I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №61» г. Чебоксары с использованием авторской программы по литературному чтению Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и ориентирована на работу по учебнику:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Баласс, 2012.

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

II. Общая характеристика учебного предмета.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» - это курс русской детской литературы XVII-XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1-4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например,

в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе - его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе - пьесу, в 4-м классе - статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане на литературное чтение в 4 классе отводится 2 часа в неделю,

68 часов в год.

IV. Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию

и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• формулировать тему и цели урока совместно с учителем;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• пользоваться словарями, справочниками;

Обучающийся получит возможность научиться:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 4 классе является сформированность следующих умений:

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;

• осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой план текста;

• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

• аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

• осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

• отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы, поставленные учителем перед чтением.

Обучающийся получит возможность научиться:

• относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

• видеть языковые средства, использованные автором;

• самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

• формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста;

• составлять сложный план текста;

• понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

VI. Содержание учебного предмета.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

4 класс (68 ч.)

Произведения современной детской литературы разных жанров (5 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (11 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (18 ч.)

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы

А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (34 ч.)

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы

С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, роман Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты

А. Барто.

Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи

Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка

С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Техника чтения

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умений:

• самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

• проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

• самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

• устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

• находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

• прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

• самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

• проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

• формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

• составлять простой и сложный план текста;

• пересказывать текст по плану.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада - рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

• подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

• составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

• творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, научатся:

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

• составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

• учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

• выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

VII. Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Примеч.

Раздел 1. Любимые книги (5 ч)

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»

1

Познакомиться с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Читать текст вслух, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

2

Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника» (гл. 1, ч. 1 и 2). Что может Электроник? (гл. 1, ч. 3)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

3

Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника»,

гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1

Вычитывать текстовую информацию, находить ключевые слова текста. Формулировать и обсуждать в малых группах основную мысль текста.

4

Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада») Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.

1

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части. Выразительно читать стихотворения. Проверить уровень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания на практике.

5

Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе.

1

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки, развивать устную и письменную речь.

Раздел 2. У истоков русской детской литературы (11 ч)

6

Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. (А Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...»)

1

Воспринимать на слух изучаемые произведения, отвечать на вопросы по содер- жанию. Готовиться к выразительному чтению.

7

«Повесть временных лет». «Расселение славян». Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

8

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

1

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части. Составлять вопросы по содержанию прочитанного, работать в парах.

9

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт

1

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содер- жанию, понимать главную мысль.

10

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2.

1

Воспринимать на слух художественное произ-ведение, отвечать на вопросы по содержанию, понимать главную мысль. Проверить уровень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания на практике.

11

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. («Детские годы Багрова-внука», гл. 1)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать над содержанием текста, читать «про себя».

12

Традиция семейного чтения. (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2-3)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать над содержанием текста.

13

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать над содержанием текста, читать «про себя».

14

«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).

1

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

15

Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь»

1

Определить отношения автора к персонажу. Определить и объяснить собственное отноше-ние к литературному персонажу.

16

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках. Проверочная работа № 3.

1

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содер- жанию, понимать главную мысль. Проверить уровень усвоения изученного материала, уме-ние применять полученные знания на практике.

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается... (18 ч)

17

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська», «Квартет»)

1

Уточнить представления учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра. Находить в баснях их жанровые особенности.

18-19

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Чёрная курица...»

2

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя., отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

20

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Знакомство с героями сказки (ч. 1-3)

1

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части. Составлять вопросы по содержанию прочитанного, работать в парах, подбирать ключевые слова.

21

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». (ч. 4-9)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

22

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10-15)

1

Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

23

Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна».

1

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части. Составлять вопросы по содержанию прочитанного, работать в парах.

24

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка ), «Кузовок» (игра). Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»)

1

Работать в парах, читать про себя текст осознанно, составлять вопросы по содержанию прочитанного. Определить идеи произведения и собственное отношение к литературному персонажу.

25

Обобщение. Проверочная работа №4.

Вн/чт. Одоевский «Городок в табакерке»

1

Проверить уровень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания на практике. Работать с книгой, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

26

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.

Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

1

Вести по ходу чтения диалог с автором текста. Подбирать ключевые слова. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

27

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения

28

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

29

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне

Л.Н. Толстой (сказка «Два брата»,«Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»)

1

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, выборочное чтение. Составлять вопросы по содержанию прочитанного. Подбирать ключевые слова. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

30

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

Проверочная работа по формированию коммуникативных УУД.

