Уроки окр.мир 3 класс

Природа

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

познакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

перечислять царства живой природы, приводить примеры представителей разных царств;

выделять признаки живых существ;

раскрывать ценность природы для людей.

Метапредметные результаты:

принимать и сохранять целевые установки урока;

классифицировать объекты природы;

доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно;

анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию;

сравнивать объекты природы по известным признакам;

использовать знаково-символические средства (условные рисунки, схемы) при выполнении заданий рабочей тетради;

взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты:

осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Оборудование. У учителя - книги «От земли до неба», «Зелёные страницы», «Великан на поляне»; куклы Муравья и Черепахи, Попугая и собаки Рыжика (далее в перечне оборудования не приводятся). У учащихся - учебник, рабочая тетрадь, тесты, электронное приложение к учебнику (далее в перечне оборудования не приводятся), атлас-определитель «От земли до неба».

Ход урока

Мотивация и целеполагание. Урок можно начать с представления персонажей учебно-методического комплекта (по с. 3 рабочей тетради): дети вспоминают и называют их, учитель демонстрирует куклы Муравья и Черепахи, Попугая и собаки Рыжика. Затем выполняется задание на данной странице: учащиеся, работая индивидуально, формулируют и записывают вопросы, затем в ходе коллективной работы знакомят с ними друг друга.

Далее дети знакомятся с УМК для 3 класса, опираясь на материалы рабочей тетради (с. 4-5). Дополнительно учитель демонстрирует тетрадь «Проверим себя». Важно показать и уже знакомые детям книги: атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Пусть дети, опираясь на опыт работы в 1-2 классах, сами скажут о значении каждого из компонентов УМК в их учебной деятельности.

Учитель предлагает рассмотреть условные обозначения в учебнике (с. 2). Большинство их знакомо детям по учебникам 1-2 классов. Введен только знак «Задания повышенной сложности», но и он известен учащимся по рабочим тетрадям для 1 и 2 классов. Учитель предлагает детям по этим знакам рассказать о том, как будет организована их учебная деятельность в 3 классе.

Начать изучение первого раздела учебника следует с работы со шмуцтитулом. Учитель предлагает детям прочитать название раздела и его целевые установки. Учитель: «Ребята, скажите, чему мы уже учились в 1 и 2 классах, а какие задачи будут для нас новыми?»

Далее учитель предлагает открыть учебник на развороте «Природа» (с. 4-5). Учитель обращает внимание на изображение Муравьишки и просит вспомнить, что оно обозначает (рубрику «Что узнаем, чему научимся»). По тексту учебника дети знакомятся с целевыми установками урока. Учитель указывает на слова «царства», «классифицировать», просит сказать, как дети их понимают, и сообщает, что точное значение этих слов мы узнаем на уроке.

Актуализация знаний и умений. С помощью задания и вопросов на с. 4 учебника дети вспоминают полученные в 1-2 классах сведения о природе, которые потребуются им при изучении нового материала.

Освоение нового содержания и его применение. Работу по новому материалу целесообразно начать с выполнения проблемного задания на с. 4 учебника: используя иллюстрацию, дети доказывают положение о том, что природа удивительно разнообразна. При необходимости учитель направляет внимание детей на изображение тех или иных объектов природы, например реки и камней по ее берегам (вода и камни - объекты неживой природы), поясняет, что зверек, изображенный на рисунке - это бурундук (его могут не знать дети, живущие в Европейской части России), в круге изображены бактерии (увидеть их можно только под микроскопом). Выслушав детей, учитель предлагает им прочитать текст на с.5 учебника и выделить в нем новые сведения. Дети работают самостоятельно, после чего учитель может задать вопросы: «Что значит классифицировать объекты природы? Что такое биология? От каких слов происходит название этой науки? Что такое царства живой природы? На какие царства ученые делят живую природу? Что такое бактерии? Чем они интересны?»

Далее детям предлагается самостоятельно выполнить задание в рабочей тетради (с. 6, №1), обсуждение которого позволяет перейти к вопросу о ценности природы для людей.

