Технологическая карта урока по русскому языку на тему: 'Однородные члены предложения' (4 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык , УМК «Школа России», 4 класс

Учитель: Загвоздина А.С.

Тема: Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Цель: познакомить в правилом постановки запятой между членами предложения.

Планируемые результаты обучения, формирование УУД:

1. Познавательные

- различать предложения с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

- оформлять на письме предложения с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но).

2. Личностные УУД:

- иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- навык сотрудничества со сверстниками, воспитание чувства товарищества.

3. Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (во внешней речи и во внутреннем плане);

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевые высказывания в устной и письменной речи;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- иметь собственное мнение и позицию;

- сроить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Межпредметные связи: окружающий мир

Ресурсы для учителя:

-В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 1, М., «Просвещение», 2014г.-с.31

-В.П.Канакина, Рабочая тетрадь «русский язык», часть 1, М., «Просвещение», 2015г, с.

Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие мл. школьников на уроках русского языка. 4 класс.- Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010 г.-с.224

Ресурсы для учащихся:

-В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 1, М., «Просвещение», 2014г.-с.31

-В.П.Канакина, Рабочая тетрадь «русский язык», часть 1, М., «Просвещение», 2015г, с.

-пословицы;

-мобильный компьютерный класс для самостоятельной работы.

Этап урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. 1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

-Проверьте порядок на столе, всё ли готово к уроку. Начинаем работать. Сегодня на уроке нам предстоит узнать новые сведения об именах существительных.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

Настраиваются на работу.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

2. 2.Актуализация знаний.

Цель:

Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала, актуализировать мыслительные операции, зафиксировать необходимость введения нового правила.

• минутка чистописания

«Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою дружу,

На «отлично» напишу!

(прописываем слова, разделяя их в два столбика: яблоня, а, рябина, но, берёза, и )

1. Какие столбики у нас получились?

2. Какие слова мы прописали? (в 1 столбике - словарные и во 2 столбике - союзы)

Работа в парах:

1 вариант диктует 2 варианту предложение, составленное из слов первого столбика, с однородными подлежащими

2 вариант диктует 1 варианту предложение, составленное из всех слов, с однородными подлежащими.

Выпишем на доску предложения:

Яблоня, рябина, береза растут в саду.

Яблоня, рябина и берёза растут в саду.

Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученного материала.

Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком. Создаёт условия для повторения знаний о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке.

Работают с информацией, на слух определяют слова с шипящими звуками, дают характеристику звукам, классифицируют имена существительные по родам.

Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове речь.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивают операции мышления (сходство и различие объектов)

Коммуникативные:

Формируют умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

3. Постановка учебной задачи.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Прочитайте еще раз предложения.

- Чем они похожи?

- Чем они отличаются? (появился союз и)

- Выделите однородные члены предложения.

- Какие знаки препинания вы поставили в предложении?

- Начертите схему предложения.

-Сформулируйте тему и цель урока.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока.

Познавательные:

Умение проводить сравнения по заданным критериям.

Коммуникативные:

Уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать тему и цель урока.

4. Решение проблемной ситуации.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма постановки запятой между однородными членами предложения.

Цель: Зафиксировать способ проверки написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

• Работа в группах

-А сейчас поработаем в группах. Задание: У каждой группы 4 знакомые вам пословицы и 4 схемы предложений. Нужно к каждой пословице подобрать нужную схему.

Проверим вашу работу. (Учащиеся вывешивают листы на доску, аргументируют свой ответ)

- Что заметили?

- Попробуйте сформулировать правило. В каких случаях запятая ставиться, а в каких нет

- Сравним с правилом в учебнике. стр.32

Работа в парах

-Сформулируйте ещё раз правило друг другу.

• Физминутка

• Составление алгоритма

- А сейчас мы попробуем составить алгоритм правильной постановки запятой между однородными членами предложения.

-Что мы должны сделать, чтобы выяснить, нужно ставить запятую или нет

Алгоритм

1. Найду однородные члены предложения.

2. Однородные члены предложения не связаны союзами

Да нет

Ставлю запяые.

3. Смотрю каким союзом соединены.

Союзы А, НО - ставлю запятые

Союз И - смотрю на количество

4. Если их больше одного - ставлю запятые

Если - один - нет

Алгоритм

1. Найти однородные члены предложения.

2. Найти союзы.

3. Вспомнить правило.

4. Поставить запятые.

Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.

Организует отдых.

Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения.

Выполняют работу в группах, доказывают свой ответ, пытаются сформулировать правило, сравнивают его с правилом в учебнике, проговаривают друг другу. Выясняют, какую работу выполняет мягкий знак в этих словах.

Выполняют упражнения.

Составляют алгоритм под руководством учителя, в дальнейшем опираясь на него.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи.

5. Первичное закрепление.

Цель: Закрепить знания, полученные на уроке.

Доска!

• Решение орфографической задачи.

Выполнение упражнения 45 из учебника на странице 33 с устным объяснением.

Проверка в парах.

Проверяет понимание способа действия.

Проговаривают алгоритм работы с заданными словами.

Регулятивные

Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные:

Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии.

6. Самостоятельная работа.

Цель: Проверить навык усвоения новых знаний.

Сейчас будете работать самостоятельно на ноутбуках.. Выбираете уровень сложности.

1 уровень: упражнение в правом верхнем углу.

2 уровень: упражнение в левом нижнем углу.

Формулирует задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания.

Регулятивные:

Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Развивать операции мышления.

Коммуникативные:

Осуществлять самоконтроль.

7. Итог урока, рефлексия деятельности.

Цель: оценить результаты учебной деятельности.

8. Домашнее задание.

-Какие открытия мы с вами сделали?

• (познакомились с новым правилом.)

• научились писать предложения и правильно ставить запятые

• составили алгоритм,

• узнали о новой работе союзов и запятых.)

-Оцените свою работу с помощью смайликов.

Печатная тетрадь с. , упр. .

Организует беседу, связывая результаты работы с учебной задачей.

Подводят итог под руководством учителя.

Личностные: Способность к самооценке.

Регулятивные:

Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности.