Учителю
Рабочая программа по литературному чтению ,4класс.

Рабочая программа по литературному чтению ,4класс.

Автор публикации: ШИШКИНА Л.Г.

Дата публикации: 20.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Большеполянская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики ТатарстанРассмотрено

руководитель МО

_________________________

Протокол № _________

«___»__________20__ г

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________________

«___»_______20__ г

«Утверждаю»

Директор школы

______Борисова Н.Ю.

Приказ №_____ от

«_»_ 20__ год

Рабочая учебная программа

Литературное чтение , 4класс

(наименование учебного предмета (курса),класс)

Начальное общее образование (базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

Шишкина Людмила Геннадьевна

2016год

(год разработки)

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе : -Приказа Министерства образования и науки Российской федерации «Об утверждении и введении и действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009г. №373;с изменениями, утвержденными приказом МОиНРФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиНРФ №1576 от 31 декабря 2015 года; -Основной образовательной программы :НОО; -Учебного плана МБОУ Большеполянской сош на текущий учебный год; -Положения о рабочей программе школы . Рабочая программа рассчитана: на 2часа в неделю (68 часов). Учебник : учебник «В одном счастливом детстве» в 2-х частях, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, М.- Баласс, 2013г. Планируемые результаты освоения программы: Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Содержание учебного предмета : «Любимые книги» «У истоков русской детской литературы» «XIX век. Путешествие продолжается…» «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» Произведения современной детской литературы разных жанров. Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова. У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей. Детская литература XIX в. Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений. Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров. Детская литература XX в. Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

№

Раздел ,тема урока

Количество часов

Виды учебной деятельности

Домашнее задание

Дата проведения

Раздел 1«Любимые книги» (5ч)

Вводный урок.Знакомство с учебником «В океане света». Пролог.Кто же будет сопровождать нас в путешествиях?Г. Сапгир « Сегодня, завтра и вчера».

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

выучить наизусть стихотворение Г. Сапгира

Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Творческий пересказ «Урок математики» (от лица М.Гусева,Т.Таратарыча, Электроника - по выбору уч-ся)

Смешные стихи о серьезных вещах (Ю. Мориц « Баллада о фокусах шоколада»). Обобщение по разделу «Любимые книги»

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выучить наизусть отрывок.

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного чтения).

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Читать произведения о ребятах - сверстниках.

Что такое детская литература?

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике

Сочинение о любимом писателе(с31, вопрос №7).

Раздел 2 «У истоков русской детской литературы» (11 ч)

Расселение славян. Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…». «Повесть временных лет», «Расселение славян». Славяне и их просветители. «Изобретение славянской азбуки».

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выучить наизусть один из текстов, с.35-39.

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Почему не стареют наказы Владимира Монамаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

С.41, вопросы.

Путешествие 1. XII век. Справщик Савватий - первый детский поэт. Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

С.54,55, выучить любое стихотворение.

Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI-XVII вв.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

С.56, ответить на вопросы.

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Подготовить рассказ о любимой книге.

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых «Детские годы Багрова - внука», гл.1) Традиции семейного чтения (С.Аксаков «Детские годы Багрова - внука», гл. 2-3).

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

Прочитать 2-3главы повести С.Аксакова вместе с родителями, с.68, вопросы.

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. " Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н. И. Новикова).

Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать и отвечать на вопросы.

Р/р Сочинение в стиленравоучительной статьи. Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

Не задано.

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Выучить наизусть любой текст (отрывок) А.С.Шишкова.

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Прочитать книгу М.Горького «Детство», «В людях».

Р/р Сочинение. Что в книгах наших предшественников звучит и сегодня современно, мудро?

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

Дописать сочинение.

Раздел 3 «XIX век. Путешествие продолжается…» (20ч)

Путешествие 3. Москва начала 19 века. Интересны ли детям басни? ( И. А. Крылов «Слон и Моська»). Характерные особенности жанра басни (И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом»).

Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра.

Рассказ о И.А.Крылове, нарисовать рисунок к любой басне.

Обобщение. Басни И.Крылова. Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица».

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подробный пересказ «Путь Алёши в подземное царство».

А.Погорельский «Чёрная курица…». Нелегкий путь в подземное царство (ч.2,3). Встреча с подземными жителями (ч.4,5)Главный герой сказки (ч.6)

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Перечитать сказку, вопросы к тексту.

Путешествие 5. Лето 1831 год. Как писать для детей? А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Знакомство с героями сказки (ч.1-3) Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом. (ч.4-6)Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9).

Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

С.118-127, читать.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15). В чем главный смысл сказки? (Финал).

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Дочитать сказку, выучить отрывок из 10 строк.

Сказка В.Жуковского «Спящая царевна». Обобщение. Литературные сказки.

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выучить отрывок из стихотворения (10 строк), с.146-156

Внеклассное чтение. А.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Чтение по ролям «Сказка о попе и работнике его Балде».

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра). Р/р Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В. И.Далю).

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Прочитать любую сказку В.Даля.

Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»). Обобщение.

