Внеурочное занятие 2 класс. «Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают?»

Предмет: внеурочное занятие.

Класс: 2 класс.

Тема: «Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают?» (Вытеснение воды).

Цель: организовать деятельность учащихся для развития у детей способности к исследовательскому типу мышления, для самостоятельного получения знаний, являющихся новыми и личностно значимыми.

Планируемый результат:

- открывают и развивают объяснение какого-либо явления, формулируют и проверяют различные предположения;

- обосновывают объяснения и проводят эксперименты, чтобы проверить правильность своих идей.

Предполагаемые действия учителя.

Предполагаемые действия ученика.

1. Жизненная ситуация, которая направлена на пробуждение интереса детей.

- Ребята, сегодня, собираясь на работу, я налила полную чашку чая и положила 4 куска сахара.

- Как вы думаете, что могло случиться с водой? Выскажите свои идеи, предположения.

- Почему так произошло?

2. Постановка задачи.

- Я предлагаю вам 2 предмета (большой и маленький).

- Что это?

- Сравните их. Чем похожи и чем отличаются?

- Я предлагаю вам провести небольшой опыт. Для этого нам понадобится (2 камня - большой и маленький, 2 стакана с одинаковым количеством воды, плакат для записи ваших предположений).

- Что происходит с водой, когда в неё вы опускаете камни?

- Почему уровень воды поднимается на разную высоту при опускании в неё разных камней? Предположения (гипотезы) детей записываются на плакате.

3. Выдвижение гипотезы.

- Давайте попробуем сформулировать гипотезу.

4. Исследовательская работа.

- Для подтверждения или опровержения нашей гипотезы предлагаю вам разойтись по станциям.

Станция 1. Кубики одинакового размера в стакане, но из разных материалов. Кубики погружаем воду с помощью проволочной петли.

Группа получает инструкцию по проведению опыта:

1. Возьмите кубики, сравните их.

-Что у них одинаковое?

- Чем кубики отличаются?

2. Отметьте маркером уровни воды в каждом стакане.

3. Погрузите кубики в воду с помощью проволочной петли.

4. Отметьте маркером уровни воды в каждом стакане.

-Что вас удивило?

5. Как вы думаете, почему так получилось?

- Повлиял ли вес кубиков на уровень воды в стакане?

- Повлиял ли материал, из которого сделаны кубики на уровень воды?

- Что в таком случае является наиболее важным - масса или материал?

Станция 2.

Шарики одинаковые по форме, по весу, разные по размеру.

Группа получает инструкцию по проведению опыта:

1. Возьмите шарики, сравните их.

- Что у них одинаковое?

2. Проверьте, действительно ли масса шариков одинаковая. Измерьте массу шариков с помощью весов.

- Чем шарики отличаются?

3.Отметьте маркером первоначальные уровни воды в стаканах.

4. Погрузите шарики.

5.Отметьте уровни воды в каждом стакане.

- Что вас удивило?

- В каком стакане уровень воды выше?

- Как вы думаете, почему?

- Почему получается, что вода при опускании в неё стального шарика не поднимается так высоко, как когда в неё погружают стеклянный или пластилиновый шарики?

- Что повлияло на уровень воды в стакане?

Станция 3. Камни разного размера, но одинаково тяжёлые. Отмечаем, на какой высоте находятся уровень воды.

Группа получает инструкцию по проведению опыта:

1.Возьмите камни, сравните их.

- Чем они похожи?

- Чем отличаются камни?

2.Отметьте первоначальный уровень воды в стакане.

3. Погрузите камни.

4. Отметьте уровни воды в каждом стакане.

- Вас что - нибудь удивило?

5. В каком стакане уровень воды поднялся выше?

- Почему получается, что вода при погружении в неё маленького камешка поднимается не так высоко, как при погружении в воду камня большого размера?

Станция 4. Куски пластилина одинаковые по массе и имеющие одинаковую форму.

Группа получает инструкцию по проведению опыта:

1.Измерьте массу кусков пластилина с помощью весов.

2.Придайте этим кусочкам разную форму: шарик, колбаска, брусок.

3.Возьмите куски пластилина, сравните их.

-Чем они похожи?

-Чем отличаются?

4.Отметьте маркером первоначальный уровень воды в стакане.

5.Погрузите куски пластилина.

6.Отметьте уровни воды в каждом стакане.

- Что вас удивило?

5. Подведение итога.

- Какое предположение оказалось верным?

Вывод: уровень воды зависит от того, сколько места занимает предмет в воде, а не от веса предмета. Чем больше размер (объём) предмета, тем выше поднимается уровень воды!

- Вода стала выливаться из кружки.

- Из стакана вылилась вода.

- Потому, что в стакан положили сахар, а сахар имеет вес.

- Потому, что в стакан опустили ложку, а ложка тоже имеет вес.

- Камни.

- Оба камни. Одного цвета.

- Один большой, другой маленький.

- Вода поднимается.

- Уровень воды становится выше.

- Вода вытесняется.

- Вода поднимается потому, что камень тяжёлый.

- Вода поднимается потому, что камень большой.

- Зависит от материала.

- Зависит от формы камня.

- Предположим, что поднятие воды зависит от веса предмета, размера, материала и формы предмета.

- Форма, размер.

- Материал, масса.

- Кубики одинакового размера и формы, но разного веса, а уровень воды стал одинаковым.

- Нет.

- Нет.

- Вывод записываем в лист наблюдений: масса предмета и его материал не влияют на увеличение уровня воды.

- Форма, масса.

- Размером или объёмом, материалом.

- Что, когда мы погружали самый тяжёлый шарик в стакан, уровень воды совсем не изменился.

- В стакане с пластилиновым шариком.

- Пластилиновый шарик больше по размеру (объёму).

- Уровень воды зависит от того, сколько места занимает в воде предмет, а не от того, сколько этот предмет весит.

- Размер шарика или объём.

- Вывод записываем в лист наблюдений: чем больше по размеру (объёму) предмет, тем выше уровень воды. Вес предмета не влияет на уровень воды.

- Материал, примерно одинаково тяжёлые.

- Размером или объёмом.

- В том, в котором камень больше по размеру.

- Уровень воды зависит от того, сколько места занимает в воде предмет.

- Вывод записываем в лист наблюдений: чем больше по размеру (объёму) предмет, тем выше уровень воды.

- Масса одинаковая.

- Материал, вес.

- Форма.

- Вода поднялась до одного уровня.

-Уровень воды зависит от того, сколько места занимает в воде предмет, а не от того, сколько этот предмет весит.

- Вывод записываем в лист наблюдений: форма предмета не влияет на уровень воды в стакане.