Конспект урока по русскому языку на тему 'Местоимение как часть речи'

МБОУ «Прогимназия» для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Технологическая карта урока

1. Тема урока: Местоимение как часть речи.

2. Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

3. Цели урока:

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Планируемые результаты:
Предметные:
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Метапредметные (УУД)
• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимениия
• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
•Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Ресурсы:

Информационный материал: учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 4 класс Ч.1-М: «Просвещение, 2012

Демонстрационный материал: компьютерная презентация урока, карточки для итога урока

(линейки рефлексия), карточки для групповой работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Орг.момент.

Психологический настрой.

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

2.Пробное учебное действие.

Определение темы урока.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к приобретению нового знания.

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение плана урока

4.Открытие нового знания.

Цель этапа: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

5.Включение в систему знаний.

6.Этап закрепления -самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

Цель: закрепить полученные знания,

развитие умения решать учебно-познавательные задачи

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Домашнее задание.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока

Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка

-Пожалуйста, повернитесь и подарите вашу улыбку мне, теперь друг другу. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только это настроение нам понадобится сегодня для работы.

Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас - вы поделитесь в конце урока.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).

На доске строки:

- Что можете сказать об этих строках?

«Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей Мартышка слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести Очки.»»

- Прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку.

- Какое слово помогло нам исправить речевую ошибку?

Сформулируйте тему нашего урока?

Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.

- Сообщение цели урока (на слайде)

Давайте вместе составим план урока, по которому будем изучать местоимение .

(план составляется на доске под диктовку детей)

1. Общее грамматическое значение, вопросы.

2. Морфологические(грамматические) признаки.

3. Синтаксическая функция.

4. Роль и употребление в речи.

Работа по составленному плану.

1. Общее грамматическое значение.

Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название?
(Работа с толковым словарем)

Работа в парах
Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса -й( е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало.

Открытие 1:
- Итак, первое открытие.
(слайд)
Местоимение- часть речи, которая заменяет имена.

Мы продолжаем говорить об общем значении местоимения.

Работа в группах.

(повторение правил работы в группе)

Создается проблемная ситуация

Обучающимся предлагается текст.
(слайд)
''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена. "

Вопрос: Кто же это "он"?

Построения проекта выхода из затруднения.

Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?

Далее следует продолжение текста: "Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный лен!".

Открытие 2

Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

А вы знаете, что такое «лён»

Если мы чего -то не знаем, куда можно обратиться?

Переходим к следующему пункту нашего плана урока

2. Роль местоимений в речи.

- Вернемся к нашему предложению, в котором мы исправляли ошибку.(слайд)
Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?
Для чего же мы используем в речи местоимения?
Открытие 3. (слайд)
Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

Местоимения в речи используются часто. По частотности употребления они занимают 3 место после существительных и глаголов

Переходим к следующему пункту нашего плана урока

3. Грамматические признаки местоимений.

Попробуйте определить грамматические признаки местоимений.

Докажем:

Работа со словосочетаниями.

- В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями, запишите новые словосочетания.

Купили детям, любимый малыш, голубой елью

- Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, он, ей.

-Слова какой части речи могут заменить местоимения?

- Какие морфологические признаки существительных вы знаете?

-Какую гипотезу мы можем выдвинуть?

Работа в группах.

1 группа- Выясните, имеют ли местоимения такой морфологический признак, как одушевленность-неодушевленность. Замените выделенное существительное местоимением. Изменилось ли местоимение? Сделайте вывод.

Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур из курятника таскает..

Елка родилась и выросла в тени. Теперь послу рубки леса елка оказалась на свету.

2 группа- Могут ли быть местоимения собственными и нарицательными. Сравните ,одинаковые или разные местоимения стоят вместо собственных и нарицательных местоимений. Сделайте вывод.

Мой родной город - Сургут. Сургут раскинулся на берегу реки Оби.

Карась обычно живет в прудах. Карась любит покрытые тиной уголки.

3 группа- Выясните, местоимения какого лица изменяются по родам. Приведите примеры. Сделайте вывод.

