Урок литературного чтения для 2 класса «Анна, не грусти», по повести Н. Булгакова

Автор: Крупенко Надежда Никитовна

Учитель МБОУ ЦО «Альянс» п.Харик

Куйтунского района Иркутской области

Урок литературного чтения для 2 класса

Тема

Н.Булгаков «Анна, не грусти».

Педагогические цели

Образовательные:.Познакомить учащихся с творчеством Н. Булгакова.
-.Формировать внимание к внутреннему состоянию героев, умение объяснять причины их поступков.
3- Работать над пополнением словарного запаса, выразительностью чтения.

Воспитательные:.Раскрыть значимость моральной поддержки, выраженной в сочувствии и сопереживании.
-.Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями.

Развивающие: Развивать коммуникативные возможности учащихся.
- Развивать умение учащихся вести рассуждение, аргументировать свою точку зрения.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Познакомить с произведением Н.Булгакова

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Основные понятия

Сопереживание, сочувствие,взаимопомощь,товарищество.

Межпредметные связи

Русский язык, литература.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий Литературное чтение. Учебник для 2-го класса. Часть 2; рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» для 2 класса;

мультимедиапроектор, демонстрационный экран, презентация, портрет писателя. карточки с цитатой В.А. Сухомлинского для игры «Оставьте за мной последнее слово».

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Ход урока.

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки, возьмитесь за руки со своим соседом и произнесите дружно хором "Здравствуйте!"

Мы не случайно так необычно начали наш урок. На прошлом уроке мы познакомились с первыми рассказами из раздела "Я и мои друзья". Сегодня продолжим знакомство с рассказами о дружбе и о друзьях..

Радость общения,

Наполнит сердце

Благородными стремлениями!

- Как корабль назовёшь, так он и поплывёт. Так давайте, и наш урок начнём с хорошего девиза. (Из карточек на доске собираем предложение «У нас всё получится!») В путь!

1. Проверка готовности.

2. Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.

3. Наличие общей установки на урок

1. Самоконтроль готовности.

2. Реакция на учителя, внимание.

Проверка домашнего задания.

Напомните мне, пожалуйста, какое было домашнее задание.

1 группа-Чтение стихотворения выразительно или наизусть.
2 группа - Объяснить смысл пословиц.
3 ,4 группа - Рассказать о своем друге. 5-6 предложений.
5 группа - Нарисовать мир, где люди дружат друг с другом.

1. Выбор способа проверки. Дифференциация по способу сложности заданий. Индивидуальная работа с учащимся.

.

Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

Слайд 1.

- Мы продолжаем говорить о дружбе. Если вчера мы говорили об обиде и выгоде, о том, как не поступают настоящие друзья, то сегодня поговорим о взаимовыручке, соучастии, сопереживании.

Слайд 2.

- Как вы понимаете слово сопереживание?

Сочувствие?Взаимопомощь? Товарищество?
Слайд 3
- Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова.

Слайд 4

Сопереживать - сочувствуя другому, переживать вместе с ним его душевное состояние.

Сопереживание - способность к сопереживанию.

Сочувствие-отзывчивое, участливое отношение к чьему-л. горю, переживаниям; сострадание.

Слайд 5.

Игра «Оставьте за мной последнее слово»

У каждого ученика карточка с высказыванием В. А. Сухомлинского:
«Быть верным дружбе - значит делить с другом не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь. Отвернуться от друга в тяжёлую для него минуту - значит нравственно готовить себя к предательству».

- Прочитайте текст и подумайте над этим высказыванием.
-Выберите понравившееся предложение.
-Бывали ли в вашей жизни трудности и испытания, в которых ваши друзья приходили вам на помощь?

Делается вывод: в этом высказывании речь идёт о сопереживании. (Умении мысленно представить себя на месте другого человека, пережить вместе с ним горе, беду, уловить его настроение, умении понять чужое душевное состояние.)

-Мы продолжим сегодня разговор о дружбе и о друзьях, прочитав рассказ Н. Булгакова "Анна, не грусти!"

Слайд 6.

Пора познакомиться с автором рассказа "Анна, не грусти!".

- Какой он?

- Что его привлекает в мире, в людях, а что отталкивает?

- В чём особенность его взглядов на мир?

Слайд7

Писатель Николай Булгаков в жизни священник.

Слайд 8.

