Развитие творческих способностей младших школьников в проектной деятельности

</ «Развитие творческих способностей младших школьников в проектной деятельности»

Уважаемые председатели, члены аттестационной комиссии и студенты. Вашему вниманию предлагаются результаты исследования по теме «Развитие творческих способностей младших школьников в проектной деятельности»

Л. Н. Толстой сказал вот такую замечательную фразу: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». И эти слова как никогда очень актуальны в настоящее время.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, в период осуществления перехода на стандарты нового поколения, особенно важным является создание адаптивной образовательной среды для обеспечения оптимального уровня развития творческих способностей каждого ученика, его задатков, способностей, творческого потенциала.

Таким образом, цель данного исследования обосновать условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в проектной деятельности на уроках математики.

Данная цель достигалась через решение следующих задач:

1 задача: Уточнить сущностные характеристики развития творческих способностей младших школьников.

Обратимся к анализу понятию творческие способности-это способности , связанные с успешностью создания произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений.

Для развития творческих способностей необходим комплекс условий, благоприятствующих творчеству. Такой комплекс весьма многообразен.

Условия творческого развития :

А) Свободная атмосфера в школе и классе.

Б) Доверие и уважение к ученикам со стороны учителя, помощь детям.

В) Высокий уровень познавательных интересов среди учащихся, игровые методики учителя.

Г) Внимание к интересам каждого ученика, его склонностям, здоровью, к его способностям.

Д) Поощрение высказывания оригинальных идей.

Е) Использование личного примера творческого подхода к решению проблемы

Этапы развития творческих способностей младших школьников:

1. Подготовительный этап. Накопление сенсорного, эмоционального, интеллектуального опыта. Освоение эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов.

2. Основной. Применение освоенных эталонов и их преобразование в новых личностно значимых условиях в соответствие с индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями)

3. Завершающий . Индивидуализация, гармонизация творческой деятельности, становление творческой индивидуальности, собственного неповторимого стиля)

2 задача: Выявить специфику организации проектной деятельности в начальной школе.

Проектная деятельность- один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.

Так же под проектной деятельности понимается творческая работа, для выполнения которой требуется пройти следующие этапы:

1.Погружение в проектную деятельность

2.Планирование деятельности.

3. Осуществление деятельности по решению проблемы .

4.Оформление результатов.

5.Презентация результатов.

3 задача: Разработать совокупность фрагментов уроков математики, направленных на развитие творческих способностей младших школьников в условиях проектной деятельности.

Исследование проводилось на базе МОУ СШ № 36 города Волгограда, Дзержинского района в 3«А» 3 «Б» классе.(слайд)

Наше исследование проходило в три этапа.

Первый этап - констатирующий эксперимент. Цель его: выявить степень сформированности творческих способностей младших школьников.

Для проверки был разработан диагностический комплекс , в который вошли следующие методики:

1.Методика «вербальная фантазия» В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по признакам: скорость процессов воображения, необычность, оригинальность образов, богатство фантазии, глубина и проработанность (детализированность) образов.

2.Методика определения гибкости мышления.

3.Методика диагностики оперативной памяти.

4.Методика Э.Торенса на выявление творческих способностей младших школьников.

Результаты диагностического комплекса показали что большая часть экспериментального и контрольного класса имеют средний уровень сформированности творческих способностей младших школьников.

Второй этап - формирующий эксперимент. Цель его: разработать и апробировать совокупность фрагментов уроков математики, направленных на развитие творческих способностей младших школьников условиях проектной деятельности.

Были разработаны фрагменты конспектов (технологических карт) уроков по математике на тему: «Решение задач на движение»

В ходе уроков применялись разнообразные формы и методы для формирования творческих способностей младших школьников на уроках математики в проектной деятельности:

• на уроках проводился анализ задачи на движение, после чего учащимся предлагалось выбрать из предложенных чертежей наиболее подходящий к данной задаче,

• к данной задаче составить обратную задачу на нахождения скорости, времени расстояния.

• выбрать из предложенных выражений такое выражение, которое являлось бы решением задачи,

• построением «Дерево рассуждения» для решения задачи. Исследовательский метод, графический метод.Все эти методы помогают осознанно работать над задачами, способствуют развитию более высокого уровня творческих способностей.

• Составить уравнение

В завершении организуется исполнительная рефлексия (циферблат)

Третий этап - контрольное диагностирование.

В диагностический комплекс нами был включен контрольный срез, цель которого выявить степень изменений сформированости творческих способностей у младших школьников.

Результаты двух контрольных срезов показали значительное увеличение процентного соотношения количества человек на высоком и среднем уровне творческих способностей у учащихся экспериментального класса, чем в контрольном. Следовательно, данные результаты подтверждают эффективность развития творческих способностей на уроках математики.

Сравнительная диаграмма уровней развития творческих способностей

Результаты таковы, в экспериментальном классе высокий уровень развития творческих способностей повысился на 10%, средний уровень снизился на 10%, низкий уровень уменьшился на 20%.

В контрольном классе высокий уровень остался прежним,т.е не изменился-45%, средний уровень повысился на -5%, низкий уменьшился на -15 %

Таким образом, цель достигнута, задачи решены и могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов.

Методические рекомендации для учителей начальных классов по развитию творческих способностей младших школьников в условиях проектной деятельности.

1.Включать в обучение самостоятельный поиск, развивать мыслительные операции, задания творческого характера, являющиеся инструментами познания, что способствует развитию творческих способностей в условиях проектной деятельности.

2.Создавать ситуации требующие использование различные видов решений.

3. Необходимо предоставить большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы и т.д.

4.На уроках необходимо включать: нестандартные задачи, ребусы кроссворды, составление дерева рассуждений и т.д

Спасибо за внимание!