План и конспект урока по литературному чтению

Урок литературного чтения

Тема: А.Платонов «Еще мама» (2 урок, урок обобщение)

УМК «Школа России»

Класс: 3.

Автор программы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.

Автор учебника: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.

Цель: продолжить работу над произведением А.П. Платонова «Ещё мама»; осознание детьми смысла названия рассказа «Еще мама», умение познавать глубину произведения. Что значит «еще»?

Задачи:

1. Образовательные - умение анализировать текст, определять жанровую принадлежность текста, контролировать уровень осмысления, глубину познания, расширить ассоциационные пространства, а именно - сравнение с другим произведением, чувственные ассоциации.

2. Развивающие: умение сравнивать, систематизировать, делать выводы, развивать критическое мышление, коммуникативные умения; вырабатывать собственное мнение на основе осмысления текста

3.Воспитательные - развитие внимательного, бережного отношения к родителям, уважительного отношения к учителям.

Планируемые результаты:

Предметные: знать, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать своё высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода.

Коммуникативные: строить своё речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и своё отношение к ним.

Личностные: осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где ещё может пригодиться данное умение.

Тип урока: комбинированный урок, с использованием ИКТ.

Вид урока: урок открытых мыслей, урок исследования.

Используемые методы и приёмы:

1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций.

3. Практические методы: устные упражнения, инсценирование частей литературного произведения.

Оборудование:

1. Аудиозапись.

2. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, слайд-фильм А.Платонов «Еще мама».

3. Костюмы или элементы костюмов для проведения иинсценирования.

</ 4. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы.

План урока:

Этап урока

Время

Краткое содержание этапа

УУД

1

Организационный этап

1-2

мин

Учитель настраивает учащихся на сотрудничество, задает эмоциональный фон урока.

Включение в учебный процесс.

Коммуникативная

Компетентность.

2

Артикуляционная разминка

2-3

мин

Учащиеся выполняют упражнения, направленные на развитие безошибочного, выразительного чтения.

Предметные учебные действия.

3

Проверка Д/3

2-3

мин

Сравнение иллюстрации в учебнике и детских работ.

Формирование навыков поисковой деятельности.

4

Актуализация знаний

5-6

мин

Частично-поисковая деятельность, практическая работа.

Предметные учебные действия.

5

Физ. минутка

1-2

мин

Отдых учащихся под музыку.

Правила и культура взаимодействия.

6

Работа над содержанием

8-9

мин

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, «выборочное» чтение.

Предметные учебные действия.

7

Инсценирование текста

8-9

мин

Дети разбиваются на группы, готовят инсценировку текста, выступают перед другими

учащимися.

Все группы участвуют в обсуждении результатов работы.

Формирование умения работать в группе, оценивать работу других по заданным критериям.

Социальная компетенция.

8

Подведение итогов

5-6 мин

Учащиеся оценивают результат своей деятельности на уроке

Формирование самооценки, анализа выполненной работы.

9

Рефлексия

2-3 мин

Учащиеся высказывают свое отношение к уроку

Рефлексия мотивации, способов деятельности общения.

10

Домашнее задание

1-2 мин

Учитель поясняет домашнее задание

Прогнозирование.

Конспект урока:

1. Организационный момент (слайд №1 музыка)

Сядьте удобно, расслабьтесь, представьте, что лучик солнышка коснулся вашей головки. Вы чувствуете его тепло, словно теплая мамина ладонь гладит ваши волосы. Скажите себе: Мне тепло и спокойно.

2. Артикуляционная разминка

На улице чудесное время года - весна. Вдохните запах весенней свежести. Представьте, что на вашу ладонь упала первая капля дождя, сдуйте ее.

На экране: …Улыбкой ясною природа (слайд №2)

Сквозь сон встречает утро года….

Прочитать 1. Про себя, 2. Шепотом. 3. Громко.

-Прочитайте выразительно.

Как удивительно хороша жизнь! Как мозаика состоит она из разных кусочков впечатлений. Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением Андрея Платоновича Платонова «Еще мама», которое он посвятил своей первой учительнице.

Наша задача понять, что значит для каждого из нас мама и какова роль учителя в жизни каждого из вас.

3. Проверка д\з.

Посмотрите, какое интересное название у произведения «Еще мама».

- Как ещё можно назвать маму? Давайте попробуем подобрать однокоренные слова к слову мама.

Мамочка

Мамуля

Маменька

Матушка

Давайте ответим на вопросы № 1 после текста в учебнике на стр. 143.

Дома вы были художниками и рисовали иллюстрацию к произведению «Еще мама». Я решила назвать ваши рисунки

«Остановись, мгновенье…»

-Что или кого вы изобразили на своих рисунках?

-Да, вы хорошие наблюдатели. Мне очень понравились ваши рисунки, надеюсь, вы мне их подарите.

Выставка детских рисунков у доски.

3. Актулизация знаний.

- К какому жанру относится прочитанное произведение? (рассказ)

Почему вы так решили? Докажите. (все события следуют одно за другим, есть сюжет)

Давайте обратимся к толковому словарю русского языка

С. И. Ожегова сказано рассказ - это… (читает ребенок)

-Согласны ли вы с утверждением, что школа - это второй дом? Почему?

-Я снова предлагаю вам вернуться в тот мир, в котором живут герои этого интересного рассказа

- Как звали главного героя этого рассказа?

-Какая семья была у Артема?

-Хотел ли мальчик идти в школу? Почему? (Мальчик очень любил свою маму и в школу не хотел идти только потому, что боялся оставлять маму одну, боялся, что «она его не дождётся и от тоски помрёт».)

-Что же произошло, когда Артему исполнилось семь лет.