Выполняется проблемное задание на с. 6 учебника (вверху); выслушав детей, учитель просит прочитать текст на данной странице и с его помощью уточнить и дополнить свои высказывания. Чтобы разнообразить виды деятельности детей, этот текст можно прочитать вслух (по цепочке).

Полученные знания применяются при работе в парах по заданиям учебника (с. 6-7). Следует обратить внимание на то, что при выполнении задания №1 учебника используется рабочая тетрадь (с. 6, №2), где помещен текст «Разнообразие природы». В этом тексте дети должны подчеркнуть объекты неживой природы одной чертой, а объекты живой природы - двумя. При выполнении задания №2 учебника дети в случае затруднения могут обратиться ко второму абзацу текста рабочей тетради, где приводятся признаки живого. По этим признакам они сравнивают камень и кошку, а затем приводят аналогичные примеры для сравнения. При выполнении задания №3 учебника дети вновь обращаются к рисунку на с. 4-5, а задание №4 предусматривает использование «Страничек для самопроверки», помещенных в конце учебника (с. 171).

Далее организуется индивидуальная работа по вариантам с использованием заданий №3-7 рабочей тетради (с.7-9). Каждому варианту целесообразно предложить одно задание. Дети, выполняющие задание №5, используют атлас-определитель «От земли до неба». Работа завершается коллективной проверкой всех заданий.

Контроль и оценка достижений. По вопросам и заданиям рубрики «Проверь себя» (с.7 учебника) дети проводят самопроверку и оценку своих достижений на уроке.

Выводы и обобщения. Обобщение материала проводится коллективно. Выводы учащихся сопоставляются с выводом на с. 7 учебника.

Домашнее задание. Дается по материалам рубрик учебника «Задания для домашней работы», «Странички для любознательных», «На следующем уроке» (с.8-9). Всем детям следует предложить задание №1. Учитель поясняет, что для ведения словарика предназначены страницы в конце рабочей тетради (с. 89-90). В словарик дети записывают только термины, а их объяснение готовятся дать устно. При этом учащиеся могут обращаться к соответствующему материалу учебника, чтобы вспомнить и повторить изученное на уроке. Задание №2 можно предложить выполнить по желанию, особенно детям, увлекающимся театральными постановками, любящим фантазировать, сочинять и т.д. Задание №3 учитель, по своему усмотрению, может дать либо всем учащимся, либо тем, кто проявляет аналитический склад ума, любит работать с научно-познавательной литературой. По желанию можно прочитать рассказ в рубрике «Странички для любознательных» и подготовить сообщение к уроку. Всем учащимся предлагается проработать материал рубрики «На следующем уроке».

Человек

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

знать, чем человек отличается от других живых существ;

различать внешность человека и его внутренний мир;

наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).

Метапредметные результаты:

принимать и сохранять целевые установки урока;

извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию;

моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички;

анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);

взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты:

осознавать ценность богатства внутреннего мира человека.

Оборудование. У учителя - портрет Ф.М.Достоевского; таблички «Восприятие», «Память», «Мышление», «Воображение». У учащихся - маски «царей» из разных царств живой природы (у учащихся, подготовившихся к выступлениям); книга «Зелёные страницы»; глобусы, репродукции картин со сказочными сюжетами (для работы в группах).

Ход урока

Мотивация и целеполагание. Начать урок можно с работы по домашнему заданию. Учитель, проходя по рядам, смотрит, как составлены словарики, просит нескольких учеников устно объяснить значение записанных слов. Далее звучат выступления учащихся по заданию №2 учебника с использованием изготовленных дома масок (желательно, чтобы выступили «цари» всех четырех царств живой природы). По книге «Зеленые страницы» кто-либо из учащихся зачитывает объяснение того, почему грибы считаются самостоятельным царством природы. В дополнение к этому может прозвучать краткое сообщение о лишайниках по материалу рубрики «Для самых любознательных». Учитель хвалит детей, оценивает их домашнюю работу и объявляет тему сегодняшнего урока. Целевые установки урока формулируются учащимися на основании рубрики «На следующем уроке».

