Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс школа 2100

Автор публикации: Смирнова М.А.

Дата публикации: 14.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Арбатская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Приказ № _______

по УВР от «_ ____»_августа 2015г

__________/Смирнова М.А./ _____________/Кокина Н.П/ Директор МБОУ

Протокол №_1____ от

«_____» августа 2015 г. «_ __» августа 2015 г. ______________/Сипкиной А. А/

Рабочая программа

по литературному чтению

для начального общего образования

УМК «Школа 2100…»

класс 2

Учитель: Смирнова Марина Анатольевна

Квалификационная категория: I категория

Стаж работы: 28 лет

2015-2016 учебный год

Арбаты

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для обучающихся во 2 классе составлена на основании:

Учебного плана МБОУ Арбатская СОШ на 2015- 2016 уч. год.
УМК (авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 2 класс. (Образовательная система «Школа 2100»).
Литературное чтение 2 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа 2100»/авт.-сост.Г.А.Дикарева, В.В.Катайкина. - Волгоград: Учитель,2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом для базового компонента начального общего литературного образования в 4 классе.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс, 2014.

3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. - М.: Баласс, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

● овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

● развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

● обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

● освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

● овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);

● воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

● формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Основные содержательные линии

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях² (см. Примечание).

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.

Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2 классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе - это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей и уроки внеклассного чтения, основное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи^.

Использование информационно- коммуникационных технологий в ходе изучения курса « Литературное чтение» 2 класс предполагает:

использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала, при закреплении изученного;
использование Интернет- ресурсов при организации учебно- познавательной деятельности на уроке.
интерактивные учебные пособия по литературному чтению 2 класс

Место предмета в Учебном плане МБОУ «Арбатская средняя школа»

Учебный план МБОУ Арбатская средняя школа предусматривает обязательное изучение литературы во 2 классе в объёме 136 часов в год, 4 часа в неделю. Я оставляю за собой право в течение учебного года корректировать рабочую программу в связи с непредвиденными обстоятельствами:

карантин,
низкие температуры,
курсы,
административные контрольные работы,
министерские контрольные работы

А также изменять домашние задания, добавлять задания, связанные с РК.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур⁶ (см. Примечание).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

● оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

● эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

● понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

● высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

● определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

● проговаривать последовательность действий на уроке;

● учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

● учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

● ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

● находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

● делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

● преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

● слушать и понимать речь других;

● выразительно читать и пересказывать текст;

● договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

● учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

● воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

● осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

● понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

● делить текст на части, озаглавливать части;

● выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

● подробно и выборочно пересказывать текст;

● составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

● размышлять о характере и поступках героя;

● относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

● находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

● относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

● соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах: тестирование; практические работы; творческие работы учащихся; контрольные работы:
Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 2 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

1. Наглядные пособия.

1. Репродукции картин русских художников.

2. Таблицы «Портреты писателей».

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Звуки природы (CD).

3. Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер,

2 Мультимедийный проектор,

3. Экран проекционный.

4. Учебно-практическое оборудование.

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью,

2 Шкаф для хранения таблиц.

5. Интернет-ресурсы.

1 Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». - Режим доступа : http://www. school2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа :

3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа :

Содержание учебной программы

Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Программа содержит следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (24часа)

М.Цветаева «В субботу». Русская народная сказка «Царь-девица». П. Ершов «Конек-Горбунок». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». В. Одоевский «Мороз Иванович». П.Бажов «Серебряное копытце». Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Русские народные скороговорки.

Раздел 2. «Сказочные человечки» (29 часов)

Морская прогулка (голландская песня). Т. Янссон «Шляпа Волшебника». ДЖ.Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». А.Милн «Винни-Пух». А.Л.Толстой «Приключения Буратино» ( 2 главы). Дж. Родари «Приключения Чиполлино». А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…». Коротышки - сказочные человечки из Цветочного города Н. Носова.

Раздел 3. «Сказочные богатыри» (12 часов)

Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Богатырская «Сказка про Илью Муромца». Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор». Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты». Былины, предания и легенды.

Раздел 4. «Сказка мудростью богата» (20часа)

Татарская сказка «Мудрый старик». Киргизская сказка «Мудрая девушка» Русская сказка «Мудрая дева» «Как появились разные народы» (Долганская сказка). Корейская сказка «Честный мальчик». Японская сказка «Настоятель и служка». Русская сказка «Три калача и баранка». Иван Франко «Сказка о глупости». Русские народные загадки. Литературные загадки. Народные колыбельные песни. Авторские колыбельные песни.

Раздел 5. «Сказка - ложь, да в ней намек…»(21часа)

Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…». Русская сказка «Лиса и рак», Сказка братьев Гримм «Еж и заяц». Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». Александр Курляндский «Ну, погоди!»

