Методическая разработка урока по русскому языку на тему Сложное предложение ( 4 класс)

Русский язык

Тема: Сложное предложение

Цель: создать условия для знакомства с понятием сложного предложения; учить находить сложные предложения в тексте.

Познавательные: Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Регулятивные: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Коммуникативные: Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Оборудование: учебник «Русский язык»

Тип урока: урок новых знаний

Форма проведения: урок-практикумХод урока

(деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

I. Организационный момент

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись,

И друг другу улыбнулись.

Запишите число. Классная работа

2. Чистописание.

Осыпаются астры в садах, стройный клен под окошком желтеет.

- Вставьте пропущенные орфограммы.

Что записали?- предложение. Разберите его по частям речи и членам предложения.

-Какое предложение получилось? Укажите словосочетания, связь слов в словосочетаниях.

-Разбор слов: 1в.- под окошком; 2в.-стройный (клён)- двое у доски

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы иллюстрации

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

III Актуализация знаний.

- Что такое предложение?

- На какие группы делятся предложения?

- Какие предложения называются простыми?

- Какие предложения называются сложными?

- Чем отличается сложное предложение от простого?

IV Целеполагание.

-Можете ли вы сформулировать тему нашего урока? (Сложное предложение). Запишите тему урока.

- Чем же мы будем заниматься на уроке? (Будем работать со сложными предложениями, учиться отличать их от простых.)

II. Работа над новым материалом.

Работа в учебнике на с. 141

1. Ребята, дайте определение: что такое предложение?

- Без чего не может существовать предложение?

Запись на доске:

без второстепенных членов

без однородных членов

без грамматической основы

- Прочитайте предложения. Запишите их.

Мороз пощипывает нос и щеки.

Весной поет жаворонок, а подснежник пробуравливает землю.

- В каждом предложении выделите грамматическую основу.

- Что вы заметили? Верно, во втором предложении - две грамматические основы.

- Прочитайте в учебнике на с. 141 о том, как называются предложения, состоящие из двух или нескольких частей.

- Как называются такие предложения?

- При помощи чего связаны части сложного предложения?

2. О том, как определить сложное это предложение или нет, вы узнаете из упражнения 2 на с. 142 учебника.

-Какое задание надо выполнить? Выписать только сложные предложения. Как не ошибиться? Найти основы предложений.

Работа в паре.

Поверка.

Он объяснил нам, и мы очень скоро пришли.

У них стрелки сделаны из золота, и цифры написаны тоже золотыми буквами.

Я смотрел на часы, а они звонили.

Физминутка

- Можно ли в этих предложениях задать вопрос от одной части к другой?

- Попробуйте задать вопросы в предложениях рубрики «Давай подумаем».

- Почему не получилось во всех предложениях поставить вопросы? Об этом мы узнаем, прочитав правило.

3. Чтение правила на с. 143 учебника.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое

высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа в учебнике на с.143

4. Алгоритм определения сложносочиненных и сложноподчиненных предложений на с. 143 учебника.

Физминутка

5. Выполнение упражнения 3, с. 144: коллективная работа.

-Какое задание надо выполнить? Выписать только сложные предложения. Как не ошибиться? Найти основы предложений.

III. Итог урока.

- Ребята, что нового вы узнали о предложении?

- Как определить, что предложение сложное?

- Чем отличается сложносочиненное предложение от сложноподчиненного?

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

ΙV. Домашнее задание

Выполнить упр.4 с.145, знать правила на с.141,143.

V. Рефлексия

- Какую цель вы ставили себе в начале урока?

-Достигли ли мы с вами поставленной в начале урока цели?

-Со всеми ли задачами мы справились?

Спасибо за урок!