- Учителю
- Конспект урока по окружающему миру 'Твёрдые тела, жидкости и газы' (1 класс)
Конспект урока по окружающему миру 'Твёрдые тела, жидкости и газы' (1 класс)
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Твёрдые тела, жидкости и газы.
ФИО (полностью)
Смелова Оксана Викторовна
Место работы
МОУ СОШ № 3 г.Тутаев ЯО
Должность
учитель начальных классов
Предмет
Окружающий мир
Класс
1
Тема и номер урока в теме
Урок №42. Твёрдые тела, жидкости и газы.
Базовый учебник
Окружающий мир, учебник для 1 класса в 2 частях, А.А.Вахрушев. О.В. Бурский, А.С.Раутиан, Москва, Издательство «Баласс», 2011г.
-
Цели урока:
ознакомление обучающихся с важнейшей характеристикой тел - агрегатным состоянием.
способствование формированию метапредметных, познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий
Формируемые результаты:
Личностные: учимся исполнять роль «хорошего ученика»; принимать разные точки зрения.
Метапредметные ( УУД):
Регулятивные : учимся формулировать цель, определять последовательность действий с помощью учителя; высказывать своё предположение; работать по намеченному плану; оценивать свою работу на урок).
Познавательные: учимся отличать новое от уже изученного; добывать новые знания, используя опыт, сравнивать и группировать предметы).
Коммуникативные: учимся слушать и слышать других; оформлять свою мысль в устной и письменной форме; договариваться в ходе совместных действий.
Задачи:
- обучающие:
учить выделять признаки окружающих предметов и обнаруживать их взаимосвязи;
формировать умения оценивать свою работу.
-развивающие:
развивать творческие способности учащихся; умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.
-воспитательные:
воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке, интерес к предмету.
-
Тип урока: приобретение новых знаний
-
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, работа в парах
Необходимое техническое оборудование:
Для учащихся:
-
карточки для фиксирования результатов
-
стаканы с водой, шприцы, шарики, иллюстрации;
-
план - задание
-
цветные карандаши.
Для учителя
-
карточки;
-
стакан с водой, шприц, шарик;
-
рисунки;
-
фотоаппарат
-
Структура и ход урока:
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Оформление доски
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Деятельность ученика
Время (в мин)
1
2
3
4
5
6
Организационный этап.
Создание мотивации успеха.
Каждому школьнику должно быть известно:
Всему в окружающем мире есть место.
1) Глазки шире открывай, за природой… ( НАБЛЮДАЙ)
2)Книга- знаний проводник,
Если вдруг вопрос возник-
Смело книгу открывай,
И про мир там… ( ПРОЧИТАЙ).
3) Когда прочитал, в голове разложи
О том, что узнал ты друзьям… ( РАССКАЖИ)
Договаривают стихотворение, эмоционально настраиваются на урок.
1
2
Актуализация знаний учащихся.
1.Не шуметь, не ссориться, не мешать друг другу.
2.Слушать старшего лаборанта.
3.Выполнять все задания.
ТВЁРДЫЕ ТЕЛА,
ЖИДКОСТИ,
ГАЗЫ
-Что изменилось в классе?
Где ещё можно встретить множество пробирочек, скляночек, формул? (в лаборатории)
-Что такое лаборатория? ( Учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования, анализы.)
- Сегодня на уроке наш класс превратился в лабораторию, а мы в лаборантов. Какие правила вы должны соблюдать?
2. - Посмотрите вокруг, назовите предметы, которые нас окружают (это ТЕЛА)
- Вспомните признаки, по которым мы определяем сходства и различия. ( цвет, форма, размер).
Я вам покажу 3 тела в целлофановых пакетах (зелёный кубик, зелёная жидкость, воздух), назовите одинаковые ( различные) признаки.
Тела различаются не только по цвету, форме, размеру, но и по состоянию.