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» (30 часов)

Г.Горбовский «Розовый слон». Антуан де Сент Экзюпери. «Маленький принц». Джанни Родари «Солнце и туча». Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море». Валентин Берестов «Честное гусеничное». Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка». Виктор Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка». Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка». Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик» Б. Сергуненков «Неспетая песня», «Мальчик и леший», «Кот белый - кот черный». Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

Календарно - тематическое планирование

На изучение литературного чтения отводится: всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

В том числе:

на проведение уроков внеклассного чтения - 6 часов.
проверочных работ 6 раз по 15-20 мин.

№ п/п

дата

Тема урока

I четверть (32 часа)

Раздел 1…..Там, на неведомых дорожках. (24ч)

3.09

Вводный урок. Ознакомление с учебной книгой.

4.09

Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Моя вообразилия», «Сказочка»

7.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

8.09

"Законы" волшебной сказки. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

10.09

Как сказки сказываются

11.09

П. Ершов «Конёк-Горбунок».

14.09

Сказочный мир Ершова.

П. Ершов «Конёк-Горбунок».

15.09

Приметы волшебной сказки в сказке Ершова «Конёк-Горбунок». ,

17.09

Добрым молодцам урок. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

18.09

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

21.09

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

22.09

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Заключительный урок.

24.09

Авторская сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». (1-3)

25.09

"Какова работа, такова и награда"В. Одоевский «Мороз Иванович).

28.09

От сказки народной к сказке авторской.

В. Одоевский «Мороз Иванович» .

29.09

Как сказы сказываются .

П. Бажов «Серебряное копытце».

1.10

Чему учат сказы и сказки.

П. Бажов «Серебряное копытце».

2.10

П. Бажов «Серебряное копытце».

5.10

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». (1-3части)

6.10

Добро побеждает зло.Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

8.10

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»- это сказка.

9.10

Вн.чт. «Самые интересные книги, прочитанные летом».

12.10

Русские народные скороговорки.

13.10

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 по разделу «Там, на неведомых дорожках».

Раздел 2. Сказочные человечки. (29ч)

15.10

Голландская народная песенка «Морская прогулка».

16.10

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Знакомство с Муми - семейством. Вступление. (I часть).

19.10

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (II часть).

Тайны шляпы волшебника.

20.10

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (III и IVчасть)

22.10

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

23.10

Дж. Р. Р. Толкиен «Хоббит» Глава «Пауки и мухи», часть 1 и 2. Опасное путешествие Бильбо,

26.10

Путешествие продолжается. глава «Пауки и мухи», часть 3 и 4.

27.10

Отважный сказочный герой Бильбо Бэгинс

(5-6-я части главы «Пауки и мухи»)

29.10

Отважный сказочный герой Бильбо Бэгинс

(7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

30.10

Сказочная повесть ДжР.Р. Толкина «Хоббит».

II четверть (29 час)

9.11

Дж. Р. Р. Толкиен «Хоббит». Песня гномов из книги «Хоббит».

10.11

Обобщающий урок.

12.11

А. Милн «Винни-Пух». (глава 3). Смешная история.

13.11

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух», глава 3.

16.11

Главный герой повести А.Милна «Винни-Пух» Заключительный урок.

17.11

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха из мультфильма».

19.11

А. Н. Толстой «Приключения Буратино», глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»

20.11

А. Н. Толстой «Приключения Буратино», глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»

23.11

24.11

А. Н. Толстой «Приключения Буратино». Герои сказки.

26.11

А. Н. Толстой «Приключения Буратино». Два мира в сказке.

27.11

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Чиполлино приходит на помощь.

30.11

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Чиполлино -настоящий герой.

1.12

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», (ч. 1- 2).

3.12

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», (часть 3).

4.12

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», (часть 3).

7.12

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», (часть 4).

8.12

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа №2 по разделу «Сказочные человечки»

10.12

Вн.чт, «Любимые герои - сказочные человечки». Анализ проверочной работы.

Раздел 3 Сказочные богатыри ( 12ч )

11.12

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

14.12

Былина как фольклорный жанр.

15.12

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

17.12

Илья Муромец - богатырь земли русской.

18.12

Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывки).

21.12

Сравнение богатырской сказки и былины.

22.12

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Чем силен человек?

24.12

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».

25.12

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Кому счастье помогает?

28.12

Дагестанская сказка «Богатырь» Назнай.

III четверть (42 часов )

12.01

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 3 по разделу « Сказочные богатыри»

14.01

Вн.чт. «Преданья старины глубокой»

Раздел 4…Сказка мудростью богата. ( 20ч. )

15.01

Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?» Татарская сказка «Мудрый старик».

18.01

Татарская сказка «Мудрый старик». Как мудрость в жизни помогает.

