Конспект урока с презентацией по математике 1 класс «Сложение. Введение действия сложения»

Технологическая карта урока

Учитель:

Рыбакова С. С., учитель начальных классов МБОУ МГ № 4 «Ступени»

Класс

1

Предмет:

Математика

Авторы учебника:

Н. Б. Истомина (ОС «Гармония»)

Тема урока.

Введение понятия схема.

Тип урока.

Урок усвоения новых знаний.

Цель:

Создание условий для усвоения понятия схемы.

Задачи:

1. Познакомить с понятием схема.

2. Научить находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению.

3. Научить изображать в виде схемы данную ситуацию.

4. Учить обосновывать в речевой форме соответствие схемы и ситуации.

5. Ввести в речевую практику термины: «схема».

6. Совершенствовать вычислительные навыки.

7. Формировать умение работать самостоятельно и в парах.

8. Создать условия для развития наблюдательности, внимания, речи, мыслительных операций.

Результа

ты:

Личностные.

по отношению к предметным ЗУНам:

• Осознание практической важности изображения ситуаций с помощью схемы.

по отношению к метапредметным ЗУНам:

• Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; работать с учебником; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.

Метапредметные.

РУУД:

• Умение ставить и формулировать цель предстоящей учебной деятельности;

• Умение выявлять проблему;

• Умение составлять план и последовательно выполнять свои действия;

• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

ПУУД:

• Умения использовать научные методы познания;

• Умение моделировать зависимость между группами предметов и математическим действием сложения;

• Умения извлекать необходимую информацию из разных источников (сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы);

• Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме;

КУУД:

• Умение соблюдения позиции «понимающего», корректировать своё поведение;

• Умение работать в парах, вступать в диалог;

• Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации;

Предметные:

• Умение составлять равенства на основе предложенной схемы;

• Умение изображать равенства на схеме;

• Формирование навыков табличного сложения;

• Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Оборудо

вание

• Учебник Истоминой Н. Б. «Математика» 1 класс

• Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс Н. Б. Истомина

• Линейка (демонстрационная и индивидуальные)

• Карточки для работы в парах.

• Презентация по теме урока

• Эталоны

Этапы урока

Цель этапа

Методы и приёмы организации учащих

ся

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Орг. момент

Цель учителя:

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Цель учащихся:

Подготовиться к продук

тивной рабо

те на уроке.

Беседа

- Проверьте всё ли у вас готово к уроку. В порядке ли у вас учебные предметы.

Создание ситуации для психологического настроя на урок, через картинку (Слайд 2) и стихотворение.

- Милое солнышко,
Ярче нам свети!
Нам с тобою, солнышко,
Вместе по пути.

- Сегодня у нас необычный урок. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, к гостям, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке. У вас на парте есть три солнышка, покажите то, который больше соответствует вашему настроению. (На партах 3 солнышка с тремя видами полосок: красных, жёлтых и белых цветов. Если хорошее настроение-красный цвет, не очень хорошее - жёлтый, плохое - белый) (Слайд 3).

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Актуализация знаний

Цель учителя:

Повторить изученный материал, необходи

мый для «открытия нового знания».

Цель учащихся:

Совершенст

вовать счётные навыки для открытия новых знаний

Наблюдение, сравнение, анализ.

На доске выражения:

35 - 4 = 31 68 - 20 = 48 58 - 24 = 34

43 - 2 = 41 75 - 40 = 35 97 - 35 = 62

15 - 5 = 10 82 - 80 = 2 24 - 13 = 11

- Что вы заметили? Сравните столбики выражений. Что общего и чем они отличаются?

- Найдите значения выражений. (Дети по очереди выходят к доске.)

- Найдите среди значений разности самое маленькое двузначное число и самое маленькое значение разности. ( 10 и 2)

- Какие задания можно предложить? Что можно сделать с этими числами? (Сравнить числа. Составить равенства на сложение и вычитание.)

10 > 2

10 + 2 = 12

10 - 2 = 8

- Посмотрите на равенства:

10 - 2 = 8 10 + 2 = 12

- Что можно сделать с этим равенством? (Прочитать по-разному. Изобразить на числовом луче. Составить рисунок. Показать с помощью отрезков. )

- А как с помощью рисунка и отрезков показать, на сколько 10 > 2.

Показ на доске всех предложенных действий и в тетрадях.

Высказывания учеников.

Ответы учеников.

Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы.

Постановка проблемы и мотива

ция учебной деятельности

Цель учителя:

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), подвести к теме урока.

Цель учащихся:

Выявить причину затруднения и сформулиро

вать тему урока.

Постановка проблемной ситуации.

- Маша и Миша решили на отрезках показать следующую ситуацию:

«Длина шага папы на 30 см больше, чем длина шага Вовы.»

- Миша, сказал, что этого сделать нельзя, т. к. не знаем длину шага Вовы и отрезок длиной в 30 см в тетради не помещается. Маша сказала, что это можно сделать. Учитель подтвердил, что можно. Как это сделать?

- Наша задача: познакомиться всем с новым рисунком, составленным с помощью отрезков.

Умение использовать научный метод познания.