Первую группу называют- ТВЁРДЫЕ ТЕЛА; вторую- ЖИДКОСТИ; третью- ГАЗЫ.
-Попробуем понаблюдать, чем они отличаются, если возникнет трудность, то где можно найти верный ответ?- ( в книге) ( с. 34-35 учебник)
Физкультминутка.
Отвечают на вопросы учителя, рассуждают.
Договариваются о правилах поведения в лаборатории.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют движения.
10
2
3
Исследовательская работа.
Занимает весь объём, имеет форму, не имеет формы.
Сжимается, не сжимается, не сжимается.
Изображение молекулярного состава тел.
1)
• Какую форму имеет брусок? Возьми брусок и положи его в стаканчик, проверь изменилась ли его форма?
• Какую форму имеет вода в бутылке? Перелей воду в стакан? Как изменилась форма?
• Надуйте шарик, что находится внутри? Почему шар увеличивается в размерах?
Выбери подходящий вывод: твёрдые тела жидкости газы ----- имеют постоянную форму, меняют форму.
2) Возьмите брусок, сожмите его. Что чувствуете?
Наберите воздух в шприц, закройте носик пальцем, надавите на поршень. Что получилось?
Наберите воду в шприц, закройте носик пальцем, надавите на поршень. Что чувствуете?
Вывод: твёрдые тела жидкости газы_______ сжимаются, не сжимаются.
Физкультминутка
3) - Ребята, почему же все так происходит? Почему твердые тела не могут течь, жидкие не могут сохранять определенную форму, а газы занимают весь объем помещения?
- Оказывается, все тела состоят из очень маленьких частиц, которые называются молекулы. Но в каждом теле молекулы располагаются по-разному. (слайд) Например, в твердом теле каждая молекула движется около определенной точки. В жидкостях молекулы не так крепко соединены и дают возможность перемещаться из одного положения в другое. А в газах, молекулы и вовсе не соединены друг с другом, поэтому легко разлетаются в разные стороны.
У детей на столах бутылка с водой, стакан, брусок, шарик, шприц. Обучающиеся выполняют опыты по алгоритму, заданному учителем и записывают промежуточные выводы в листок « Мои опыты»
Отвечают на вопросы учителя,
25
2
4
Итог. Рефлексия.
- Каждой группе предложена иллюстрация, обсудите в группе и и найдите подходящее место для иллюстрации в схеме на доске, ответ обоснуйте.
- Выбери два действия, которые рассказывают о твоей работе на уроке: сидел, наблюдал, думал, слушал, предлагал, помогал.
Оценивают свою работу на уроке.
.
5
Приложение1.
Мои опыты:
Опыт 1. Подчеркни нужное:
Форма бруска в стакане (изменилась; не изменилась).
Форма воды в стакане (не изменилась; приняла форму стакана).
Воздух (заполнил весь шар; скопился внизу)
Вывод 1 (соедини стрелками):
твёрдые тела жидкости газы
имеют постоянную форму заполняют весь объём принимают форму сосуда
Опыт 2. Подчеркни нужное:
Брусок (сжимается; не сжимается).
Поршень в шприце с водой (не двигается; легко двигается).
Поршень в шприце с воздухом (не двигается; легко двигается).
Вывод 2 (соедини стрелками):
твёрдые тела жидкости газы
сжимаются не сжимаются не сжимаются
Лист домашнего наблюдения______________________________________________
Проблемный вопрос:
Что может быть в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном?
Исследование:
Я открываю кран, из него течёт __________________, она в _______________ состоянии. Я наливаю _______________ в чайник и кипячу его. Во время кипения _______________ нагрелась и превратилась в _____________, который выходит из носика. Он в _________________ состоянии.
Я наливаю _______________ в формочку и ставлю в морозильник. Через несколько часов в формочке _________________, он в ______________________ состоянии.
ВЫВОД УЧЁНОГО: ____________ бывает в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.