Урок по математике на тему 'Умножение на 2' (2 класс)

Урок по математике во 2 классе.

Тема: «Умножение на 0 и на 1. Таблица умножения на 2».

Тип урока: закрепление полученных ранее знаний.

Форма урока: урок - сказка.

Основные цели:

1) Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксации собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения и т.д.).

2) Тренировать умение умножать на 0 и на 1, применять таблицу умножения на 2 по памяти, решать текстовые задачи.

3) Актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.

Развивающие цели: Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, умения делать выводы, сравнивать, обобщать, выделять лишнее.

Воспитательные цели: Воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда, прививать любовь к предмету через игру и игровые ситуации.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Таблица умножения, множитель, произведение, частное, делимое, делитель, обратные задачи, многоугольники

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к уроку, карточки с дифференцированными заданиями, муз. запись и отрывки из сказки "Теремок.

Демонстрационный материал:

1) картинка с изображением героев сказки «Теремок»

2) карточки с названием тем:

Умножение на 2

Умножение на 0 и на 1

3) правило умножения на 1; правило умножения на 0 .

Ход урока:

1. Организационный момент:

- Сегодня у нас на уроке много гостей и мы как гостеприимные хозяева обязаны оказать им внимание. (Развернитесь, поздоровайтесь).

Ученица: (Артюхова Анна)

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,

Возможно, есть классы и лучше, и краше,

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Поручено нам вас сегодня встречать,

Начнём же урок, не будем зря время терять.

-Спасибо, Анна! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием порадуются за наши успехи.

ІІ. Психоэмоциональный настрой

- Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы приобрели ранее.

ІІІ. Мотивация к учебной деятельности.

1. Цель:

1) создать мотивацию к учебной деятельности на личностно значимом уровне;

2) определить тематические рамки урока: таблица умножения на 2, умножение на 1 и на 0;

3) сформулировать основную образовательную цель урока.

Организация учебного процесса на этапе 11:

-Сегодня на уроке мы отправимся в сказку. А для этого нам надо хорошо подготовиться.

Учитель вешает на доску нарисованный теремок.

- Сначала надо вспомнить, что мы делали на прошлом уроке математики? (Изучали умножение на 2; на 1 и 0).

• Отлично, и сегодня урок будет посвящен… (Проверке и закреплению своих знаний по данным темам.)

- Итак, начнем работу с повторения необходимых знаний.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) актуализировать знание таблицы умножения на 2, правил умножения на 0 и на 1;

2) зафиксировать повторяемые понятия и правила в речи и в виде эталонов;

3) актуализировать соответствующие мыслительные операции;

4) организовать обобщение актуализированных способов действий;

- Возьмите веер с цифрами. Проверим знание таблицы умножения.

-Теперь надо выполнить №1 на стр. 87

Вывод . -Как называются числа при умножении?

Организация учебного процесса на этапе повторения:

• Стоит в поле теремок, не низок, не высок. В какую сказку мы попадём сегодня на уроке? (Теремок).

• Но попасть в домик не просто. Сначала надо вспомнить, что мы делали на прошлом уроке математики? (Изучали умножение на 2).

• К теремку прибегают зверушки. Им теремок задает разные задачи. А решить их трудно. Только вы им можете помочь. Справитесь? (Да).

1. Актуализация таблицы умножения на 2.

- Первой прибежала мышка и просится на постой. «Выполни задание - пущу» - отвечает теремок. Вот что он приготовил: «Выполните № 3 на странице 87»

• Найдите № 3 на странице 87.

• Прочитайте задание.

• Что нужно сделать? (вставить числа, являющиеся произведением при умножении числа 2.) Какое свойство умножения вам поможет? (переместительное свойство умножения).

• Выполните это задание самостоятельно.

Учащиеся самостоятельно выполняют это задание в учебнике.

• Итак, проверим, какие числа вы вставили.

Учащиеся по цепочке называют числа с места и обосновывают свой ответ.

- Что помогло вам выполнить это задание? (Таблица умножения на 2.)

• Что вы должны были сделать с этой таблицей дома? (Выучить.)

• Поэтому я не вывешиваю эту таблицу на доску.

• Помогите мышке, назовите компоненты умножения. Правильно. Пустил теремок мышку жить.

Учитель прикрепляет фигурку мыши возле теремка.

2. - Вот по - полю, лягушка идёт,
   И с собою вам задание несёт.

-Ой, ребята, помогите к теремочку ей дорогу покажите.

-Откройте тетради, сядьте красиво, возьмите правильно ручку, пропишите цифры 4 и 5

Пришла лягушка к теремку и просится в теремок.

