Рабочая программа по русскому языку 1 класс (Система Л. В. Занкова)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ и составлена на основе Примерной программы по русскому языку, в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов, с учетом авторской программы А.В.Поляковой.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы Л.В. Занкова связаны с богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология».

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

2. Характеристика учебного предмета

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В.Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться

в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». На предмет «Русский язык» в 1 классе отводится 165 ч, из них 55 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 11 учебных недель), 110 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте (5ч в неделю, 22 учебные недели).

4. Результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- уважительное отношение к культуре других народов;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- эстетические потребности, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичные умения

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности

Метапредметные результаты.

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- способам решения проблем творческого и поискового характера;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоению начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использовать знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно - следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово - слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

- делить слова на слоги различать звуки и буквы;

- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ьи ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [й'];

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

- различать предложения и слова;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

- первичным навыкам клавиатурного письма.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)

слова и служебные слова.

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов

(предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении

5. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости -глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико_графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за

использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.

Морфология.

Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.

Синтаксис. Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.

Орфография и пунктуация. Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического словаря (см. в учебнике).

Применение правил правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения.

Развитие речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте».

Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки.

Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Письменная речь (чтение, письмо)

Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен

порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.

6. Формы контроля

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль, по изучению каждого раздела, проводится в форме проверочной работы.

7. Объём и сроки изучения

На изучение русского языка отво­дится 5 часов в неделю, всего - 165 часов

I четверть - 40часов;

II четверть - 40часов;

III четверть - 45часов;

IV четверть - 40часов.

8. Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте. Добуквенный период (19 часов)

Выделение в словах отдельных зву­ков, звуко-слоговой анализ слов (ус­тановление количества звуков в сло­ве, их характера, последовательно­сти), выделение ударных слогов, со­отнесение слышимого и произноси­мого слова со схемой-моделью, от­ражающей его звуко-слоговую струк­туру.

Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу­хих и звонких)звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, на­личие или отсутствие голоса, слого- образующая роль гласных.

Членение речи на предложения, предложения - на слова, слова - на слоги с использованием графических схем

Правила письма.

Мы и наша речь.

Письменные знаки.

Росчерк. Штриховка.

Узоры и элементы букв.

Прямая линия.

Рисование ёлочек и домиков.

Наклонная линия.

Части предметов, элементы букв.

Наклонные и прямые линии.

Письмо элементов букв р, п, ф.

Росчерки.

Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением

внизу.

Слово и предложение

Дифференцировать известное и неизвест­ное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться в таблице.

Овладеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Определять количество слогов в слове. Различать ударные и безударные слоги. Определять направление движения при пись­ме различных письменных элементов. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова

Обучение грамоте. Букварный период (80 часов)

Звуки и обозначение их буквами. На­блюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыс­лоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков). Слоги. Слоговая структура слова. Гласные и согласные звуки. Слогооб-разующая роль гласных звуков. Деле-ние слов на слоги. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и без-ударные слоги. Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли.

Членение предложения на слова. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение Ъ с Ь знаком как показателем мягкости согласных.

Буквы печатные и письменные.

Разлиновка тетради.

Прямая наклонная линия.

Линия с закруглением внизу.

Линия с закруглением внизу и вверху.

Письмо изученных элементов букв.

Овалы большие и маленькие.

Письмо изученных элементов букв.

Наклонная линия с закруглением внизу влево.

Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу. Слово и предложение. Письмо изученных элементов. Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.

Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение.

Полуовалы большие и маленькие.

Росчерки.

Буквы гласных звуков.

Буквы О о, Ээ.

Строчная а.

Заглавная А.

Строчная у.

Заглавная У.

Строчная и.

Строчная ы.

Заглавные Л, М.

Письмо строчных л, м.

Письмо заглавной Н.

Письмо строчной р.

Письмо заглавной Р.

Письмо заглавной Й, строчной й.

Строчная б.

Заглавная буква Б.

Строчная буква д.

Заглавная буква Д.

Буквы Д б.

Строчные е, ё.

Заглавные Е, Ё.

Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё.

Мягкость согласных.

Заглавная Ю, Я.

Строчная и заглавная я, Я.

Ь - показатель мягкости согласных.

Две работы буквы Ь.

Буквы х, X.

Строчная буква ц.

Заглавная буква Ц.

Буквы ч, Ч.

Буквы Щ, щ

Буквосочетания ча-ща, чу-щу

Буква Ъ

Ъ разделительный

Алфавит

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Описывать события и явления с использова­нием изученных букв.

Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм

Писать под диктовку слова и предложения,

написание которых не расходится с произно-

шением.

Усваивать приёмы и последовательность

правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических

средств: пробелов между словами, знака пе-

реноса, красной строки (абзаца).

Запоминать правила правописания и приме-

нять их при письме: обозначение букв гласных

после шипящих в позиции под ударением (ча-

ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале

предложения, в именах собственных; раздель-

ное написание слов; перенос слов без стече-

ния согласных по слогам; знаки препинания в

конце предложения.

Использовать на письме разделительный

мягкий знак.