Самостоятельное определение темы и цели урока .

Откры

тие нового знания

Цель учителя:

Разъяснить понятие схема..

Цель учащихся:

Осознать смысл составления схемы с помощью отрезков.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности . (Учебный диалог и моделирование. Анализ, сравнение, обобщение)

Работа в группах на индивидуальных листах.

- Кто смог справиться? Как вы это выполнили?

Дети вывешивают свои варианты решения.

-(Если не справились, то читаем в учебнике на с. 94)

- Как называется этот рисунок?

(Схема)

- Расскажите, что изображено на схеме.

- Что обозначает отрезок АК. Известна ли его длина?

- Что обозначает отрезок КМ? МЕ?

- Какова же тема урока? (Введение схем.) Задачи:

1 Научиться чертить схемы к предложенным заданиям.

2 Научиться составлять выражения по предложенным схемам.

Свободные высказывания детей.

Осознание смысла схемы.

Первичное проверка понима

ния.

Цель учителя:

Создать условия для проговаривания нового знания. Проверить осознание построения схем.

Цель учащихся:

Формировать умения употреблять в речи терминоло

гию и на практике составлять схемы к предложенным ситуациям.

Наблюдение, работа с учебником, анализ, обобщение, аналогия, сравнение.

- Начертим отрезок произвольной длины. Этот отрезок будет обозначать длину ручки.

- Как нарисовать отрезок, который обозначает карандаш. Если у него такая же длина, как у ручки?

(Ученики чертят луч и с помощью циркуля откладывают на нём такой же по длине отрезок, которым обозначена ручка.)

- Теперь обозначьте отрезком закладку, которая короче ручки на 7 см.

- Обозначьте отрезком полоску бумаги, которая длиннее ручки на 5 см.

Работа в тетрадях.

Подтверждение своего открытия.

Положительная мотивация.

Физминутка

Цель учителя:

Формирова

ние ценностного отношения к своему здоровью.

Цель учащихся:

Снять утомляе

мость и перенапряжение на уроке.

-Давайте немного отдохнём.

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Первичное закрепле

ние.

Цель учителя:

Обобщить и систематизи

ровать знания и научить изображать равенства на схеме.

Цель учащихся:

Формировать умение выполнять схемы к выражениям и наоборот по схеме составлять выражения.

Анализ, сравнение, самостоятельная работа., самоконтроль.

Первая схема в задании 266 обсуждается коллективно.

Рисунок и выражение 1 помещаются на доске. Для того чтобы назвать отрезок на схеме, который соответствует выражению, учащиеся используют приём «движения руки».

Ученик, стоящий у доски, заключает между ладонями левой и правой рук отрезок АК и произносит: «Этот отрезок обозначает число 78». Затем он сдвигает левую руку вправо, помещает её в точку М и говорит: «Из отрезка АК уберу отре зок АМ. Останется отрезок МК. Он соответствует выражению 78 - 48».

Обсуждение схем 2 и 3 по заданию 266 можно организовать в парах. Один ученик показывает ладонями рук отрезки

на схеме, второй комментирует движение рук товарища.

- Какой отрезок соответствует значению второго выражения? Третьего?

Дети показывают на доске.

Выполнения задания в парах. Отчёт по выполненному заданию.

Усвоение изображения схем. Успешно выполненные задания.

Самостоятель-ная работа.

Цель учителя:

Проверить у учащихся усвоение умения составлять схемы к выражениям.

Цель учащихся:

Сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Парная работа..

- Составьте схемы к выражениям. Обсудите в парах. На листочках дети чертят схемы к выражениям.

52 + 30

75 - 40

- У кого возникли затруднения?

Что не получилось?

Нужно ещё потренироваться?

На следующем уроке вы будете закреплять изученную тему.

Проверка на доске.

- Самостоятельно каждый в тетради составьте по схемам выражения, соответствующие отрезкам АВ.:

24 30

М

А В

54

40 25

В

А М

65

Проверка по эталонам:

24 + 30

65 - 25

- Запишите значения выражений.

Ученики предлагают свои варианты.

Успешно выполненные задания.

Повторение.

Цель учителя:

Повторить изученный материал.

Цель учащихся:

Совершенст

вовать счётные навыки.

Самостоятельная работа, контроль и самоконтроль.

№ 267

- Прочтите задание? Изменится ли значение выражений?

Вычисление значений выражений.

Самостоятельно составляют дети выражения по этому правилу в тетрадях.

Самостоятельно выполняют задание.

Успешно выполненные задания.

Рефлексия (подведе

ние итогов урока)

Цель учителя:

Дать эмоциональную оценку уровню сформированности знаний и умений у учащихся

Цель учащихся:

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Рефлексия, контроль.

- С каким понятием мы познакомились на уроке? Какие задачи ставили на уроке?

-Удалось решить поставленные задачи?

- Где можно применить новые знания?

-Дополните фразы:

Я не понял…

Я понял, но…

Я понял…

Я понял и смогу объяснить другому…

- На солнышке покажите, какое у вас настроение после нашего урока.

Спасибо за урок.

Высказывания учащихся.

Осознание результатов урока.

Осознание ценности изученной темы.