А теремок ей задание дает:

«-Выполни № 2 на странице 87, тогда пущу!»

• Найдите № 2 на странице 87.

• Прочитайте задание.

• Какие числа нужно зачеркнуть? (Числа, которые не являются произведением при умножении числа 2.)

• Я оставил число 12, так 12 - это произведение 2 и 6, или 6 и 2.

Далее задание комментируется аналогичным образом. В случае выявления ошибок проводится коррекционная работа.

- Лягушка работой осталась довольна,
Ей в тереме с мышкой живётся привольно.

3. -Скакал мимо зайка. Увидел теремок и попросился жить. Да не пускает его теремок. Задание дает. Надо зайцу выполнить задание на стр.88 № 7

• Поможете ему? (Да).

№ 7, стр. 88

• Найдите № 7 на странице 88.

• Прочитайте задание.

• Найдите неизвестные компоненты .

Учащиеся самостоятельно выполняют задание в учебниках.

• Итак, давайте проверять. Чему равен первый множитель? (2)

• Почему? (При умножении числа на 2 на 3 получается 6)

• Чему равен у во второй множитель? (8)

• Почему? (При умножении числа на 2 на 8 получается 16.)

• Помогли зайке попасть в теремок, справились с заданием.

Учитель прикрепляет фигурку зайца .

4. Актуализация правил умножения на 0 и на 1.

- Бежала мимо лисичка-сестричка. И ей захотелось в теремке пожить. «Выполните № 9, тогда пущу» - говорит теремок. Поможете лисе? (Да).

• Найдите № 9 на странице 88.

• Прочитайте задание.

• Найдите неизвестные компоненты в уравнениях.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание в учебниках.

- Итак, давайте проверять. Чему равен корень уравнения х в пером уравнении? (х равен 1.)

• Почему? (При умножении числа на 1 получается то же самое число.)

Учитель открывает на доске эталон Д-3.

• Чему равен корень уравнения у во втором уравнении? (0.)

• Почему? (При умножении числа на 0 получается 0.)

Учитель открывает на доске эталон Д-4.

Далее задание проверяется аналогично.

5. -Бежал по полю пес.

Увидал теремок и решил

Охранять его.

- Для порядку песик проведет зарядку.

6. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать умение составлять выражения к задачам и находить их значения.

Организация учебного процесса на этапе 7:

- Итак, стали зверушки жить вчетвером. И насочиняли много задач.

-Решите задачи зверушек.

- Прочитайте задачу №1.

Составьте выражение к задаче и найдите его значение.

1). Мышка пекла пороги. Если на один противень входит 8 пирожков, то сколько пирожков войдет на 2 таких противиня?

-Прочитайте задачу №2.

Составьте выражение к задаче и найдите его значение.

2). Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок-сосед.

На пенёк зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

- Прочитайте задачу №3.

Составьте выражение к задаче и найдите его значение.

3) Дарит бабушка-лисица

Трём внучатам рукавицы:

Это вам на зиму, внуки,

Рукавичек по две штуки.

Берегите, не теряйте!

Сколько всех, пересчитайте!

Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Вариант комментирования:

• В одной паре 2 рукавицы, нужно связать пять таких пар, поэтому записываю выражение 2 · 5. Это произведение равно 10.

Далее задачи комментируются аналогичным образом.

-Молодцы, ребята. Правильно решили задачи. Зверушки вами довольны.

7. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель:

1) уточнить алгоритм исправления ошибок;

2) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;

3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

4) оценить собственную деятельность на уроке;

5) согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

- Вдруг появился мишка - медведь
И как начал, как начал реветь:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму?
Не смог мишка пройти в дверь и полез на крышу.

- Что дальше произошло? (Теремок развалился)

- Что стали делать зверушки? ( Решили построить новый теремок).

-А пока зверушки строят новый теремок, помогите им высчитать площадь и периметр нового теремка, если известно, что звери построили новый дом со сторонами

5 и 4 метра.

-Работа на доске ведется с комментированием.

8. Подведение итогов урока.

Что мы повторили вместе с жителями Теремка?

• Какова была цель этого урока? (Проверить знание таблицы умножения на 2 и правил умножения на 0 и 1.)

• Кто смог закрепить свои знания?

• Кто нет?

• В чем причина ваших ошибок?

• Что вам помогло справиться с ошибками? (Алгоритм исправления ошибок, эталоны, эталоны для самопроверки, …)

Далее учитель предлагает записать домашнее задание, комментируя его.

Домашнее задание:

№ 8, стр.88;

№ 11, № 14, стр. 89.

☺ № 14, стр. 89.