Актуализация знаний и умений. Проводится с помощью заданий и вопросов на с. 9 учебника. О различиях «внутреннего строения» и «внутреннего мира» человека дети рассуждают на основе имеющихся у них представлений. Далее на уроке эти понятия уточняются.

Освоение нового содержания и его применение. Этот этап урока целесообразно начать с проблемного задания на с. 10 учебника. Пусть дети свободно выскажутся. Дальнейшую работу можно построить в виде эвристической беседы, в ходе которой следует выявить как черты сходства человека с другими живыми существами, так и важнейшее отличие, состоящее в том, что человек - разумное существо. Учитель просит детей рассмотреть иллюстрацию на с. 10-11 учебника и объяснить, что на ней изображено. Затем предлагает найти в тексте учебника и прочитать вслух абзац, где говорится об особом мире, который люди создали на Земле благодаря своему разуму. Далее выполняется творческое задание в рабочей тетради (с. 9, №1).

Учитель: «Где же «помещается» у человека разум, где он живет?». Выслушав ответы детей, учитель просит прочитать о головном мозге в учебнике (с.11) и обращает внимание детей на фразу: «Благодаря ему каждый из нас носит в себе целый мир!» Учитель: «Это и есть внутренний мир человека». Далее учитель читает вслух (а дети следят по книге) текст на с. 12 учебника, особо выделяя перечисленные в нём переживания и человеческие качества человека (их можно выписать на доске). Учитель демонстрирует портрет Ф.М. Достоевского и предлагает детям запомнить его высказывание: «Сложен всякий человек и глубок, как море…».

Учитель: «А теперь давайте поучимся различать внешнее строение и внутренний мир человека». Дети самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради (с. 10, №2), затем проводится коллективная проверка.

Далее учитель говорит, что благодаря разуму человек познает окружающий мир. Как же это происходит? Можно выделить несколько ступенек познания, каждая из которых имеет свои особенности. Учитель закрепляет на доске таблички «Восприятие», «Память», «Мышление», Воображение», размещая их в виде лесенки, и предлагает учащимся познакомиться с ними с помощью учебника по вариантам. Учащиеся, прочитав соответствующий фрагмент текста, делают сообщение классу. После этого учитель снимает таблички и от имени Муравья Вопросика просит детей снова их разместить в правильном порядке. Изученный материал закрепляется при выполнении задания в рабочей тетради (с. 10, №3).

Полученные знания применяются при выполнении заданий учебника на с. 14. По результатам работы в парах проводится коллективное обсуждение.

В конце урока учитель предлагает детям совершить воображаемые путешествия в далекие уголки мира (с помощью глобуса) и в страну сказок (с помощью репродукций картин). Работа ведется в группах. Задача каждой группы - подготовить рассказ о воображаемом путешествии и выступить с ним перед классом.

Контроль и оценка достижений. По вопросам и заданиям рубрики «Проверь себя» (с.15 учебника) дети проводят самопроверку и оценку своих достижений на уроке.

Выводы и обобщения. Обобщение материала проводится коллективно. Выводы учащихся сопоставляются с выводом на с. 15 учебника.

Домашнее задание. В учебнике: выполнить «Задания для домашней работы» (с. 15). По заданию №1 следует также подготовиться объяснить значение слов (устно). При этом учащиеся могут обращаться к соответствующему материалу учебника, чтобы вспомнить и повторить изученное на уроке. Задание №2 выполняется с помощью рабочей тетради (с. 10-11, №4), где представлены описания игр. Это задание можно выполнить в группе продленного дня или в любое другое внеурочное время. В рабочей тетради: выполнить творческое задание №5 (с.11). Вниманию учителя: материалы рубрики «На следующем уроке» пока детям не предлагаются, так как следующий урок посвящен организации работы по проекту «Богатства, отданные людям».

Проект «Богатства, отданные людям»

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»;

называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

Метапредметные результаты:

определять цель проекта, его этапы и сроки;

распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);

выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.

Личностные результаты:

осознавать ценность и важность служения человека людям.