19.01

Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка

21.01

Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка».

22.01

Русская сказка «Мудрая дева

25.01

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».

26.01

Русская сказка «Мудрая дева».

28.01

Долганская сказка «Как появились разные народы»

29.01

Сравнительный анализ сказок о мудрости.

1.02

Корейская сказка «Честный мальчик». Где, правда, там и счастье.

2.02

Японская сказка «Добрый крестьянин». Что высмеивают сказки?

4.02

Японская сказка «Ивовый росток».

5.02

Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка».

8.02

Иван Франко «Сказка о глупости».

9.02

Пословицы и поговорки об уме и глупости.

11.02

Русские народные загадки.

12.02

Литературные загадки. С. Маршак, А. Прокофьев «Загадки»

15.02

Народные колыбельные песни. Авторские колыбельные песни.

16.02

Малые жанры фольклора народов мира. Проверочная работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата.»

18.02

Вн.чт. «Какие вопросы задают сказки?»

Раздел 5 Сказка ложь, да в ней намек. (21ч)

19.02

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…».

22.02

Русская сказка «Лиса и рак».

23.02

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».

25.02

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

26.02

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

29.02

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1.03

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

3.03

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

4.03

7.03

10.03

«Сказки дядюшки Римуса» (отрывки)

11.03

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

14.03

Латышская сказка «Как петух лису обманул». Какие вопросы задают сказки?

15.03

Александр Курляндский «Ну, погоди!».

100

17.03

Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!».

101

18.03

Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Веселый жук».

102

21.03

Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ежик»

103

22.03

Авторские считалки Борис Заходер «Считалия». Литературные игры.

104

24.03

Вн.чт. Литературные стихи-сказки.

105

25.03

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа №5. по разделу «Сказка ложь, да в ней намек»

IV четверть (34 часов) Раздел 6 Самое обыкновенное чудо. ( 30ч )

106

4.04

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон».

107

5.04

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(1-я часть). Чего не могут взрослые?

108

7.04

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2 часть)
знакомство с Маленьким принцем.

109

8.04

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я часть). Лекарство от одиночества.

110

11.04

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части). Секрет Лиса.

111

12.04

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» заключительная часть

112

14.04

Джанни Родари «Солнце и туча».

113

15.04

Джанни Родари «Как Алиса в море побывала».

114

18.04

В. Орлов «Я рисую море».

115

19.04

Валентин Берестов «Честное гусеничное». Чудеса вокруг нас.

116

21.04

Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

117

22.04

В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».

118

25.04

Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка».

119

26.04

Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик»

120

28.04

Б. Сергуненков «Кот белый - кот черный», «Неспетая песня», «Мальчик и леший».

121

29.04

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.

122

3.05

Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

123

5.05

Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

124

6.05

Творческий урок - конкурс.

125

10.05

Творческий урок - конкурс.

126

12.05

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера.

127

13.05

Веселые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

128

16.05

Ю. Владимиров «Ниночкины покупки», Г. Остер «Очень страшная история»

129

17.05

Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!».

130

19.05

Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце».

131

20.05

Обобщение по разделу Проверочная работа № 6 по разделу «Самое обыкновенное чудо».

132

23.05

Урок по итогам самостоятельного домашнего чтения.

133

24.05

Урок-отчет «По дорогам сказок».

134

26.05

Урок-отчет «По дорогам сказок».

135

27.05

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

136

28.05

Проверка техники чтения.

Список литературы

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1.Список литературы для учителя:

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: «Маленькая дверь в большой мир»: книга для чтения во 2 классе. - Ч. 1, 2. - М.: Баласс, 2012

2. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир»:2 класс - М.: Баласс, 2012

3. Е.В.Бунеева, М.Я. Яковлева Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс. Методические рекомендации для учителя М: «Баласс» 2008.

4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1-2 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Список литературы для обучающихся:

11. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: «Маленькая дверь в большой мир»: книга для чтения во 2 классе. - Ч. 1, 2. - М.: Баласс, 2012

3.Дополнительная литература для учителя:

1.С.В. Кутявина Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению 2 класс. - М., «ВАКО» 2007

2. Внеклассное чтение. 2 классы. Учим играя (задания, тесты, игры, викторины) / авт.-сост. И. В. Блинова. - Волгоград : Учитель, 2008.

3. Крылова, О. Н. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 2 класс : типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. - М. : Экзамен, 2011.

4. Кузнецова, М. И. Литературное чтение. Зачётные работы. 2класс / М. И. Кузнецова. - М. : Экзамен, 2011.

5. Голубь В.Т. Текстовые тренажеры. 2 класс. Практическое пособие для начальной школы.- Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012.

6. Панкова О .Б. Литературное чтение. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Издательство "Экзамен", 2014.

⇧

⇩