Технологическая карта по окружающему миру на тему: «Дикие и домашние животные» (1 класс)

Технологическая карта по окружающему миру на тему: «Дикие и домашние животные» (1 класс)

1 класс

Кл. руководитель: Аношкина Е.А.

Тип урока: урок закрепления предметных навыков.

Форма урока: урок-практикум

Оборудование:

Учителю:

1. Рисунки с изображением животных. Кроссворд.

Учителю:

2. Презентация.

3. Мультимедиа.

Ученику:

4. Инструменты (карандаши).

5. Карточки со словами..

Оформление доски:

1. Рисунки с изображением животных. Кроссворд.

Цели и задачи: научиться называть внешние отличительные признаки 8-10 животных, рассказывать, какую пользу приносят домашние животные человеку; раскрывать особенности жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель - активизация учащихся.

Прозвенел звонок, начинается урок!

Настраивает детей на работу.

Организует работу по распределению животных по группам.

.

Распределяют картинки с животными по группам.

Группируют животных у доски.

I этап. Организационный момент.

Здравствуйте ребята!

- На доске изображено 2 домика, из которых разбежались животные. Распределите животных по домикам.

I этап. Организационный момент.

Коммуникативные УУД.

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II этап. Актуализация знаний.

Цель - показать многообразие красоты.

Включает учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Участвуют в обсуждении.

II этап. Актуализация знаний.

- Как называются животные, которые живут в 1 домике, во 2 домике?

- Что вы знаете о диких животных?

- Сегодня мы с вами будем говорить о животных, которые живут рядом с нами: кошках, собаках и о других, которых люди держат рядом с собой.

II этап. Актуализация знаний.

Познавательные УУД

• общеучебные:

- самостоятельное выделение формулирование познавательной

цели;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивнуе УУД

• целеполагание

III этап. Изучение нового материала.

Сообщает новый материал, демонстрирует слайды.

Задает вопросы.

Читает рассказ «Как появились домашние животные».

Загадывает загадки.

Объясняет задание в тетради.

Слушают. Задают вопросы по теме.

Задают вопросы.

.

Отгадывают загадки.

Отвечают на поставленные вопросы.

Слушают.

Учащиеся отвечают и заносят ответы детей в схему.

Сверяют правильность выполнения задания со сверстниками.

III этап. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 14-15).

- Рассмотрите разворот учебника, правую полосу. Какие животные здесь изображены и как называют их детенышей? (Корова - теленок, курица - цыпленок, свинья - поросенок.)

- Чем они отличаются от диких животных? Рассмотрите центральный рисунок. Расскажите, как семья Ивановых заботится о животных. (Эти животные живут рядом с человеком, он заботится об их пище, жилище, здоровье.)

- Каких еще домашних животных вы знаете?

Учитель открывает на доске картинки с изображением животных: мышь, собака, кошка, петух, утка.

- Какое животное здесь «лишнее»? Объясните почему. (Мышь - не домашнее животное, так как она не приносит пользы человеку.)

- Расскажите, какую пользу приносят домашние животные.

- Отгадайте загадки:

• Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.

(Корова.)

• Кто не прядет, не ткет, а людей одевает?

(Баран, овца.)

• У кого рога длиннее хвоста?

(Коза.)

• Хвост крючком, нос пятачком.

(Свинья.)

- Как можно назвать всех этих животных? (Домашние животные.)

- Дикие животные живут в природе самостоятельно: добывают себе пищу, строят жилища, ухаживают за своим потомством. А откуда появились домашние животные?

Рассказ учителя «Как появились домашние животные».

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они стали уже не дикими, а домашними.

Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогали ему искать и добывать пишу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

- Чем домашние животные отличаются от диких? (Люди кормят их, строят им жилища, заботятся об их потомстве.)

- Чем они платят людям за их любовь,

ласку, внимание?

