Урок чтения на тему 'Л. Н. Толстой 'Акула' (3 класс)

Литературное чтение в 3 классе

Тема: Л.Н.Толстой «Акула».

Цель: познакомить учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Акула».

Задачи: пробудить познавательную активность учащихся;

формировать умение подтверждать свои ответы текстом

произведения; развивать речь, наблюдательность, умение

анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;

воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям

произведения, любовь к близким, стремление проявить смелость,

решительность в минуту опасности во имя спасения человеческой

жизни.

Планируемые результаты: учащиеся научатся оценивать границы своего

знания и «незнания», управлять учебной деятельностью,

выполнять логические операции, слушать и слышать, делать

выводы, определять тему и главную мысль произведения.

Тип урока: изучение нового.

Оборудование: портрет Л.Н.Толстого, рисунок акулы, памятка

«Художественные средства выразительности», презентация.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1.Беседа.

- Какой раздел мы изучаем? (Великие русские писатели)

- С каким писателем знакомились на прошлом уроке? (Л.Н.Толстой)

- Что готовили дома? (сообщение о Л.Н.Толстом, опираясь на отрывок из повести самого писателя «Детство»)

2. Сообщения детей о некоторых фактах из детства Л.Толстого

(слайд №1)

- Вы узнали лишь некоторые факты из жизни писателя. Я предлагаю вам послушать более полную информацию о жизни и творчестве Л.Н.Толстого.

Об этом расскажут вам ребята - мои помощники на уроке.

3.Рассказ подготовленных детей о некоторых фактах из биографии писателя (на интерактивной доске слайд №2, №3)

1 ученик:

- Лев Николаевич Толстой родился 8 сентября 1828 года в усадьбе Ясная Поляна. Детство провёл в имении Ясная Поляна Тульской губернии, Москве и Казани. Рано осиротел. Мать умерла, когда мальчику было 2 года, а в 9 лет остался и без отца. Маленького Толстого воспитывали опекуны. Он получил домашнее образование. В возрасте 16 лет поступил в Казанский университет

При поступлении показал отличные знания турецко-татарского языка. Три года изучал восточные языки, затем юриспруденцию.

2 ученик:

- В 1851 году Толстой поступил в армию и был отправлен на Кавказ. Служил добровольцем, затем юнкером, прапорщиком. Здесь он начал писать. Послал в журнал «Современник» первый том повести «Детство».

Во время Крымской войны перевёлся в Крым. Командовал артиллерийской батареей на Малаховом кургане при обороне Севастополя. Проявил храбрость, награждён орденом святой Анны и медалями. Здесь он написал «Севастопольские рассказы».

3 ученик:

- Осенью 1856 года Лев Толстой вышел в отставку, уехал в Ясную Поляну и занялся литературой. Через год уехал за границу, чтобы познакомиться со школами Европы. Был в Германии, Франции, Англии, Швейцарии, Италии.

По приезду в Ясную Поляну открыл школу для крестьянских детей, сам в ней работал и решил написать учебную книгу для самых маленьких «Азбуку». Затем открывал школы и в других деревнях.

Лев Николаевич умел разговаривать с детьми, знал множество сказок. Сам написал много рассказов и басен для детей. Усадьба в Ясной Поляне, где жил и работал Лев Николаевич Толмтой, стала Музеем.

Учитель:

- Действительно, Лев Николаевич написал много рассказов и басен для детей. Как вы думаете, ребята, чем так замечательны эти произведения для детей? (все они поучительны)

- Давайте вспомним, какие произведения мы читали в 1 и 2 классах и чему они учат.

(дети , наверняка, назовут рассказы «Старый дед и внучек», «Котёнок», «Отец и сыновья», «Филиппок», басни «Лгун», «Голубка и Муравей», «Лев и Мышь» и др. и скажут, что произведения эти учат всегда говорить правду, уважать старых, помогать друг другу в трудную минуту, жить в дружбе и согласии, любить и защищать животных и т.д.)

III. «Открытие» нового знания.

1.Анализ названия.

- Сегодня мы продолжаем знакомиться с новыми произведениями Л.Н,Толстого (слайд №4) и послушаем рассказ «Акула», который прочитают нам ребята - мои помощники.

- Ребята, что вы знаете об акуле? (хищная рыба, с большой пастью, в которой находятся острые зубы в несколько рядов. Акула питается рыбой. Иногда её жертвой может стать человек).

На доске - картинка - изображение акулы.

2.Словарная работа.