Оборудование: портреты выдающихся земляков, других людей, которые могут служить нравственным примером (исторические деятели, герои войны, великие ученые и т.д.).

Ход урока

Мотивация и целеполагание. Проект «Богатства, отданные людям» представляет собой развитие темы предыдущего урока. Поэтому в начале урока учитель, проходя по рядам, смотрит, как дети дома составили словарики по теме «Человек», просит нескольких учеников устно объяснить значение записанных слов. Затем можно обменяться впечатлениями от игр, в которые детям удалось поиграть по заданию учебника. После этого учащиеся представляют классу рисунки в рабочих тетрадях (с. 11, задание №5). Учитель хвалит детей, оценивает их работу и объявляет тему сегодняшнего урока. Цель урока учитель может сформулировать сам: подготовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

Актуализация знаний и умений. Учитель просит рассказать, из чего складывается внутренний мир человека, за какие душевные качества мы ценим людей. Кроме того, учитель предлагает вспомнить, как дети готовились к выполнению проектов во 2 классе, как была организована работа над проектами.

Освоение нового содержания и его применение. Учитель предлагает по материалам учебника (с. 16-17) познакомиться с жизнью и деятельностью выдающегося педагога В.А. Сухомлинского. Дети читают текст, рассматривают иллюстрации; учитель просит объяснить, как учащиеся понимают смысл названия книги В.А.Сухомлинского «Сердце отдаю детям», обращает внимание на то, что это название перекликается с темой проекта. Учитель говорит, что В.А. Сухомлинский - пример человека, который щедро отдавал людям богатства своей души. Можно зачитать вслух два абзаца текста на с. 16 учебника (внизу), а также абзац на с. 17, где говорится о том, что примеры благородного служения людям можно найти в прошлом и настоящем, в родном крае и в других уголках страны, во многих странах мира.

Далее в ходе беседы с использованием портретов выясняется, с жизнью каких замечательных людей можно познакомиться. Это могут быть выдающиеся земляки - жители города (села) или региона; материалы о таких людях можно найти в школьном или городском (сельском) музее, на городской (сельской) доске почёта, а также в краеведческой литературе, местной прессе. Особенно интересным может быть исследование жизненного и трудового пути учителей школы, награждённых правительственными наградами, учителей-ветеранов. Кто-то из учащихся может выбрать в качестве примера для себя исторического деятеля, героя войны, великого ученого и т.д. Возможно, для кого-то из детей лучшим примером станет кто-либо из его близких, причем совсем не обязательно, чтобы этот человек был знаменитым.

Далее проводится работа по заданиям на с. 17 учебника и заполняется с. 12 рабочей тетради. Учащиеся формулируют и записывают цель проекта: собрать материал о человеке, который может быть для нас примером душевной щедрости, служения людям. С помощью учителя дети выбирают форму работы и способы оформления результатов, определяют этапы и сроки, а также свои обязанности по проекту; соответствующие записи также делаются в рабочей тетради.

Часть урока можно посвятить посещению школьного музея, обращая особое внимание на сведения о выдающихся земляках: просмотреть стенды с фотографиями и личными вещами, альбомы с биографиями и т.д.

В дальнейшем учитель должен консультировать учащихся и направлять их работу. За счёт часов, отведенных на внеурочную деятельность, можно провести специальные занятия по проекту, чтобы обсудить собранные материалы, помочь детям оформить их. Во внеурочное время можно также организовать экскурсии: к доске почёта города (района, села), в городской (сельский) музей, к памятнику погибшим в Великой Отечественной войне. Во время экскурсий дети записывают важнейшие сведения, чтобы использовать их в своих исследованиях, по возможности делают фотографии. Презентация проектов планируется в конце первого полугодия.

Контроль и оценка достижений. По просьбе учителя учащиеся просматривают записи в рабочих тетрадях, сделанные на уроке, и оценивают, готовы ли они к выполнению проекта.

Выводы и обобщения. Дети коротко рассказывают, каким образом будут выполнять проект.

Домашнее задание. Поработать с материалами рубрики «На следующем уроке» (с. 15 учебника); по возможности принести на урок фотографию своей семьи.