Рабочие программы для 3 класса

Рабочая программа по изобразительному искусству

Пояснительная записка

№ п/п

Раздел

Содержание

1

Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, учебным планом школы.

2

Кому адресована программа

Данная программа будет реализовываться в 3-м специальном (коррекционном) классе VII вида, учитывая особенности детей:

• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи - нарушение ее лексико-грамматической стороны.

• У детей специального (коррекционного ) обучения VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

• Учащиеся классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.

В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.

3

Общая характеристика курса

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе и5зучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

4

Место курса в учебном плане, объём и сроки обучения

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс - 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе - 33 ч в год, во 2-4 классах - 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

5

Цели и задачи программы

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

6

Принципы, лежащие в основе построения программы

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала..

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности

7

Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

8

Содержание курса

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

• изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

• декоративная и конструктивная работа;

• восприятие явлений действительности и произведений искусства;

• обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

• изучение художественного наследия;

• подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

• прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации следующих аспектов обучения младших школьников:

• развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;

• воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;

• создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

9

Виды и формы организации учебного процесса.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

10

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного итогового)

Критерии оценки устных индивидуаль -ных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

11

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося

12

Формы контроля уровня обученности

Викторины, кроссворды, отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ, тестирование

13

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны

знать/понимать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

уметь:

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

14

Библиографический список

для обучающихся

Учебник «Изобразительное искусство». /Е.И. Коротеева. - /Под редакцией Б.М. Немецкого/ - 4-е изд. -М. - 2014

15

Библиографический список

для учителя

Примерные программы начального общего образования. В 2-х ч.- 2-е изд.- М.- Просвещение, 2009.-317с.

Тематическое планирование

3 класс (34 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Искусство в твоём доме

8

2

Искусство на улицах твоего города

8

3

Художник и зрелище

8

4

Художник и музей

9

Резервные уроки

1

Итого

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Планируемые результаты (УУД)

Страницы

Вид контроля

план

факт

Раздел № 1 «ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ» (8 Ч.)

1

Осенний вернисаж. Инструктаж по ТБ. Правила поведения в классе.

1

Учить передавать впечатления, полученные в жизни; закрепление приемов рисования кистью.

Личностные: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Познавательные осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

7-9

текущий

2

Твои игрушки

1

Дать начальные сведения о видах современного декоративно прикладного искусства дымковские, богородские, каргополь-ские, филимоновские игрушки. Уметь выполнять зарисовки народных глиняных игрушек

12-17

текущий

3

Твоя посуда

1

формировать понятия об орнаменте и его элементах; развивать образные представления, навыки деления на равные части

текущий

4

Обои и шторы у тебя дома

1

Учить способу «набивки» по шаблону, трафарету

26-29

текущий

5

Мамин платок

1

Познакомить с работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов

30-33

текущий

6

Твои книжки

1

Учить выполнять иллюстрации к книжке-раскладушке

34-39

текущий

7

Открытки

1

Учить выполнять тематическую открытку

40-41

текущий

8

Труд художника для твоего дома.

1

Обобщить знания детей по теме, , передавать впечатления, полученные в жизни

43

итоговый

Раздел № 2 «ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА» (8 Ч.)

9

Памятники архитектуры. Декор русской избы

1

Рассказать об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах

Личностные: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа

Познавательные осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: умение рациональ-но строить самостоятельную творче-скую деятельность, умение организовать место занятий;

46-51

текущий

10

Парки, скверы, бульвары

1

Познакомить с ландшафт-ной архитектурой, учить изображать детскую площадку

52-56

текущий

11

Ажурные ограды

1

Учить изображать ажурные ограды из полосок бумаги

56-59

текущий

12

Волшебные фонари

1

Учить выполнять декорати-вные архитектурные украшения-фонари

60-63

текущий

13

Витрины

1

ознакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов, составить проект оформления витрины.

64-67

текущий

14

Удивительный транспорт

1

Учить выполнять эскиз машины

68-71

текущий

15, 16

Мой город.

2

Знать основные памятники города, места их нахождения, учить изображать один из памятников

на основе родного города

итоговый

Раздел № 3 «ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ» (8 Ч.)

17

Школьный карнавал

1

Познакомить с историей возникновения праздника Новый год, изображать прадник

Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдате-льности и фантазии.

Познавательные осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей

Коммуникативные: умение рациональ-но строить самостоятельную творче-скую деятельность.

104-105

текущий

18

Цирковое представление. Художник и цирк

1

Познакомить с истоками циркового искусства, учить изображать сцену циркового представления с животными.

76-79

текущий

19

Образ театрального героя. Силуэт загадка

1

Познакомить с театром кукол (одной из разновидностей театра), который существует с давних времен у всех народов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.

80-87

текущий

20

Театр кукол (голова и костюм куклы)

1

Знать, что такое перчаточная кукла.

Уметь изготовить голову перчаточной кукле.

88-93

текущий

21

Карнавальные маски

1

дать понятие о карнавальных древних ритуалах; показать эмоционального состояния в маске

94-97

текущий

22

Афиша, плакат к спектаклю

1

Учить понимать значение афиши и плаката. Создания своего варианта плаката

98-101

текущий

23

Праздник в городе

1

102-103

текущий

24

Открытка для мамы

1

Учить оформлять праздничную открытку

Раздел № 4 «ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ» (10 Ч.)

25

Музей в жизни города

1

Познакомить с Эрмитажем, продолжить работу по овла-дению навыками рисования по представлению и по памяти

Личностные: понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Познавательные ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей

Коммуникативные: Уметь высказывать простейшие суждения о картинах

112-113

текущий

26, 27

Картины-пейзажи. Красота родного грая

2

Ознакомить с жанром живописи - пейзажем. Учить изображать природу в различных состояниях

114-119

текущий

28

Картина-портрет. Портрет друга.

1

Ознакомить с жанром портрета, учить отобра-жать пропорции и мимику лица в портрете.

120-125

текущий

29

Картина - натюрморт.

1

Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт), формировать графические навыки в изображении объемных предметов простой формы

126-129

текущий

30

Картины исторические и бытовые. Мой день

1

формировать понятие о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества

130-131

текущий

31

Скульптуры в музее и на улице

1

Расширить представления о работе скульптора, лепить фигуру человека или живо-тного в движении.

132-137

текущий

32

Музеи народного творчества Лоскутный коврик. Коллаж.

1

Познакомить с одной из разновидностей художественных музеев - музеями декоративно-прикладного искусства

33

Художественная выставка. Обобщающий урок

1

Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму.

140-141

итоговый

34

Резервный

1