Выделять в слове корень, приставку, суф-

фикс.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, глас-

ные ударные и безударные, согласные твёр-

дые и мягкие, звонкие и глухие, парные и не-

парные; буквы гласных как показатель твёрдо-

сти/мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонко-

сти/глухости согласные звуки

Послебукварный период (11 часов)

Обобщение, систематизация, закреп­ление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Практическое применение правил, изученных в основной пери­од. Знакомство с текстом и его зна­чение. Наблюдение за особенностя­ми устной речи. Сопоставление тек­ста и отдельных предложений. Оза- главливание небольшого текста. Со­ставление предложений на опреде­ленную тему по картинкам, по лич­ным наблюдениям детей, по вопро­сам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расхо­дится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблю­дение за словами, написание кото­рых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, рит­мичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. За­крепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, поло­жение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах

Применение правил, изученных в основной период. Текст и его значение.

Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей. Гигиенические навыки письма.

Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё). Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Распознавать письменную и устную речь. Исследовать ситуации, требующие доказать роль ударения.

Списывать небольшие тексты (2-3 предложения). Сравнивать буквы алфавита.

Группировать буквы алфавита.

Исследовать ситуации, требующие сравнения букв.

Анализ частей речи.

Составлять схемы слов и предложений. Сравнивать слова по признакам. Группировать слова по определенным при­знакам.

Отработка правильного написания всех групп букв и их соединений.

Развитие орфографической зоркости, внимания. Ориентировка в темпе письма, тренировка в письме со слуха

Русский язык (55 часов)

Предложение и слово (3 часа)

Слово и предложение. Построение предложения. Главные члены предложения

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложе­ния: законченность мысли.

Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в-пред­ложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение).

Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе пред­ложения, при распространении предложения.

Моделировать предложения с выделением главных членов.

Составлять модели слова и предложения. Группировать слова по заданному или само­стоятельно установленному правилу. Наблюдать за изменением смысла предложе­ния в различных ситуациях изменения состав­ляющих предложения.

Исследовать ситуации, требующие сравнения набора слов и предложения. Характеризовать явления и события с ис­пользованием слов и предложений

Звуки и буквы (12часов)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Слоги. Перенос слов

Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный ма­териал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).

Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме

Сравнивать роль звуков речи в слове. Моделировать звуковую структуру слова. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Моделировать слоговую структуру слова. Прогнозировать результат переноса слов. Использовать различные приёмы переноса слов, опираясь на изученные орфографии- ческие правила

Ударение (2 часа)

Гласные ударные и безударные

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги

Объяснять выбор ударения в слове. Действовать по заданному алгоритму. Самостоятельно ставить ударение в слове. Контролировать правильность постановки ударения.

Наблюдать за изменением смысла слова при изменении ударной позиции гласной

Большая буква в именах собственных (3 часа)

Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич­ках животных, названиях географических объектов.

Имена собственные и нарицательные

Моделировать предложения с использовани­ем имён собственных.

Исследовать имена собственные и нарица­тельные, сравнивать их значения при одинако­вом звуковом составе

Алфавит (2 часа)

Русская азбука, или алфавит. Порядок и название букв

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. На­блюдение соответствия букв алфавита определенным зву­кам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ)

Наблюдать за соответствием букв алфавита определенным звукам.

Классифицировать слова в алфавитном по­рядке

Правописание согласных звуков (12 часов)

Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Парные согласные в конце слова. Ши­пящие согласные звуки. Буквосочета­ния жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие соглас­ные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различе­ние их внутри звуковых пар.

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых количество звуков расходится с количеством букв.

Функции йотированных гласных: обозначает мягкость со­гласных звуков, обозначает два звука.

Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё). Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных со­гласных ч и щ. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие соглас­ные звуки. Буквы парных звонких и глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких и глухих согласных звуков. Наблюдение расхождения произношения и написания со­гласных звуков (оглушение на конце слова)

Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих. Сравнивать согласные звуки по мягкости- твердости, глухости-звонкости.

Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных

Грамматика (12 часов)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное,глагол. Словосочетание.

Предлог.

Родственные слова. Корень слова

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Но­минативная или назывная функция слова: слова, обозна­чающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Части речи в грамматике: имя сущест­вительное, имя прилагательное, глагол.

Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами

Описывать явления и события с использова­нием частей речи.

Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Моделировать предложения и словосоче­тания

Предложение и текст (8 часов)

Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные пред­ложения. Оформление предложений

Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложе­ния. Красная строка. Абзац. План речи (наблюдение)

Работать с информацией: находить, обоб­щать, использовать данные о предложении. Составлять план речи.

Наблюдать за построением предложений, смысловым делением текста на абзацы

Связная речь (3 часа)

Связь слов в предложении. Культура общения

Связная речь. Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей устной и письменной речи: устная речь - это звучащая речь (звуко­вая речь), письменная речь - знаковая форма фиксации речи.

Устная речь. Понимание речи как процесса общения лю­дей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения.

Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест

Наблюдение за особенностями речи, связью слов в предложении.

Составлять план речи, партитуру вырази­тельной речи

9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1) Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой.

Для учащихся:

Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 частях. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса / Под ред. Н .В. Нечаевой. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 1 класс.

Школьные словари русского языка: фразеологический, морфемный, орфографический.

Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)

Для учителя:

Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: Сборник программ. /сост.Н.В.Нечаева, С.В.Бухарова/ Самара: издательский дом «Федоров», 2012

Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 1 класс.

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1_4 классы.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1_2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

2) Технические средства обучения:

_ классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

_ настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

_ мультимедийный проектор (по возможности);

_ компьютер ;

3) Экранно-звуковые пособия:

_Прверь себя. Материалы для текущего и тематического контроля. Электронное приложение. Издательский дом «Федоров», 2013

_ аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

_ мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

4) Оборудование класса:

_ ученические одно и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.