Технологическая карта урока русского языка в 4 классе Спряжение глаголов

Григорьева Ольга Ефимовна

МБОУ «Саргатский лицей»

Урок русского языка в 4 классе по теме: «Спряжение глаголов».

Предмет- русский язык

Класс - 1б класс. Учитель - Григорьева Ольга Ефимовна

Тип урока - урок первичного предъявления новых знаний

Технологическая карта изучения темы: «Спряжение глаголов».Цели деятельности педагога

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.

Понимать смысл термина «спряжение»; знать, какие глаголы относятся к 1 спряжению, какие ко 2 спряжению; уметь определять тип спряжения по личному окончанию

Личностные УУД:

проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль - в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Коммуникативные УУД:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Основные понятия

глагол, личное местоимение, лицо, число, склонение, спряжение, личное окончание

Межпредметные связи

русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

основные

дополнительные

Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/С.В.Иванов и др. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2008.

ПК, мультимедийный проектор, презентация «Спряжение глаголов», раздаточный материал: полоски с буквами, таблица «Спряжения глаголов», итоговый тест

Формы работы

фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Приветствует учащихся.

Создаёт условия возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Тетради в портфеле шуршали:

Что в жизни важнее - решали.

Тетрадка в линейку бормочет: «Грамматика»,

А в клетку тетрадка ворчит: «Математика».

На чем примирились тетрадка с тетрадкой -

Для нас до сих пор остается загадкой.

-А как вы считаете?

Приветствуют учителя организуют рабочее место, самоорганизуются на урок.

Актуализация опорных знаний

Формулирует задания; обеспечивает мотивацию выполнения заданий и контролирует выполнение работы; отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке; организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

Запись даты, классной работы.

Слайд 2

(На слайде личные местоимения)

-Что объединяет все эти слова?

-Расположите их в нужном порядке. Запишите. Проверьте.

Слайд 3

-Над какой частью речи вы сейчас работаете?

-Почему же тогда мы вспомнили личные местоимения?

-Как определить лицо и число глагола?

Исследуют содержание слайда; выполняют задание, повторяя пройденное; формулируют выводы.

Фиксирование затруднения в пробном действии и постановка учебной задачи.

Организует работу по постановке цели урока, уточняет понимание учащимися цели урока.

Слайд 4, клик

-Прочитайте стихотворение.

Верба.

Сиянье, плеск и щебет во дворе…

А верба вся в пушистом серебре.

Вот-вот сорвутся да и улетят

Комочки этих сереньких утят.

-Какие слова, выражения показались вам непонятными, интересными?

клик

-Запишите 3 предложение. Найдите глаголы, определите их лицо и число.

-Образуйте и запишите форму 2л. ед.ч. этих глаголов, помня, что при образовании новых форм данного глагола

Слайд 5

вид не менять, -ся не терять

- Выделите окончания, подчеркните в них гласную.

- Что заметили?

Слайд 6

-Попробуйте сформулировать цель урока.

Слайд 7

Выполняют предложенное задание по обнаружению глаголов в тексте и трансформации их форм; отделяют границы знания; формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Построение проекта выхода из затруднения

Учит школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

-Вспомним, не случается ли чего-либо подобного со словами других частей речи, например, имени существительного.

-Запишите словосочетания; определите число и падеж имен существительных, выделите окончания.

находиться в школе, находиться в тени

-В одинаковой или разных формах им. сущ.?

-Почему же у них разные окончания?

Слайд 8

-Попробуйте высказать предположение, почему и у глаголов, находящихся в одинаковой форме, разные окончания?

-Что же будет темой урока? А одной из задач?

Слайд 9, клик

- А будут ли другие задачи?

клик

Выдвигают гипотезу, основываясь на аналогии; формулируют тему и задачи урока.

Реализация проекта и открытие нового знания.

Физминутка

Организует поисковую работу учащихся; обеспечивает мотивацию выполнения заданий и контролирует выполнение работы; отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке; побуждает к высказыванию собственного мнения.

Организует физминутку.

Слайд 10, клик

-Из ряда букв вычеркните буквы непарных мягких согласных?

-Как называется новый признак глагола?

клик

-На с.107 учебника прочитаем, что такое спряжение.

Слайд 11

-Какую задачу выполнили?

-Измените глаголы сорвешься, улетишь по лицам и числам, другими словами, проспрягайте их. Выделите окончания.

-Как думаете, сколько типов спряжения глаголов в русском языке?

-Подчеркните те буквы в окончаниях глаголов, которыми они различаются.

-Заполните таблицу. Проверьте.

Слайд 12

-Сделаем вывод: Какие глаголы относятся к 1 типу спряжения, а какие ко 2 типу?

-Найдем подтверждение в учебнике - с.106.

- Итак, что мы узнали о спряжении глагола?

Слайд 13

-Какую задачу выполнили?

Слайд 14

Проверяют гипотезу, выполняя задания, заполняя таблицу; сверяют свои выводы с материалом учебника.

Выполняют упражнения.

Первичное закрепление.

Организует работу по составлению алгоритма; контролирует выполнение работы.

-Выполним упр.3 с.107.

Задание: Записать 1 четверостишие, найти глаголы и определить, к какому спряжению они относятся.

-Обсудим, что нужно делать, чтобы определить спряжение глагола, составим план действий, алгоритм.

Слайд 15

-Во 2 четверостишии найдите глагол в форме 3л. мн.ч. Выпишите его. Чем он нам интересен? Определите его спряжение.

Участвуют в составлении алгоритма, затем самостоятельно выполняют задание; формулируют собственное мнение, аргументируя его.

Итоги урока. Рефлексия.

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности.

Слайд 16

-Достигли ли мы цели урока?

-Проверим себя с помощью теста. Проверим.

Слайд 17, 18

Выполняют тест по основным позициям нового материала.

Проводят самооценку своей деятельности на уроке.

7