'Рабочая программа по письму и развитию речи' 4 класс школа 8 вид

Пояснительная записка

Составленная программа по грамматике, правописанию и развитию речи основывается на программу специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. М., Издательство «Просвещение», 2010 г.

В младших классах даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Учащиеся должны:

• получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция фонематического слуха.

2. Коррекция артикуляционного аппарата.

3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4. Коррекция мышц мелкой моторики.

5. Коррекция познавательных процессов.

Общая характеристика курса

Программа по грамматике, правописанию и правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Звуки и буквы. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Младшие школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. Даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. Даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения.

Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, развиваются движения мелких мышц рук. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, то предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Структура курса

Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 162 часа, 5 часов в неделю.

Таблица основных тем по четвертям.

№

Тема раздела

четверти

Итого:

1

2

3

4

1

Повторение

9ч.

9ч.

2

Звуки и буквы

31ч.

35ч.

66ч.

2

Слово

45ч.

45ч.

4

Предложение

33ч.

33ч.

5

Контрольные диктанты

2ч.

2ч.

3ч.

2ч.

9ч.

Итого:

42ч.

37ч.

48ч.

35ч.

162ч.

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.

Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1-й уровень (Базовый)

2-й уровень (Минимальный)

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 4 класс

№

Дата

Кол-во часов

Тема урока

№ упр.

Стр.

Коррекционная работа

Словарь

1 четверть.

Повторение

Совершенствование движений и сенсорномоторного развития:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

-развитие артикуляционной моторики.

Развитие навыков основных мыслительных операций:

-навыков соотносительного анализа;

-навыков группировки и классификации;

- умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-развитие комбинаторных способностей.

Развитие слухового восприятия, внимания

Развитие фонематического восприятия

Развивать память, внимание

Развивать умение дифференцировать звуки речи, сходные по месту и способу образования

Расширять активный словарь

Развивать умение грамотно строить предложения

Развивать умение комментировать свои действия

Развивать умение выделять сходства и различия понятий

Развивать умения сравнивать, анализировать

Развивать умение применять правила при выполнении упражнений

Воспитывать умение анализировать свою деятельность путём самоконтроля и взаимоконтроля

-развитие комбинаторных способностей.

Развитие слухового восприятия, внимания

Развитие фонематического восприятия

Развивать память, внимание

Развивать умение дифференцировать звуки речи, сходные по месту и способу образования

Расширять активный словарь

Развивать умение грамотно строить предложения

1

2.09

1

Знакомство с учебником. Виды речи.

1,2

3-4

2-3

3.09-

4 .09

2

Деление текста на предложения.

3.4, 5.6

4-5

4

7.09

1

Знакомство с окончанием.

7,8

5-6

5

8.09

1

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах, из слов, данных в начальной форме.

9-10

7,8

решать

6

9.09

1

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

15-16

11

7

10.09

1

Р/р Запись рассказа по вопросам.

20-21

13

8

11.09

1

Многозначность слов.

23-25

14-15

пример

9-10

14.09

15.09

2

Стартовый диктант

Работа над ошибками

Звуки и буквы

11-12

16.09

17.09

2

Алфавит. Запись слов в алфавитном порядке.

1-9

16-19

13

18.09

1

Звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные.

11-13

20-21

пшеница

14

21.09

1

Твердые и мягкие согласные звуки .

14-16

22-23

15-19

22.09

23.09

24.09

25.09

28.09

5

Мягкий знак на конце и в середине слова, как показатель мягкости согл. звука Самостоятельная работа.

1-20

23-32

корабль

20-24

29.09

30.09.

1.10

2.10

5.10

5

Разделительный мягкий знак перед гласными е,ё,ю,я,и.

Изменение слов по образцу. Словарный диктант.

1-11

26-29

деревня

25-26

6.10-7.10

2

Сопоставление разделительного знака со знаком мягкости.

12-17

37-39

здоровье

27-28

8.10-9.10

2

Перенос слов с мягким знаком.

18-22

40-42

29

12.10

1

Р/р Составление рассказа по картинке и вопросам.