1

Формулировать основную мысль текста, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста, объяснять смысл заглавия произведения. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

31

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губерн­ский город», «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога», «Наше Отечество»)

1

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, выборочное чтение. Составлять вопросы по содержанию прочитанного. Подбирать ключевые слова. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

32-33

А.И. Куприн «Слон».

2

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения, выполнять подробный пересказ прочитанного. Подобрать ключевые слова.

34

Обобщение. Проверочная работа №5.

Вн/чт. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

1

Проверить уровень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания на практике. Работать с книгой. Объяснить выбор книги.

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (34 ч)

35

Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Первый день Лены в гимназии (гл. 8).

1

Познакомиться с новым разделом. Прогнозировать содержания раздела. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения.

36

Чарская «Записки маленькой гимназистки»

Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10-11).

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя., отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

37

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

1

Находить ключевые слова текста. Составлять вопросы по содержанию прочитанного.

38

Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»)

1

Определить отношение автора к персонажу. Определить собственное отношение к литературному персонажу.

39

Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Серебряный герб», глава 1 «Телефон»)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

40

Обериуты. Стихи Д. Хармса. Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского

1

Определить отношение автора к персонажу. Определить собственное отношение к литературному персонажу. Выделить языковые средства художественной выразительности.

41

Путешествие 10. Вокруг Маршака

1

Работать в парах, вести по ходу чтения диалог с автором текста. Составлять вопросы по содержанию прочитанного.

42

Е. Шварц «Два брата».

Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1-4)

1

Пересказывать текст подробно, подбирать ключевые слова. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

43

Е. Шварц «Два брата».

Спасение Младшего - победа живого мира (гл. 5-8)

1

Находить ключевые слова текста. Формулировать основную мысль текста. Определить отношение автора к персонажу. Определить собственное отношение к литературному персонажу.

44

Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»)

1

Вычитывать все виды текстовой информации, подбирать ключевые слова. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

45

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка», «Кот сметанный рот»)

1

Выделять языковые средства художественной выразительности. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения.

46

Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель») Так кто же он - Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»). С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя., отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

47

Обобщение. Проверочная работа № 6

Вн/чт. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах)

1

Проверить уровень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания на практике. Работать с книгой. Объяснить выбор книги.

48

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.

1

Находить ключевые слова текста. Формулировать основную мысль текста. Определить отношение автора к персонажу. Определить собственное отношение к литературному персонажу.

49

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».

Живая кукла наследника Тутти (ч. 1, 2)

1

Находить ключевые слова текста. Формулировать основную мысль текста. Характеризовать героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

50

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».

Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4)

1

Работать в парах, вести по ходу чтения диалог с автором текста. Составлять вопросы по содержанию прочитанного. Подбирать ключевые слова.

51

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»).

1

Формулировать основную мысль текста, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста, объяснять смысл заглавия произведения. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

52

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»)

1

Находить ключевые слова текста. Формулировать основную мысль текста. Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя., отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

53

А. Гайдар «Тимур и его команда»

«Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

54

А. Гайдар «Тимур и его команда»

Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4, 5)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

55

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»)

1

Работать в парах, вести по ходу чтения диалог с автором текста. Составлять вопросы по содержанию прочитанного. Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя.

56

Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»). Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Готовиться к выразительному чтению.

57

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

1

Декламировать стихотворения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет, описывать героев.

58

Стихи И. Токмаковой, Г. Сапгира, Э. Мошковской и Э. Успенского

1

Декламировать стихотворения. Читать текст вслух выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Формулировать основную мысль текста.

59

Стихи Саши Чёрного и В. Долиной. Миниатюры Г. Цыферова.

1

Декламировать стихотворения. Читать текст вслух выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Формулировать основную мысль текста.

60

Стихи Н. Матвеевой.

Вн/чт. Любимые стихи

1

Декламировать стихотворения. Читать текст вслух выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Формулировать основную мысль текста. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

61

Практикум «Учусь читать лирический текст».

1

Формулировать основную мысль текста, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста, объяснять смысл заглавия произведения.

62

Обобщение. Проверочная работа №7.

1

Проверить уровень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания на практике.

63

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».

