Программа по внеурочной деятельности 'Занимательные уроки' (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Г. САЛЬСКА

Рассмотрено на заседании ШМО учителей

Протокол №______

от ___________________

_______( )

Рекомендовано педагогическим советом к утверждению:

Протокол педсовета № __

от ______________

Утверждено:

Приказ № ______ от _______________г.

Директор МБОУ СОШ № 21 г. Сальска

______(Т.И.Светличная)

Программа занятий по внеурочной деятельности в начальной школе: «Занимательные уроки»

Класс -3 класс

Сроки реализации программы - 1 год

Рябущенко Ольга Сергеевна

Учитель начальных классов

Сальск

2015 год

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе ФГОС НОО во внеурочной деятельности (общекультурное направление), рассчитана на 1 год обучения.

Актуальность программы

Программа курса «Занимательные уроки» вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

В содержании курса интегрированы знания из различных образовательных областей: русского языка, математики, природоведения, географии, геологии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.

В целом преподавание курса «Занимательные уроки» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах. В современном мире, перенасыщенном всякого рода информацией, становится актуальной проблема формирования у учащихся умения воспринимать, классифицировать, использовать и отсеивать информацию. Для содействия решению данной проблемы и была разработана предлагаемая программа.
Отличительные особенности данной образовательной программы заключены в сочетании форм проведения занятий (использование мультимедийной базы) , методов обработки и сохранения информации ( дискуссии , составление опорных конспектов , применение ЗУНов при решении игровых задач), самоанализа выполненной работы ( использование алгоритма самооценки).

Цели:

• развитие самостоятельного поискового, исследовательского мышления, формирование творческой активности учащих .

• Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

• Освоение и углубление знаний во всех предметных областях, изучаемых в начальной школе, и в перспективных областях средней школы.

• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

Задачи программы:
Обучающие:

- расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы;
- укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла;
- последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.
Развивающие:

- развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,

Воспитательные:

• Расширение коммуникативных способностей детей.

• Экологическое воспитание

Формы и методы обучения: В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы, соревнования, урок-игра, урок-беседа, викторины,- проектная деятельность (в ходе которой ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность).

А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, )
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой - организация работы в группах.
• индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Занятия проводятся один раз в неделю с 1 сентября по 30 мая.

Основные виды деятельности учащихся

• групповые занятия;

• практические занятия;

• индивидуальные занятия.

Режим занятий:

Программа 2015-2016 уч.года рассчитана на 70 часа (2 час в неделю по 35 минут)

Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности

К концу обучения обучающиеся должны

знать

уметь

Основные понятия базовых предметных областей

ставить цели,

Приёмы поиска информации

организовать свою деятельность

что такое опорный конспект, схема

Пользоваться различными источниками информации

Что такое алгоритм самооценки

понимать предложенный текст;

мысленно составлять план рассуждений;

искать несколько ответов на поставленный вопрос;

Извлекать полезную и отсеивать ненужную информацию

Применять знания при решении проблем

Работать по алгоритму

проводить рефлексию, контроль;

оценивать результаты своего труда,

Должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении

• разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,

• умения преодолевать трудности

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

• позитивное отношение к результатам самооценки и взаимооценки,

• стремление к приобретению знаний и поиска новой информации

Коммуникативные

• Учет позиции других людей, отличную от собственных; уважение иной точки зрения;

• Умение воспринимать разные мнения и обосновать собственное;

• умение выслушать собеседника;

• умение уважительно общаться со взрослыми и сверстниками

• Овладение навыками культуры труда;

• Овладение навыками работы в коллективе.

Регулятивные

• целепологание;

• контроль;

• коррекция;

• оценка;

• саморегуляция

1. Познавательные

• - рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• - поиск и выделение необходимой информации (дополнительная литература, интернет- ресурсы);

• - самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;

• - анализ объектов с целью выделения признаков;

• - синтез;

• - установление причинно-следственных связей.

• Универсальные учебные действия

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

• Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

• Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,

• использовать критерии для обоснования своего суждения.

• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Принципы.

Принципы, которые решают современные образовательные задачи с учётом запросов будущего:

1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно- познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя уверенно. У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.

6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

8. Принцип системности. Развитие ребёнка - процесс, в котором взаимосвязаны и взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребёнка.

9. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.

10. Адекватность требований и нагрузок.

11. Постепенность.

12. Индивидуализация темпа работы.

13. Повторность материала.

13. Повторность материала.