23

43

аптека

30

13.10

1

Упражнения слов на изученные правила.

24-25

43-44

31

14.10

1

Диктант

32

15.10

1

Работа над ошибками

Гласные после шипящих.

33

16.10

1

Сочетания гласных с шипящими.

1-4

44-46

земляника

34

19.10

1

Правописание жи-щи, ча-ща, чу-щу.

5-11

46-49

35

20.10

1

Правописание слов на изученные правила.

12-18

50-51

экскурсия

36

21.10

1

Контрольный диктант

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

37-38

22.10-23.10

2

Парные согласные на конце слова.

1-5

52-54

39-40

26.10

27.10-28.10

3

Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова.

6-9

55-56

берег

41-42

29.10-30.10

2

Проверка слов. Парные согласные на конце слова.

10-11

56-57

2 четверть

43-45

2

Правило о правописании парных согласных в середине слова.

12-17

57-59

обед

46

1

Парные согласные на конце и в середине слова.

18-21

59-61-

автобус

47-48

2

Парные согласные. Проверка написания путем изменения формы слова

22-26

61-63

билет

49

1

Проверка написания путем подбора родственных слов парных согласных

29-31

65-66

вдруг

50-51

2

Упражнения в написании слов с парными согласными.

32-36

66-69

ястреб

52

1

Р.р Запись текста по плану «Ястреб».

37

69

53

1

Упражнения в написании слов с парными согласными.

38-41

70-71

54

1

Правописание слов на изученные правила.

42-46

71-73

55-56

2

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

47-51

73-74

Ударные и безударные гласные.

57

1

Ударение. Словарный диктант.

1-6

75-77

магазин

58

1

Роль ударения в различении смысла слов.

7-9

77-78

фабрика

59

1

Различение ударных и безударных гласных.

10-18

79-82

Правописание безударных гласных.

60

1

Сравнение ударной и безударной гласной.

1-5

82-84

иней

61-62

2

Проверка безударных гласных путем изменения формы слова.

6-10

84-86

шофер

63

1

Проверка безударных гласных путем подбора родственных слов.

11-25

86-91

завтрак

64

1

Р/р Запись рассказа по вопросам .

36

96

65-67

3

Правописание безударных гласных. Проверочная работа.

30-39

93-98

68-69

2

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

70

1

Непроверяемые безударные гласные

34-37

95-98

71

1

Непроверяемые безударные гласные. Словарные слова

72-73

2

Непроверяемые и проверяемые безударные гласные.

1-5

99-101

автомобиль

74

1

Проверка слов с безударной гласной и парной согласной на конце и в середине слова.

6-11

101-103

метро

75

1

Р.Р. Запись рассказа по картинке и вопросам.

12-15

103-105

Трамвай

трактор

76

1

Правописание слов на изученные правила.

21-26

107-109

спасибо

77

1

Письмо по памяти. Правописание слов на изученные правила.

29

110

портрет

3четверть.

Слово.

78-79

2

Слово, как название предмета.

1-6

113-116

квартира

80

1

Распознавание слов, отвечающих на вопрос кто? что? в ед. и мн. числе

7-9

116-118

телефон

81

1

Правильное употребление слов друг с другом по вопросам, по смыслу.

10-13

118-120

82

1

Название действий предметов.

14-20

121-125

83

1

Название предметов и название действий.

21-27

125-128

84

1

Название признаков предметов.

28-31

128-131

85-86

2

Окончание в вопросе и названии признака. Словарный диктант.

32-40

132-136

87

Р.Р Запись предложений по вопросам и картинке.

53

141

88-91

4

Закрепление по теме: «Слово».

41-58

136-143

92

1

Контрольный диктант

93

1

Работа над ошибками. Письмо по памяти.

Имена собственные

94

1

Имена собственные. Имена людей, клички животных, название городов, сел.

1-4

144-145

Фамилия

огромный

95-97

3

Расширение круга имен собственных: название рек, гор, морей.

5-13

147-150

Россия

98

1

Большая буква в именах собственных.

14-17

148-151

99-100

2

Проверочный диктант

Работа над ошибками

Предлоги.

101

1

Роль предлогов.