- А чтобы вам всё было понятно, мы сначала проведём словарную работу.

(слайды №5 и №6):

Артиллерист - военнослужащий при огнестрельном оружии.

Фитиль - горючий шнур для воспламенения зарядов.

Ропот - недовольство, выражаемое в приглушенной форме, негромкими голосами.

Якорь - металлический крюк, груз, удерживающий корабль на месте.Своеобразный тормоз для корабля.

3.Слушание рассказа (читают подготовленные учащиеся).

- Сейчас вы будете слушать рассказ. Постарайтесь запомнить главных персонажей и определить тему произведения.

4. Работа над определением темы, главных героев, составление их характеристик, определение главной мысли рассказа.

- Ребята, какова тема рассказа «Акула»? (море)

- Какие главные герои ? (мальчики, артиллерист-отец мальчика, акула)

- Почему рассказ назван «Акула»? (с появлением акулы - завязка в рассказе ).

На доске слайд №7:

ОТЕЦ

МАЛЬЧИКИ
АКУЛА

- Давайте дадим характеристики персонажам и определим главную мысль

рассказа. Что можем сказать про акулу, как назвал её Толстой в рассказе?(хищная рыба, морское чудовище).

На доске появляется слайд №8:

АКУЛА

хищник

морское чудовище

- Какое настроение было у мальчиков в начале рассказа? (они были весёлые, радостные, бесстрашные, первыми попрыгали в воду, поплыли в открытое море наперегонки).

- Как вы думаете, догадывались ли они об опасности, которая могла им угрожать в открытом море? (нет, не догадывались, они не подумали о том, что в тёплом море водятся акулы).

- Как изменилось их настроение, когда они увидели акулу? (они очень испугались, взвизгнули и поплыли в разные стороны, растерялись).

На доске слайд № 9:

МАЛЬЧИКИ

весёлые,

радостные

испуганные,

беспомощные

неопытные

Физминутка.

- Предлагаю вам прочитать запись (слайд № 10):

Не я ду суй в ду.

зна бро не ся во

Б р г с б д, п к и н т.

е е и ь е о а х е

( Не зная броду не суйся в воду.

Берегись бед, пока их нет.)

- К кому вы хотели бы обратиться с этими словами? (к мальчикам)

- Какова главная мысль рассказа заключается в этих словах? ( надо думать, прежде чем что-то сделать).

- Нам осталось охарактеризовать артиллериста- отца одного из мальчиков. Что можете сказать о нём, когда он стоял на палубе и любовался своим сынишкой? (он очень любит сына, гордится им).

- Что почувствовал отец, когда увидел акулу? (он испугался за сына, стал «бледным, как полотно»).

- Что заставило его действовать? Что он сделал? (мальчики испуганно взвизгнули, артиллерист подбежал к пушке и выстрелил в акулу).

- О каких чертах характера говорит этот поступок? (о смелости, находчивости, решительности).

- Как думаете, опасно ли было стрелять? (опасно, потому что можно было промахнуться и ранить мальчиков).

На доске слайд № 11.

ОТЕЦ

смелый

находчивый,

решительный

волнующийся,

любящий

- Так чему же ещё учит рассказ? (любить близких, быть смелым и решительным в момент опасности, готовым прийти на помощь в трудную минуту).

IV. Закрепление материала. Работа над определением художественных средств выразительности.

1.Выборочное чтение.Определениа сравнений в рассказе.

- Перечитайте 1абзац рассказа и определите, какой художественный троп использовал Лев Толстой для большей выразительности?

( сравнение: «стала душно и , точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахара»).

- Давайте ещё найдём в рассказе сравнения. (о мальчиках: «Оба, как ящерицы, вытягивались в воде…»;

об артиллеристе: «Артиллерист, бледный, как полотно, не шевелясь, смотрел на детей».)

2.Перечитывание рассказа. Определение эпитетов.

- Перечитайте рассказ и найдите в нём эпитеты.

(день прекрасный, ветер свежий, морское чудовище, пронзительный визг,

тихий ропот, громкий, радостный крик, жёлтое брюхо).

V. Итог урока.

- Понравился ли вам рассказ «Акула»?

- Какие эмоции вы испытывали, слушая произведение?

- Чему учит рассказ?

- Надеюсь, что вы тоже будете смелыми, решительными в момент опасности, готовыми прийти на помощь в трудную минуту, будете любить своих близких, дорожить каждой минутой, проведённой с ними.

Спасибо за хорошую работу на уроке.