Ценностными ориентирами содержания данного факультативного курса являются:

- формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;

- формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

- развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

- формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять

простейшие гипотезы;

- формирование пространственных представлений и пространственного

воображения;

- привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

2. Способы фиксации результатов
   • Участие в олимпиадах

• Конкурс конспектов « Лучший помощник - хороший конспект!»

Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы

1.Интеллектуальный турнир по предмету
2.Итоговое занятие «Умники и Умницы» (Конкурс)

Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются олимпиады и конкурсы учащихся. Параметры оценивания результатов участников зависит от уровня и целей проводимых олимпиад, конкурсов. Конкурсы оказывают неоценимое значение в нравственном , интеллектуальном, эстетическом становлении личности ребенка. Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: научность, новизна, степень оригинальности решения. Ребенок, сравнивая свою работу с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации знаний в жизни.

Учебно-тематический план

№

Раздел

Всего часов

Теоретическая часть

Практическая часть

1

Знакомство с курсом «Занимательные уроки»

1

1

0

2

Как рисовать «Науку»?

2

1

1

3

Занимательный «Русский язык»

20

10

10

4

Занимательная «Математика»

20

10

10

5

Как интересен «Окружающий мир»!

20

10

10

6

Интеллектуальные турниры

4

0

4

Всего:

67

32

35

Календарно-тематический план

№ занятия

Тема занятия

Кол-во

часов

3-в

1

Знакомство с курсом «Занимательные уроки»

1

2

Как рисовать «Науку»?

2

Занимательный «Русский язык»

20

3

Занимательная «Фонетика»

4

4

Занимательная «Морфология»

6

5

Занимательная «Орфография»

10

Занимательная «Математика»

20

6

Загадки «Арифметики»

10

7

Занимательная «Геометрия»

10

Как интересен «Окружающий Мир»!

20

8

Природоведение

3

9

Всемирная история

3

10

Занимательная «География»

3

11

Занимательная «Астрономия»

3

12

Занимательная «Химия»

4

13

Занимательная «Физика»

4

Интеллектуальные турниры

4

Турнир «Умники и умницы» по русскому языку

1

Турнир «Умники и умницы» по математике

1

Турнир «Умники и умницы» по окружающему миру

1

14

Итоговое занятие « умники и умницы»

1

Итого : за год-67ч

67

В праздничные дни выпадают занятия (________________) . Программа будет выполнена за счет уплотнения материала. ______________- неполная неделя

Содержание программы

№

Название раздела

Кол-во час

Характеристика разделов

1

Знакомство с курсом «Занимательные уроки»

1

Введение в курс в форме викторины «В мире интересного»

2

Как рисовать «Науку»?

2

Повторение основных понятий из курса «Рисование». Поиск форм и методов применения их в процессе фиксирования информации в виде опорных конспектов. Портрет Госпожи «Науки».

3

Занимательный «Русский язык»

20

Повторение основных понятий из разделов русского языка. Просмотр видеоматериалов. Составление опорных конспектов. Решение игровых заданий. Самооценка по алгоритму.

4

Занимательная «Математика»

20

Повторение основных понятий из разделов «Арифметика», «Геометрия» . Просмотр видеоматериалов. Составление опорных конспектов. Решение игровых заданий. Самооценка по алгоритму.

5

Как интересен «Окружающий мир»!

20

Повторение основных понятий из разделов «Природоведение», «История»,»Астрономия»,»химия», «Физика». Просмотр видеоматериалов. Составление опорных конспектов. Решение игровых заданий. Самооценка по алгоритму.

Итоговое занятие «Умницы и Умники»

4

Конкурс «Умницы и Умники»

Итого

67

Учебно-методический комплекс:

1. Учебные и методические пособия:
   Научная, специальная, методическая литература

2. Материалы из опыта работы педагога:

• дидактический материал в цифровом формате:

  • Игровые задания

  • инструкционные карты;

  • чертежи и схемы;

  • учебные пособия.

• наглядный материал в цифровом формате:

  • Мультсериал «Занимательные уроки»

Список литературы для учителя

1.Игровые задачи на уроках русского языка « БИБЛИОТЕЧКА «ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»

Серия «Русский язык» Выпуск 1 Москва «Чистые пруды» 2005

2 « КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ.ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ . Познавательные

задачи и вопросы» Е.В, Жадобко Москва «Чистые пруды» 2005

3.Периодические издания « Первое сентября»

СОГЛАСОВАНО

решение ШМО учителей нач.классов
протокол №_______
от ______________20____года
Председатель метод.объединения
__________________________
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________________________________
(подпись, расшифровка подписи)

_________________________
(дата)