1-4

153-154

лестница

102

1

Раздельное написание предлогов с другими словами.

5-9

154-156

103-104

2

Предлоги до, под, над, около, перед.

10-15

157-158

105-106

2

Написание предлога со словами, обозначающими предмет и признак предмета.

16-23

159-161

минута

107-108

2

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

109-110

2

Разделительный твердый знак. Роль Ъ знака.

1-6

165-167

цыпленок

111

1

Слова с -ъ -знаком.

112

1

Понятие о родственных словах.

1-3

167-168

113-114

2

Общая часть родственных слов (корень). Словарный дикант.

4-11

169-172

115-116

2

Написание корня в родственных словах.

12-17

173-175

117-121

5

Подбор родственных слов по вопросам.

18-32

175-182

122

1

Правописание безударной гласной в родственных слов.

33

182

123

1

Правописание звонкой согласной в корне родственных слов.

34

183

124

1

Правописание звонкой согласной и безударной гласной в родственных словах

35

183

125

1

Упражнения в правописании корня в родственных словах.

126-127

2

Контрольный диктант

Работа над ошибками

128

1

Р/р. Составление рассказа по картинке и опорным словам.

4 четверть.

Развитие слухового восприятия, внимания

Развитие фонематического восприятия

Развивать память, внимание

Расширять активный словарь

Предложение.

129-130

2

Составление предложений из слов.

1-5

184-186

малина

131

1

Деление текста на предложения. Словарный диктант.

6-8

187-188

132

1

Упражнения в составление предложений из сочетании слов.

9-14,18

188-191

133

1

Упражнения в составлении предложений. Деление текста на части

10-13

188-190

134

1

Распространение предложений.

14-17

190-191

вагон

135-139

5

Связь слов в предложении по смыслу.

20-31

192-198

вокзал

140

1

Связь слов в предложении по вопросам.

32-34

198-199

141

1

Р.Р Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.

36-39

200-201

русский

142

1

Распространение предложений по смыслу

40-45

201-203

Развивать умение дифференцировать звуки речи, сходные по месту и способу образования

Расширять активный словарь

мешок

143

1

Распространение предложений по вопросам

46-51

203-206

Знаки препинания в конце предложения.

144-145

2

Роль знаков препинания.

1-4

206-207

лягушка

146

1

Роль вопросительного знака в предложении. Сл.д.

6,7

ящерица

147

1

Знаки препинания в конце предложения.

5 ,8, 10,11

208-210

полотенце

148

1

Роль восклицательного знака в предложении.

12-15

210-212

149-150

2

Упражнения в расстановке знаков препинания.

16-26

212-220

151-152

2

Контрольный диктант

Работа над ошибками

Главные члены предложения.

153

1

Понятие о сказуемом.

1-7

220-224

Совершенствование движений и сенсорномоторного развития:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

-развитие артикуляционной моторики.

театр

154

1

Понятие о подлежащем.

8-11

224-225

155

1

Обобщение знаний о главных членах предложения.

12-19

226-229

костюм

156

1

Второстепенные члены предложения.

20-25

230-232

157

1

Переносное и прямое значение сказуемого.

26-28

179

158

Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.

29-32

233-235

Повторение пройденного материала.

159

1

Предложение. Алфавит.

1-3

236

160

1

Корень. Составление родственных слов.

4-7

237-238

161

1

Ударные и безударные гласные в корне слова.

8-11

238-240

162

1

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

14-15

241-242

163

1

Упражнения в правописании парных согласных в середине слова.

16-18

185

164

1

Контрольный диктант за год

165

1

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

166

1

Правописание разделительного мягкого знака.

Развитие навыков основных мыслительных операций: -навыков соотносительного анализа;

167

1

Правописание предлогов со словами.

168

1

Деление текста на предложения.

169

1

Знаки препинания в конце предложения.

170

1

Закрепление написания слов на изученные правила.

171

1

Главные и второстепенные члены предложения.

Литература:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 1-4 кл.: /Под ред. В.В. Воронковой. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб.1. - 232с.

2. Русский язык. 4 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова -5-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - 271с.

3. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

4. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).