Знакомство с героями (картины 1, 2) Поиски снежного цветка (картины 3-5)

1

Находить ключевые слова текста. Формулировать основную мысль текста. Определить отношение автора к персонажу. Определить собственное отношение к литературному персонажу.

64

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».

Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)

1

Находить материал в тексте для характеристики главных героев произведения. Создать словесный портрет главных героев. Читать по ролям.

65

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле!»)

1

Находить материал в тексте для характеристики главных героев произведения. Создать словесный портрет главных героев. Читать по ролям.

66

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)

1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, работать с текстом. Характеризовать героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать в малых группах основную мысль прочитанного произведения.

67

Итоговая контрольная работа.

1

Проверить уровень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания на практике.

68

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

Вн/чт. «О чём можно, о чём хочется читать»

1

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

VIII. Описание материально-технического обеспечения

образовательной деятельности.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение. 4 класс. («В океане света».) Учебник в 2-х ч. - М.: Баллас, 2012.

2. Бунеева Е. В., Чиндилова О. В. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баллас, 2011.

3. Энциклопедический словарь Ф.Брокгауз, И. Ефран. Современная версия. М.

4. Толковый словарь русского языка. Ожегов С.И. М.

5. Орфографический словарь.

6. В.Даль. Толковый словарь русского языка. М.

7. Словарь трудностей русского языка М.

8. И.К. Новиченок. Русский язык. Грамматика в таблицах и схемах. Санкт - Петербург.

2.

Печатные пособия

Комплект таблиц «Литературное чтение 4 класс» (16 таблиц)

Наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

Наборы сюжетных картинок для развития речи;

Репродукции картин известных художников для развития речи;

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях (в том числе и в цифровой форме)

Д

К

Д

Д

Д

Д

3.

Учебно-наглядные пособия

Модель-аппликация «Набор звуковых схем»

Д

4.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Мультимедийный проектор

Настенный экран

Компьютер

Принтер лазерный

Акустическая система

Д

Д

Д

Д

Д

Д

5.

Экранно-звуковые пособия

Электронное учебное издание «Супердетки плюс. Тренировка памяти»

Электронное учебное издание «Супердетки плюс. Тренировка быстрого чтения»

Д

Д

6.

Игры и игрушки

Кроссворд «Герои русских сказок»

Дидактический материал «Угадай сказку»

Кроссворд « Сказочный винегрет»

Обучающая игра «Мысль бежит, слово догоняет»

7.

Электронные образовательные ресурсы

Детский образовательный портал для детей, родителей, учителей, воспитателей: http//kidportal.ru/

Детский образовательный портал для детей, родителей, учителей, воспитателей: http//kidlib.ru/

Детский образовательный портал для детей, родителей, учителей, воспитателей:http//detstvo.ru/

Сайт посвящен развивающим играм, обучающим программам для дошкольников и школьников младших классов - изучение при помощи интерактивных флеш-игр поможет облегчить обучение в начальных классах, вызвать у ребенка интерес к урокам в школе: http//samouchka.com.ua/

http//www.1001skazka.com/ Есть песни из мультфильмов, сказок, детских фильмов. Выложены записи сказок с виниловых пластинок. Содержит стихи в звуковой форме, радиопьесы, радиоспектакли, постановки "Театра перед микрофоном" и модные сегодня аудиокниги, классическая, и просто музыка, так или иначе относящаяся к детям. И много, много других материалов, которые будут интересны как Вам, так и Вашим детям.

http//www.myltik.ru/ Лучшие мультфильмы и флеш-игры для детей

http//www.radostmoja.ru/ Детский семейный образовательный телеканал. Это светский канал, созданный православными людьми. Предлагаются зрителям культурно-просветительские, образовательные и детские программы.

http//www.cofe.ru/read-ka/ Детский сказочный журнал.

http//www.skazochnik.info/ Сайт является библиотекой сказок различных народов и народностей, собранных на пыльных библиотечных полках и в закоулках Интернета.

http//www.teremok.in/ На сайге представлены сказки, легенды, мифы, былины народов мира. А также наиболее известные произведения русских и зарубежных писателей-сказочников.

http//www.lifesophia.narod.ru/

http//www.kuigvik.narod.ru/aforizm.html/ На сайтах вы найдете мудрые мысли, отобранные из надежных источников и предварительно проанализированные автором.

http//www.comics.ru/skaz/ Сказки с картинками. Есть ссылки на толковый словарик крылатых выражений, комиксы, иллюстрированное описание оружия, происхождение некоторых вещей.