Он написал книгу про двух сестёр, которую назвал "Аня и Катя". Они учатся жить между собой в любви и мире. На конкурсе "Просвещение через книгу 2008" Издательского Совета Русской Православной Церкви книга заняла второе место в номинации "Лучшая детская и юношеская книга".

-Как вы думаете, по названию можно предположить, о чём будет рассказ?

Физминутка.

А сейчас все по порядку встанем дружно на зарядку.

Руки в стороны, согнули, вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их, оглянулись:

Через правое плечо, через левое - еще.

Дружно присели, пяточки задели.

На носочках поднялись, опустили ручки вниз.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

1. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

2. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

Постановка темы урока, проблемы.

Прогнозирование содержание рассказа по его названию.

Постановка целей урока с учётом общей ( учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

1. Чтение текста учителем с прогнозированием.

2. Организация медленного «вдумчивого» чтения, вычитывание подтекста. Краткий и ёмкий комментарий текста. Постановка вопросов разной смысловой направленности.

3. Обобщение прочитанного

По названию определить смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста

Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению.

. Слушание.

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.

Проверка своих предположений о содержании текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным?

.

Работа над произведением Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

Первичное чтение учителем с прогнозированием.

Почему прогноз оказался неточным?

Слайд 9.

а) Первичное восприятие произведения.

Какое чувство вызвало это произведение?

- Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Понравился ли он вам? Чем?

б) Словарная работа

Прежде, чем мы начнёте читать рассказ, необходимо научиться читать трудные слова. Прочитайте слова по слогам, затем целым словом ( по ходу чтения уточняется значение непонятных слов).

Слайд 10.

Спе-ци -аль-ная - специальная.
Про-ко-ря-бал - прокорябал.
Полу-ле-жа-ла - полулежала.
Встре-пе-ну-лась - встрепенулась.
Не-за-кра-шен-ную - незакрашенную.
Трол-лей-бус - троллейбус.
За-пла-кан-ное - заплаканное.

В) А теперь найдите начало рассказа.

-С чего начались эти события и читаем до слова стоп.

6. Беседа по содержанию.

- Как зовут девочку, попавшую в беду?

- Что произошло на горке?

- Как описана в рассказе больница? Прочитайте.

- Какой Аня увидела палату?

- Что делала Катя?

- Почему Аня заплакала?

- А как отреагировала на приход подруги Катя?

- Как девочки разговаривали через стекло?

- Кто из девочек был печальным Аня или Катя? Почему?

- А чему радовалась Катя, лежа в больнице?

- Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа?

-Как вы думаете, почему произошло это несчастье с Катей?

Что случилось с Катей?

Почему больницу называют особой, строгой?

Почему автор обращает наше внимание, что Катя была в сереньком халате?

Почему Катя стала счастливая?

Почему Аня заплакала, увидев Катю?

Как девочки разговаривали через стекло?

Какой мы видим Катю в начале рассказа и в конце?

Чему радовалась Катя, лёжа в больнице?

А почему Аня оставалась печальной?

- О каких человеческих качествах и чувствах мы сегодня говорили?

- Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Анна, не грусти!»?

Чему учит нас Булгаков своим рассказом?

(Если мы не можем ответить на этот вопрос сейчас, поищем ответ завтра. У нас 2 урока по этому рассказу)

В жизни очень важно уметь сопереживать, т.е. уметь мысленно представить себя на месте другого человека, помочь пережить вместе с ним горе, беду.

По названию определить смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста

Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению.

. Слушание.

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.

Проверка своих предположений о содержании текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным?

2. Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте.

3. Участие в коллективной дискуссии.

Самостоятельное выделение основной идеи текста.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Слайд 11.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал… я попробую…

было интересно… меня удивило…

было трудно… урок дал мне для жизни…

я выполнял задания… мне захотелось…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

ДРУГ

Готов помочь в беде

Умеет хранить тайну

Честный

Аргументированное оценивание качества чтения, деятельности учащихся.

Повторение выведенных законов.

Организация подведения итога урока учениками.

Домашнее задание.

Слайд 12.

Уровень А.

Придумать продолжение рассказа.

Уровень В.

Выразительно читать рассказа и нарисовать рисунок на тему "Я друзей своих рисую".

Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока.

Дифференцированный характер домашнего задания, учёт способностей и возможностей учащихся.

Уровень А

Придумать продолжение рассказа.

Уровень Б

Выразительно читать рассказ, нарисовать рисунок на тему «Я друзей своих рисую»