( с. 137-138) чтение по ролям отрывка «Разговор мальчика с мамой»

С какой интонацией будем читать? Постарайтесь голосом передать внутреннее состояние героев, вспомните себя, когда вы в первый раз пошли в школу.

-О чем он просил мать перед уходом? (Чтобы она его обязательно дождалась) (слайд №3)

«… жалобный и внимательный взгляд ребенка означал его постоянный страх;

он словно говорил: мама, живи всегда со мной, не умирай никогда»

- Какой наказ давала мать? ( Слушаться учительницу, она будет тебе в школе мамой)

- Почему Артем не хотел соглашаться со словами матери?

( Он не мог представить чужую женщину в роли матери)

Какое желание возникло у Артема и у матери, когда он пошел далее один? (Им обоим хотелось вернуться домой)

-Почему они не вернулись? (Они оба понимали, что надо идти учиться)

-С какой целью автор описывает путь от дома до школы?

(Показать, какие испытания выпали на долю Артема?)

- Как вы думаете, он никогда не ходил по этой улице? Тогда почему же ему всё кажется чужим и враждебным? (Ходил и много раз, но только не один, а с мамой, а теперь идет один, и ему видится все чужим, опасным и страшным)

-Давайте вспомним произведение Л.Толстого , где автор рассказывает нам о маленьком мальчике, сбежавшим в школу. -Как называется произведение? (Филиппок)

-Как звали главного героя? (Филиппок)

3. Физ. минутка (слайд №4 музыка).

Я предлагаю вам немножко отдохнуть. Лягте на руку и послушайте, кто и кому может исполнять эту песню? (Анна Герман «Колыбельная». )

Мамин голос. Он живет в тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым.

6. Работа над содержанием.

- Как учительница встретила Артема в школе?

-Прочитайте, как автор описывает нам учительницу? (140)

- Какой художественный прием использует автор?

(сравнение «как маленькая»)

-Почему Артем почувствовал в ней близкого человека? (От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от матери)

-Почему Артем не слушал учительницу? (Он думал о матери)

-А как реагировала Аполлинария Николаевна на его невнимание? (Не ругала, понимала, что он в школе первый раз. Почувствовала его тревогу.)

- С каких слов учительница начала учить Артема грамоте? (Мама, Родина)

-Почему? Какие пословицы знаете?(Хлеб, земля, Родина, мать-это то, без чего не может жить человек.) (Одна у человека мать, одна и Родина)

-Найдите и прочитайте отрывок, в котором описывается, как мальчик стал старательно учиться грамоте (с. 142)

(слайд №5)

- Какими качествами должна обладать учительница, чтобы её считали мамой? Давайте дадим характеристику учительницы, какой она была?

• добрая

• умная

• заботливая

• ароматная

• трудолюбивая

• переживающая

• внимательная

• душевная

(Учительница Артему понравилась. Он нашел в ней опору. Мальчик понял, что у него теперь две мамы: одна дома, а другая в школе.)

7. Работа в группах. Инсценирование частей текста.

Вспомните, какой текст мы можем инсценировать? (В литературном произведении должны быть герои, действие, диалог). Используются элементы костюмов: платок, кепка и др.

Дети делятся на группы и инсценируют части текста:

1. Разговор мальчика с мамой.

2. Встреча со «страшными» животными.

3. Артем на первом уроке.

4. Учительница и мальчик.

5. Сын вернулся домой.

Группы выступают. Дети читают текст «по ролям», используя элементы театрализации.

-Послушайте часть рассказа, не вошедшую в учебник.

(слайд №7)

… И Артём увидел в окне чёрную голову быка. Бык глянул на Артёма одним кровавым глазом и пошёл к школе.

- Мама! - закричал Артём.

Учительница схватила мальчика и прижала его к своей груди.

- Не бойся! - сказала она. - Не бойся, маленький мой. Я тебя не дам ему, он тебя не тронет.

- У -у -у! - прогудел бык.

Артём обхватил руками шею Аполлинарии Николаевны, а она положила ему свою руку на голову.

- Я прогоню быка.

Артём не поверил.

- Да. А ты не мама!

- Мама!...Сейчас я тебе мама!

- Ты ещё мама? Там мама, а ты ещё, ты тут.

- Я ещё. Я тебе ещё мама!...

-Почему Артем не поверил, что учительница может отогнать быка? (Считал, что это может сделать только мама)

Давайте предоставим слово нашим исследователям

-Почему автор не рассказывает нам о дальнейшей судьбе Артема? (автор оставляет нам возможность домыслить, пофантазировать и придумать концовку)

8. Подведение итогов

-В разные периоды жизни человек по-разному чувствует любовь к матери, необходимость быть рядом с нею.

-Для чего вам нужна близость матери?

Ребята в течение урока я оценивала вас, а теперь хочу, чтобы вы меня оценили. (Вопросы написаны на доске).

1. Сколько лет Артему?

2. Где сидел Артем во время урока?

3. Какие первые слова написал мальчик?

4. Каким словом учительница похвалила Артёма за старание и красивое письмо?

5 . Почему Артём спозаранку стал собираться в школу?

Проверка (слайд №9)

-Проверьте свои ответы. Кто допустил ошибки?

- Ребята спасибо вам за урок, в дневники выставите заработанные оценки. Мне очень понравилось с вами работать. Вы умны, рассудительны, внимательны.

И если вы считаете, что у нас сегодня с вами получился диалог, если я смогла вас расположить к себе, вы почувствовали, что я для вас была еще мамой - покажите мне сигналом, как показано на экране. (слайд №10)

9. Рефлексия

Закончите фразу.

На уроке…

Я понял…

Мне понравилось…

Я узнал…

Я хочу…

Выставление оценок.

10. Д/З Я предлагаю придумать дома продолжение рассказа.