храбрый ёж». Работа по карточкам.

Н.Сладков «Лисица и ёж». Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо». Разноцветные страницы.Вопросы и задания по теме. Итоговый урок

Уроки ознакомления с новым материалом

Комбинированный урок

Ученик (ученица)

сосредоточенно слушает высказывание учителя и проявляет интерес к сказанному;

различает на слух подобные, но не одинаковые по звучанию слова, сочетания слов, предложения, различные по цели высказывания; законченные предложения и группы слов;

находит в прослушанном высказывании слова, которые отвечают указанным признакам: обозначают цвет, называют предмет (действие, признак) и т.п.;

понимает данный материал после 1-2 прослушиваний и выполняет такие задания:

соотносит рисунок и слово, предложение, текст;

делает рисунок в соответствии с прослушанным;

Ученик (ученица)

определяет количество предложений в тексте (2-3 предложения);

различает на слух законченное и искусственно не законченное предложение;

произносит предложение, соблюдая интонацию конца предложения;

дополняет предложение 1-2 словами из данного ряда;

составляет предложение из данных слов, по началу, по рисунку и т.п.;

объясняет схему предложения (по образцу, данному учителем);

соотносит слово и изображение предмета, действия, признака;

различает на слух похожие, но не одинаковые по звучанию слова русского и украинского языков (ручка, книга, пенал, учительница, ученица и т.п.);

задает вопрос о значении слова;

использует специально отработанные на уроке слова в собственных высказываниях;

использует слова близкие и противоположные по значению;

строит словосочетание, предложение, правильно используя указанные в программе формы слов и служебные слова (путём повтора за учителем, по данному образцу, по рисунку и т.п.);

Ученик (ученица)

произносит вслед за учителем слово, четко выделяя ударный гласный;

произносит вслед за учителем цепочку звуков слова (используются слова, состоящие из 1-4 звуков);

правильно произносит звуки [г], [ч'], [ш'ш'], [ц], [ш] и др.;

добавляет, убирает, изменяет один звук в слове так, чтобы получилось другое слово (рот - крот, сон - слон, Вася - Ася, часы - час, голос - колос, дым - дом

объясняет звуковую схему слова, в которой указано количество звуков и обозначен гласный звук;

делит слово на слоги, определяет количество слогов (вслед за учителем).

Ученик (ученица)

знает, что Россия-государство, в котором живет много разных народов; русский язык является государственным языком;

знает формы обращения к детям и взрослым, умеет правильно обратиться;

знает правила вежливого поведения со взрослыми и детьми;

соблюдает правила общения, использует этикетные формулы;

проявляет интерес к иллюстрированию литературы, знает фамилии известных русских художников, иллюстрирующих произведения для детей;

называет пословицы о пользе книги, учении;

декламирует считалки, пытается самостоятельно их составлять;

знает традиции семейных отношений, русские пословицы о семейной жизни;

слушает и принимает участие в инсценировке русских народных сказок, правильно определяет идею сказки;

знает особенности традиционных русских празднований, принимает участие в детских сезонных забавах;

ориентируется в русских народных приметах, называет 2-3 приметы к каждому времени года;

знает русские народные песни о природе; народные загадки о природе, временах года, проявляет интерес к их составлению.

- Формирование основного способа чтения - чтение целыми словами - за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

-Обучение шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

-Развитие навыка правильного осознанного чтения текста.

-Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

-Тренировать выразительное чтение целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.

-Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана.

-Выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа.

-Передавать впечатления от прочитанного своими словами.

Прогнозировать содержание раздела.Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с колективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию худож. произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами,передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произвед.

Описывать внешний вид героя, его характер,передавать его с помощью жестов, мимики. Определять главную мысль,соотносить её с содержанием.

Составлять план пересказа. Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсах.Проверять себя и оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с колективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух худож. произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Называть героев и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно. Сравнивать народную и литературную сказки. Сравнивать произведения разных жанров. Отгадывать загадки, сочинять, объединять по темам. Работать в паре. Проверять чтение друг друга, самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос-приятию и определе-нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения.

Научатся: различать звуки.

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие.

Познакомятся с буквами .

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуками в начале, середине, конце слова.

Научатся: выделять звуки из речи в про-цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами в текстах на страницах Азбуки.

Научатся: давать характеристику звукам как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения.

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Научатся

осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Научатся: декламировать стихотворения (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать Небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Научатся:

выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Учиться работать в паре, обсуждая прочитанное, договариваться друг с другом.

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач! Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий

Тематический

Текущий

Тематический

Текущий

Тематический

Текущий

Итоговый

⇧

⇩