http//hyaenidae.narod.ru/ Обширная подборка русских народных сказок в обработках и пересказах детских писателей. Есть алфавитный указатель и поисковая система.

http//www.lukoshko.net Бесплатные электронные книги, сказки, стихи, детские песенки и рисунки, подборки авторских произведений.

http//agniyabarto.ru/ Полное собрание произведений автора, аудиозаписи и видео. Читает автор и мастера сцены.

http//www.allbest.ru/ Все бесплатные библиотеки сети Интернет.

http//www.boloto.info/ Словари: Ожегова, Даля, Ушакова, Брокгауз и Ефрон, БСЭ.

http//mirslovarei.com/ Словари по разным разделам.

http//childish.fome.ru/ Обновляемая коллекция игр для детей: развивающих, подвижных, спортивных, ролевых; настольных, напольных; на развитие памяти, внимания, речи, воображения, мышления; игр-конкурсов.

http//www.tirnet.ru/ Материалы для детей, подростков и их родителей. Детское радио: песни и сказки. Раздел для разработчиков детских компьютерных игр. Информация о тестировании компьютерных игр для детей и его результатах.

http//www.potomu.ru/ Детская энциклопедия. Ответы на детские вопросы квалифицированных педагогов - учителей школ и воспитателей детских садов. Возможность для родителей и детей задать свой вопрос, для педагогов - размещать свои статьи.

http//www.gramota.ru/ Справочно-информационный Интернет-портал.

http//www.detgazeta.ru/ Веселая газета для детей от 6 до 10 лет.

http//www.raskraska/com/ Раскраски из мультиков, сказок, фильмов, лабиринты, по точкам, отличия, прописи и др. Можно он-лайн, скачать, распечатать.

http//dic.academic.ru- Словари и энциклопедии.

http//www.km.ru - портал компании «Кирилл и Мефодий».

http//vschool.km.ru- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http//www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал дочитай-ка».

http//www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

http//www.skazochki.narod.ru - сайт «Детский мир». Детски песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

http//www.solnyshko/ee - Детский портал «Солнышко».

http//www.murzilka.km.ru - сайт популярного детского ли­тературно-художественного журнала «Мурзилка». В журнале

печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи. Его номера содержат конкурсы, викторины, самоделки, а также материалы, дополняющие программу начальной школы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.

http//www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей. Ка­талог детских

ресурсов.

8.

Оборудование класса

Ученические парты 2-х местные, стулья ученические

Стол преподавателя с тумбой, стул преподавателя

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Ф, К

Д

Д

Д

Условные обозначения

• Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

• К - полный комплект (на каждого ученика класса)

• Ф - комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников)

• П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)

Приложение 1

Критерии оценки в начальной школе

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1. Способ чтения - чтение целыми словами;

2. Правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3. Скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Техника чтения

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

1-ый класс

2-ой класс

3-ий класс

4-ый класс

1-я четверть

25 сл. в мин.

45 сл.в мин.

Вслух- 65 сл.

про себя -85сл

Вслух-85сл.

про себя-115сл.

2-я четверть

30 сл.в мин.

50 сл.в ми.

Вслух-70сл.

про себя-90сл.

Вслух-90сл.

про себя-120сл.

3-я четверть

35 сл.в мин.

55 сл.в мин.

Вслух-75сл.

про себя-95сл.

Вслух-95сл.

про себя-125сл.

4-я четверть

40 сл.в мин.

60 сл. в мин.

Вслух-80сл.

про себя-100сл.

Вслух-100сл.

про себя-130 сл.

Контрольные работып/п

Раздел

Формы контроля

Предполагаемые даты проведения

1.

Любимые книги.

2.

У истоков русской детской литературы

3.

Детская литература XIX в. Путешествие продолжается....

4.

Детская литература XX в. Новые встречи со старыми друзьями

Итоговая контрольная работа

Выполнение учебной программып/п

Раздел

Кол-во часов по плану

Фактическое выполнение

1.

Любимые книги

5 ч

2.

У истоков русской детской литературы

11 ч

3.

XIX век. Путешествие продолжается...

18 ч

4.

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

34ч

ИТОГО:

68ч

Выполнение учебной программы

По плану

Фактическое

Примечание

1 четверть

18 ч

2 четверть

14 ч

3 четверть

20 ч

4 четверть

16 ч

За год

68 ч