Технологическая карта урока русского языка в условиях реализации ФГОС по теме: «Лексическое значение слова».

Технологическая карта урока русского языка в условиях реализации ФГОС

по теме: «Лексическое значение слова».

Учитель начальных классов

МКОУ СОШ №6

Фидакова Е.Ф.

Тип урока: комбинированный

УМК: Школа России

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Лексическое значение слова».

Задачи урока:

1. Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

- развить умение находить синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова в тексте;

- формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы в речи;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения формулировать проблему;

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные :

• обобщение и систематизация знаний о лексическом значении слова, омонимах, синонимах, антонимах;

• работа с толковыми словарями разных авторов.

Метапредметные:

• формирование ценностного отношения к русскому языку,

• формирование нравственных ценностей.

Личностные:

• воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

• умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Закрепление опорных знаний

5. Физ. минутка.

6. Закрепление изученного.

7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя Слайд № 1-3)

Здравствуйте! Доброго дня!

Сегодня у нас необычный урок,в гости к нам пришли ваши будущие учителя, мои коллеги. Они хотят познакомиться с вами поближе. Поздоровайтесь с гостями и подарите им свои улыбки!

Надеюсь, мои дорогие, что у вас хорошее настроение и мы очень активно и плодотворно поработаем. А вы, уважаемые гости, убедитесь, что у меня талантливые и любознательные ученики, которые умеют думать, искать и творить!

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

3.Физминут-

ка

4. Создание прблемной ситуации и постановка учебной задачи.

5.Закрепление опорных знаний

6.Закрепление

изученного

7.Рефлексия деятель

ности

-Готовы? Тогда,откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, классная работа.

Мудрая Сова будет помогать нам сегодня на уроке.

Начнём с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания.(слайд)

Сядте правильно и постарайтесь писать красиво.

Г г Гн ги

гриб грач галка

-Что предлагает вам написать мудрая Сова?

Грибы лежат в лукошк_ уАнтошк_.

2.Работа с предложением.

-Докажите, что это предложение.

-Какой частью речи яв-ся слова, в которых пропущены окончания?

-Как вы будете рассуждать, чтобы безошибочно написать эти окончания?

-Разберите предложение по членам предложения.

-Обозначтеи выделите орфограммы.

-Оцените свою работу.

3.Конкурс "Дальше,дальше.."

(два участника)

-Оцените свою работу.

4.Словарная работа.(в парах)

( слайд)

-Выбирите одно из заданий и выпишите из орфографического словаря :

* 5 слов, в которых звуков больше, чем букв

*5 слов с удвоенными согласными

* 5 слов с парными согласными

*5 числительных

-Проверим и оценим свою работу.

- Немножко отдохнём.

1.Орфоэпическая работа ( в парах)

Листочки на столах.

- Вас смутило слово ПЛИМПЛИ?

(чтение стихотворения "Плим")

( слайд)

-Имеет ли какое-нибудь значение это слово?

2. Работа по теме.

А теперь, ребята, ответим на вопросы:

1. Для чего служат слова?

2.Какова роль слова в нашей речи?

3.Что такое лексическое значение слова?

4. Как называется раздел курса русского языка, изучающий словарный состав русского языка?

-Запишем тему урока:Лексическое значение слова.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке?

-Нашими верными помощниками будут?

(Краткая информация об учёном В.И. Дале)

1.Работа с синонимами и антонимами.

2.Работа с деформированным предложением.(полный разбор предложения; схема, куковала -по составу, пел-морфолог.разбор, значение -фонетический разбор)

-Значения всех слов этого предложения вам были понятны?

Хотелось бы о ком-то и ли о чём-то узнать больше?

Посмотрим слайды , которые удовлетворят наше любопытство.

(Информация из словаря)

4. Работа со толковым словарём (учебникI ч.c.156)

-Найдите объяснение слову БОР.

-Что можно сказать об этих словах?

-Сделаем вывод.

1.Омонимы

Инсценировка диалога "Овсянка"

Упражнение в распознавании омонимов.

-Как же понять, в каком значении использовано слово-омоним?

Почему люди не придумали другие слова-названия словам, так бы было удобнее,

ключ- называть словом родник,.

кран- подъёмником.

5.Омонимы часто используют в ребусах и загадках, например:

Из какого полотна нельзя сшить рубашку?

(Из железнодорожного.)

Из какого крана нельзя напиться?

(Из подъёмного.)

В какой клетке не держат птиц и зверей?

(В грудной.)

В каких лесах не водится дичь?

(В строительных.)

Каким поясом нельзя подпоясаться?

(Земным.)

-Какие лексические группы слов мы можем выделить? (слайд).

Синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, фразеологизмы, диалектные слова.

-Что же такое диалектные слова?

(слайд)

6.Работа с учебником (упр.276)

-Вспомним, что такое фразеологизмы?

7.Творческая работа в группах

-Сочините сказку или составьте диалоги с использованием фразеологизмов.можно использовать словарь фразеологизмов (учебник Iчасть)

-Что у вас получилось?

Подведение итогов конкурса.

-Наш язык - язык слов: больших и маленьких, веселых и грустных, добрых и злых, справедливых и лживых, нежных, героических, гордых. Словом можно обозначить все, что нас окружает в мире, о чем мы думаем, что чувствуем... Наш язык постоянно пополняется новыми словами... Однако каждое слово требует правильного и точного употребления в соответствии со смыслом речевого высказывания

Послушайте замечательное стихотворение В. Солоухина

«Слово о словах»

Я узнал…

Мне понравилось…

Мне захотелось…

Мне было трудно…

У меня получилось…

-Оцените нашу работу на уроке.

Работа в тетрадях.

(Предполагаемый ответ:

-Предложение,т.к. наинается с загл.буквы, в конце предл. стоит точка.Этопредл. повествовательное, невоскл.,простое, бессоюзное,

распространённое)

-Буду работать со словами-помощниками.

№13,№1,№13,

№21,№12.

У него нет никакого значения,его просто не существует в русском языке.

Повторять,объяснять, узнавть, делать выводы, группировать слова.

Толковые словари

Работа с предложением.

Работа со словарём.

Это омонимы.

Нужно прочитать предложение. Иногда достаточно одного слова, например: есть лук, подъёмный кран.

Рассуждают, делают выводы.

Работа в группах.Составление диалогов с использованием фразеологизмов.Договариваются, кто будет представлять группу.Читают текст. Делают выводы,оценивают свою работу и работу одноклассников.

Ученик читает стихотворение наизусть.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию,.спрогнозировать предстоящую деятельность.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом: редактирование)

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

8. Домашнее

задание

Упр.277,словарные слова на тему:

</<font face="Calibri, serif">«Склонение существительных» (14слов), фонетический разбор слова: весёлое.

*Используя полученные на уроке знания, придумай загадки или ребусы, где ответами будут слова-омонимы.

УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные (нахождение слов в переносном значении); познавательные (опираются на уже известное).