Открытие 4

Местоимение приобретает грамматические признаки той части речи, которую заменяет.

.

Посмотрите, что сказал о местоимениях Александр Николаевич Реформатский , русский языковед

… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как "запасные игроки" на футбольном поле или "дублеры" в театре, выходят на поле, когда вынужденно "освобождают игру" знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

Переходим к следующему пункту нашего плана урока

4. Роль местоимений в предложении

Составьте и запишите предложения со словосочетаниями.

• Купили им, наше дело, несколько недель

Подчеркните, каким членом предложения являются местоимения.

Как вы думаете, может ли местоимение являться подлежащим?

Докажите.

Открытие 5

Местоимение в предложении может быть подлежащим, определением, дополнением, сказуемым.

- Сделайте вывод о синтаксической роли местоимений в тексте.

Обращение к таблице «Части речи»

Тема сегодняшнего урока входит в состав большой темы «Части речи»

Повторение открытий, сделанных на уроке.

Вам предлагается в качестве закрепления материала сегодняшнего урока выполнить упражнение «Экзаменатор»

Каждая группа составит вопрос для экзамена по теме «Местоимение как часть речи»

Взаимопроверка по эталону.

Возвращение к цели урока.

• Какую цель ставили на урок?

• Удалось ли достичь цели?

• Каким способом?

• Где можно применить новые знания?

• Что на уроке у вас хорошо получилось?

• Над чем нужно поработать?

• Какое открытие сделал ты на уроке?

Информация по домашнему заданию,

Составить карту памяти по теме урока, пользуясь информацией учебника на с.125-126 и памятью. Вспомните дома, о чём говорили на уроке.

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

- Строки из басни И.А.Крылова «Мартышка и Очки»

- Допущена речевая ошибка. (повтор слова «Мартышка»)

Она - местоимение

Местоимение как часть речи

Сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи

Дети предлагают план изучения темы, чтобы представить местоимение как часть речи.

На доске появляется схема урока.

- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока

«Вместо имени»

Местоимение- часть речи, которая заменяет имена.

Повторяют правила работы в группе

Работа в группе

Группа представляет ответ

Ответ: Куст, мальчик, конь.

Ответ: Слово "он" не называет предмета

Местоимение не называет предмет, а только указывает на него.

Словарь,интернет.

Сообщение Коршак о льне

Повторы слов.

Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

Пробуют определить

Записывают в тетрадь составленные словосочетания.

с

Имена существительные

Неизменяемые признаки: одуш. - неодуш.; собст.-нариц.: склонение, род.

Изменяемые признаки: число, падеж.

Если местоимения могут заменять имена существительные, значит, они могут иметь те же морфологические признаки, что и имена существительные.

Отвечают на поставленный вопрос

Отвечают на поставленные вопросы.

Выступление спикеров. Выводы.

Отвечают на вопросы

Составляют предложения, записывают в тетрадь.

Подчёркивают.

Им - дополнение, наш - определение, несколько - обстоятельство

Да.

Приводят примеры.

Дети озвучивают целостный образ местоимения как части речи.

Составляют и записывают 1 вопрос.

Оценивание в баллах качества вопроса.

Личностные - настрой на позитивное начало урока

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные - планирование урока

Познавательные - анализ объектов с целью выделения признаков

Регулятивные - расположение материала в схему, предложенную для анализа.

Познавательные - умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные - полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные - умение применять сопоставительный анализ при работе

Регулятивные - выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации

Познавательные - понимание и осмысление прочитанной информации.

Коммуникативные - умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Личностные - осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

Познавательные - внесение дополнений в работы, их корректировка.

Коммуникативные - обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.

Регулятивные - контроль,оценка,коррекция.

Личностные - формирование критического мышления.

Регулятивные - понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные - умение сотрудничать.

Познавательные - умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.

Регулятивные - понимание цели того этапа работы.

Познавательные - умение отвечать на поставленные вопросы.

Личностные - умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других

Регулятивные - умение применять полученные знания на практике.

Познавательные - умение анализировать информацию.

Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Р8