- К домашним животным относятся не только разнообразные звери (корова, овца, коза, свинья, лошадь). Отгадайте, о каких домашних животных говорится в загадках:

Явился в желтой шубке:

- Прощайте, две скорлупки!

(Цыпленок, утенок.)

С хвостом, а не зверь.

С перьями, а не птица.

(Рыба.)

Домовитая хозяйка

Пролетела над лужайкой.

Похлопочет над цветком -

Он поделится медком.

(Пчела.)

- Правильно, домашние животные - это еще и птицы (куры, гуси, утки), и рыбы (карп), и насекомые (пчелы, шелкопряд).

4. Работа в печатной тетради (№10с.12).

- Придумайте свои знаки для обозначения домашних и диких животных.

- домашние животные

- дикие животные

- Отметьте этими знаками, какие животные домашние, а какие - дикие.

Справка. При выполнении этого задания возникает проблемная ситуация: дикие пчелы живут в дуплах деревьев в лесу, домашние - в ульях. Рисунок не позволяет ответить на этот вопрос однозначно, возможен и тот и другой ответ.

III этап. Изучение нового материала.

Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные УУД

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

IV этап. закрепление изученного материала.

Задает вопрос.

Предлагает поработать у доски.

Объясняет правила игры.

Объясняет правила игры.

Зачитывает вопросы.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Рассуждают.

Играют у доски по очереди.

Разгадывают кроссворд у доски.

IV этап. закрепление изученного материала.

1. Закончите предложения.

а) Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жилье, выводят потомство, называются...

б) Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве, называются...

- Из перечисленных названий животных выберите сначала домашних, а потом диких:

Попугай, белка, канарейка, черепаха, корова, курица, медведь, овца, заяц, лягушка.

2. Соедините стрелками названия домашних животных и то, что от них получает человек:

3. Соедините стрелками название животного и название его жилища:

- Человек постоянно заботится о домашних животных: кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши. Знаете ли вы, какие у кого детеныши?

4. Игра «Отгадай детеныша».

Учитель называет взрослое животное, а учащиеся - детенышей этого животного.

Например: Свинья. (Поросята.) Корова. (Телята.) Утка. (Утята.) Гусь. (Гусята.) Лошадь. (Жеребята.) Овца. (Ягнята.) Кошка. (Котята.)

5. Кроссворд «Домашние животные».

По горизонтали:

4) Животных, которых разводят люди, кормят, строят для них жилища, заботятся о потомстве, называют…

5) По горам, по долам ходит шуба да кафтан.

6) По лужку он важно бродит, из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки, дарит мягкие перинки.

8) С бородой, а не старик, с рогами, а не бык.

Не конь, а брыкается. Доят, а не корова.

С пухом, а не птица. Лыко дерет, а лаптей не плетет.

9) Заплелись густые травы, закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый, а на голове - рога.

10) Четыре грязных копытца залезли прямо в корытце.

По вертикали:

1) У порога плачет, коготки прячет,

Тихо в комнату войдет - замурлычет, запоет.

2) Посреди двора стоит копна.

Спереди - вилы, сзади - метла.

3) Он в мундире ярком, шпоры для красы.

Днем он забияка, поутру - часы.

7) Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается.

8) Квохчет, квохчет, детей созывает,

Всех под крыло собирает.

Ответы:

по горизонтали: 4) домашние; 5) овца; 6) гусь; 8) коза; 9) баран; 10) поросенок;

по вертикали: 1) кошка; 2) корова; 3) петух; 7) собака; 8) курица.

Познавательные УУД

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

V. Итог занятия. Рефлексия деятельности.

VI.Самооценка.

Цель - подвести итог проделанной работе на занятии.

Задает вопросы.

Понравился вам урок или нет?

Называют информацию, которую запомнили.

Оценивают с помощью «+», «-»

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Каких животных называют домашними?

- Каких животных называют дикими?

Всем спасибо за работу на уроке!

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;