Урок по русскому языку во 2 классе Парные звонкие и глухие согласные звуки (Планета знаний)

Русский язык

2 класс УМК «Планета знаний»

Учитель: Маркелова Дина Владимировна, первая квалификационная категория.

Тема урока. Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Цель: закрепить знания учащихся о звонких и глухих парных согласных на конце слова и способ их проверки.

Задачи:

1. Дидактические:

- отрабатывать умение находить и проверять слова с парными звонкими и глухими согласными на конце;

- учить применять полученные знания грамотного письма при выполнении самостоятельной работы;

- формировать навык правильной устной и письменной речи;

2. Развивающие:

- способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса учащихся;

- развивать орфографическую зоркость;

- формировать навык самоконтроля и самооценки;

3. Воспитательные:

- воспитывать культуру речи;

- воспитывать чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах.

Оборудование: учебник: Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык», медиапроектор, компьютерная презентация, карточки-задания для парной и самостоятельной работы, памятки для детей.



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Включение в учебную деятельность

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания.

- Все красиво встали, подровнялись. Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте мы их поприветствуем. Мы начинаем работу.

Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

- Назовите этапы нашего урока. (Минутка чистописания, работа в паре, определение темы и задач урока, физминутка, работа с учебником, итог урока).

Пальчиковая разминка. Запись числа, классная работа.

Самая первая, самая важная

Эта буква в алфавите главная. (А)

Учитель на доске, дети в воздухе, затем в тетради.

А А А а аа ааа аааа

Регулятивные :

1.Формирование способности к организации своей деятельности

2. Прогнозирование

предстоящей работы (составлять план).

Личностные:

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙ.Проблемная ситуация. Определение темы и задач урока.

1. Работа в парах.

- Будем работать в паре. Какие правила работы в паре соблюдаем?

- У вас на парте конверт с заданием. Прочитайте слова и разделите их на две группы.

Слова: Задача, роща, дуб, щавель, часы, чайка.

- По какому признаку разделили? (ча-ща пиши с буквой а).

- Прочитайте по группам. Все ли слова распределили? Почему? (Осталось слово «дуб», не относится ни к одной группе)

- Составьте звуковую схему слова ДУБ (Все дети на листочке, один у доски)

Дуб - [дуп]

- Что можете сказать про слово «дуб»? (Пишем и произносим по-разному)

- Какой звук обозначает буква б в русском языке? ([б] - [б´] )

- Дайте им характеристику. ([б] - [б´] согл., зв., тв. или мяг.)

- А какой звук она обозначает в слове дуб? ([п]).

- Охарактеризуйте этот звук.

[п] - согл., гл., тв.

- Как называется такое чередование звуков в слове, когда произносим и пишем по-разному? (это орфограмма)

- Как называется данная орфограмма? (Парная согласная по звонкости и глухости)

- Догадались, какая у нас тема урока?

Тема урока: парные звонкие и глухие согласные звуки.

- Зачем нужно изучать парные звонкие и глухие согласные? (Чтобы правильно писать, быть грамотным.)

- Новая ли для нас эта тема? (Нет)

- Что нам надо делать, чтобы не ошибиться в правописании слов с такой орфограммой? (Подобрать проверочное слово)

- Какой главный вопрос урока?

К/В Как проверить парную звонкую и глухую согласную на конце слова?

- Какая задача перед нами стоит, чему будем учиться?

Научиться проверять…(парную согласную)

Упражняться в написании…(слов с парной согласной)

Регулятивные:

Целеполагание; выполнять учебное задание в соответствии с целью

Коммуникативные:

Постановка вопросов; формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение; умение работать в паре

Познавательные:

Самостоятельное формулирование темы и цели.

ΙΙΙ.Актуализация и систематизация знаний.

1. Работа с учебником. (с.42 №1)

2. Работа в паре. (с. 42 №2 по рядам)

3. Физкультминутка.

(зрение)

- Рассмотрите ленту букв. По какому признаку разделены буквы? Какие буквы на ленте пропущены, назовите их?

- Какие звонкие согласные не имеют пары по глухости?

- Ребята, эти согласные называются сонорные.

- Какие глухие согласные не имеют пары по звонкости?

Какие буквы обозначают парные по звонкости и глухости? Сколько пар?

Запишите в тетрадь.

б в г д ж з

п ф к т ш с

- Будем работать в паре.

- Задание: определите, какими парными звонкими и глухими согласными различаются слова, назовите их.

- Что обозначает слово ДРОФА? Найдите в словарике.

Познавательные:

моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование, умение работать в паре

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные:

планирование своих действий.

Личностные:

Умение применять правила охраны своего здоровья.

IV. Усвоение нового материала

1. Словарная работа.

2. Наблюдение над языковым материалом.

3. Физкультминутка.

(подвижная)

Круглый, круглый,

Сладкий, сладкий,

С полосатой кожей гладкой,

А разрежешь - посмотри:

Красный, красный

Он внутри. (Арбуз)

- Что такое арбуз?

- Наше новое словарное слово. Запишите, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Разделите на слоги. (Дети выходят к доске)

Какую орфограмму можно проверить? (парную звонкую согласную) Попробуйте подобрать проверочные слова.

Арбуз́, арбузы, (нет) арбуза, арбузик, арбузный.

- Как же можно проверить парную звонкую и глухую согласную на конце слова?

Чтобы проверить парную звонкую и глухую согласную на конце слова нужно:

1. Изменить слово - (из одного предмета сделать много)

2. Изменить слово - добавить слово "нет"

3. Подобрать родственное (однокоренное) слово - назвать ласково.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный в слове проверяй,

Рядом гласный подставляй.

Слово смело изменяй:

Зуб - на зубы, лёд - нет льда-

Будешь грамотным тогда.

-Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный - хлопаете, глухой - приседаете.

(Зорька, сойка, Феня, Веня, дрова, трава, жить, шить, тень, пень, зверь, дверь, пеньки, деньки.)

Познавательные:

Анализ информации,

Создание алгоритма деятельности.

Личностные:

Осознание необходимости в новых знаний.

V. Первичное закрепление.

1. Выполнение упражнения.

- Узнали, как проверять парную звонкую и глухую согласную на конце слова. Чему будем учиться? (Писать слова и подбирать к ним проверочные). Вы можете пользоваться памяткой, объясняя написание слова.

1 слово - показ учителем на доске,

1 слово - 1 ученик у доски,

по 1 слову -2 ученика комментируют,

1 слово - самостоятельно.

1) Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется … (глаз).

2) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший …(друг).

3) Познакомьтесь поскорей:

В джунглях это - царь зверей!

Всех на свете одолев,

Подобрел немножко… (лев)

4) Под сосною у дорожки,

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть - нет головы. (гриб)

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

VI.Самостоятельное применение знаний.

Самостоятельная работа с проверкой.

Мы продолжаем, вставьте пропущенную букву и подберите проверочные слова к каждому слову. Взаимопроверка по образцу.

жира... (в, ф) - _____

мор... (ш, ж) - _____

го... (д, т) - _____

зу… (б, п) - ______

сапо… (г, к) - ______

Личностные:

Формированиемотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в письменной форме.

VI. Информация о домашнем задании.

</<font color="#000000">- Д/з с.43 упр. №5 или 6 (по выбору)

VII. Итог урока. Рефлексия.

- Какой вопрос мы поставили в начале урока? Что нового узнали?

- Чему учились на уроке?

- Что оказалось трудным?

- Как оцениваете свою работу? (красный и зеленый карандаш)

Личностные:

Самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

Строить монологическое высказывание.