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Вопросы на с.163

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука». Поэты XIX века о природе. Стихи А. К. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева о природе.

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

С.166-176 , прочитать текст, выучить по выбору любое стихотворение.

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».Картины русской природы в стихотворении. Дедушка Мазай - добрый охотник.

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выбрать отрывок из стих. «Дедушка Мазай и зайцы» и выучить.

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л.Толстой как учитель (Сказка «Два брата»).

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

С.191-193, пересказ.

Непростые простые тексты (Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»). Практикум «Учусь читать художественную прозу».

Выучить первый абзац описания «Какая бывает роса на траве».

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»). Первое знакомство с Родиной (К. Д. Ушинский «Деревня и уездный городок», «Просёлочная дорога»).

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Перечитать тексты, ответить на вопросы, с.205.

Проверка техники чтения (I полугодие).Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»).

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Прочитать « Жалобы Зайки» К.Ушинский.

К. Д. Ушинский «Жалобы зайки».

Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой.

Закончить сочинение дома.

И. Куприн «Слон».Непонятная болезнь.(ч.1-3). Можно ли выполнять желание Нади? (ч.4-5).

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Прочитать 4, 5 части.

А.И. Куприн «Слон».

Подробный пересказ прочитанного произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Подробный пересказ любой части.

Обобщение по разделу.

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Принести рассказы А.Чехова «Ванька», «Мальчики».

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Пересказ рассказа А.Чехова на выбор ( «Мальчики», «Ванька»).

Раздел 4«XIX век. Путешествие продолжается…» (32ч)

Путешествие 8. ( в библиотеку). Загадки Лидии Чарской. Л.Г. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день Лены в гимназии (гл.8) Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) Образ Лены Икониной. Обобщение.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Составить биографию Лены Икониной.

Внеклассное чтение. Мир Детства.

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Прочитать книгу «Белый пудель» А.Куприн и посмотреть фильм «Белый пудель»

Путешествие9. Петроград. 1923г. Редакция «Воробья». Житков и Маршак. Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).

Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Рассказать о капитане.

Гимназисты Корнея Чуковского (К. И. Чуковский «Телефон»). Обернуты» Стихи Д. Хармса. Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского.

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выучить любое стихотворение.

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Прочитать книгу Э.Успенского "Про Веру и Анфису", Г.Остера "Вредные советы"

Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!»

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Принести любимый детский журнал.

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Не задано.

Е. Шварц «Два брата».

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Дочитать сказку.

Е. Шварц «Два брата».

Подробный пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Подробный пересказ произведения.

Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему».

Прочитать рассказ Фофка» А.Толстого

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Составить рассказ о воображаемом герое («Кто живёт у нас в шкафу? В столе? Под диваном?).

Удалось ли А. Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Ответить на вопросы 1-3.

Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»).

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Пересказ текста.

Так кто же он - Михаил Пришвин? ( Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»). С.Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор. Обобщение.

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Выучить стихотворение переводчика С.Маршака по выбору.

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах).

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Прочитать произведения К.Чуковского «Муха-Цокотуха», «Тараканище».

Путешествие 11. 1928г. Литературный утренник в Сокольниках. В Маяковский и А. Барто «Снегирь».

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Выучить стихотворение «Снегирь».

Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом».

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Прочитать 3-4 часть сказки.

Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?».

Прочитать сказку полностью, пересказ любой части.

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки!» (Р.Фраерман «Гайдар и дети»). А.Гайдар «Тимур и его команда». Этот чердак был обитателем» (ч.1,2). Игра или серьезное дело? (ч.3,4

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Дочитать текст.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выучить отрывок из текста (не менее 10 строк).

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»). Юмористический рассказ на серьезную тему

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика героев произведения.

Подробный пересказ рассказа.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Ответить на вопросы учебника.

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Сотника.

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Прочитать и принести юмористические рассказы Н.Носова, В.Драгунского.

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Выучить стихотворение А.Барто по выбору.

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Прочитать стихи о природе.

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца, И.Токмаковой Г.Сапгира, Э. Мошковской, Э.Успенского, С.Чёрного, В.Долиной.

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Выучить любое стихотворение.

Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр. Стихи Н.Матвеевой.

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Выучить одно стихотворение Н.матвеевой.

Внеклассное чтение. Любимые стихи. А. А. Фет.

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Не задано.

Практикум «учусь читать лирический текст».Обобщение.

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Не задано.

Пьеса - сказка С.Козлова « Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1,2). .Поиски снежного цветка (картины 3-5) Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Дочитать сказку до конца.

Путешествие 15. Современные детские писатели. ( К.Драгунская « Крайний случай»). Творческая манера Ксении Драгунской ( К.Драгунская «Ерунда на постном масле!»).

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Размышление: «О каких серьёзных вещах «несерьёзно» пишет К.Драгунская».

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина). Обобщение. Берем интервью у детских писателей. Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям. Внеклассное чтение. Урок - отчёт «О чём можно, о чём хочется читать».

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Выразительно читать стихи Тима Собакина.

⇧

⇩

скачать материал