Урок окружающего мира Как живут растения?

Урок окружающего мира в 1 классе

Тема урока: Как живут растения?

Образовательные: Формировать первичное представление о растениях как живых существах; формировать представление об условиях, необходимых для жизни растений.

Развивающие:

1) развитие наблюдательности, как важнейшей компетенции у младших школьников при работе с иллюстрацией и выделении различий в проростках семян

2) развитие логических УУД:

- анализ при выделении органов цветковых растений, последовательности новообразований в проростках, выделение частей семени, признаков растений как живых существ;

- сравнение разных этапов развития растения из семени;

- установление причинно-следственных связей между факторами среды и жизнью растений.

-обобщение при формулировке вывода

3) развитие коммуникативных УУД при организации общения «учитель-ученик», «ученик-ученик», при выполнении заданий в парах

4) развитие самостоятельности при моделировании этапов прорастания семян

5) развитие практических умений при выполнении практической работы.

Воспитательные:

1) воспитание экологической культуры

2) воспитание аккуратности

3) воспитание познавательного интереса

Планируемые образовательные результаты:

Метапредметные:

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Методы и формы обучения: Частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный, индивидуальная, фронтальная работа в микрогруппах.

Образовательные ресурсы:

• учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;

• рабочая тетрадь "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;

• м /проектор, интерактивная доска, компьютер.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. (дети проверяют рабочие места)

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке -

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, чётко говорим

И тихонечко сидим.

II. Проверка домашнего задания

Фронтальный устный опрос

- Закончите высказывание: Лёд и снег - это …..

- Я утверждаю что лед хрупкий, прозрачный, рыхлый, бесцветный. Права ли я?

- Я утверждаю, что снег рыхлый, бесцветный, в тепле тает? Права ли я?

- Я утверждаю что снег и лед в тепле тают и образуется вода. Права ли я?

Обобщение по домашнему заданию

- Итак, ребята мы закончили изучение темы откуда берутся снег и лёд. Узнали о свойствах сенега и льда. Убедились, что снег и лед это замерзшая вода. Лед появляется в луже, на реке, на мокрой дороге, а снег образуется высоко в небе.

III. Изучение новой темы1. Актуализация знаний.

Слайд 2. Рассмотрите слайд назовите предметы изображенный на нем.

- Что общего в этих изображениях?

- Какое растение лишнее? Почему?

- Я разделила эти растения на четыре группы? Назовите эти группы.

Проблема урока:

- Предположите, о чем пойдет речь на уроке?

- Как вы думаете, почему необходимо продолжить изучение растений?

Слайд 3 - Ребята, давайте вспомним, какие части цветкового растения вы знаете.

- Какое значение имеет каждый орган?

- Что созревает на месте цветка?

- Что есть в плодах?

- Какое значение для растения имеет семя?

- Ребята. А вы видели семена растений? Каких?

- Скажите, а семена все одинаковые?

2. Проблемный вопрос.

- Как же из таких маленьких семян может вырасти такое большое растение?

- Что же есть в семени и что с ним должно произойти, чтобы выросло большое растение?

- Как вы думаете, растения - живые?

- Почему вы так думаете? Как доказать, что растения живые?

- Какие условия им нужны для жизни?

- Итак, вы высказали свои предположения, а сегодня на уроке мы попробуем их проверить.

- Прочитайте тему урока на стр. 70

Слайд 4 - Прочитайте задачи урока.

3. «Открытие» обучающимися нового знания. Поиск решения проблемы.

- Чтобы ответить на эти вопросы мы будем выполнять практическую работу. Для того нам понадобятся семена и лист белой бумаги.

- Кто узнал, семена, какого растения лежат у вас на столе?

- Возьмите сухое и набухшее семена. Положите их на лист белой бумаги. Внимательно рассмотрите их.

- Какое семя больше набухшее или сухое?

- А что нужно семени, чтобы оно набухло?

- Ребята, а если положить семя в холодильник, оно набухнет? Почему?

- Значит, что еще нужно для набухания кроме воды?

- Ребята, а нужен ли семенам воздух для набухания?

- Итак, что нужно семени для набухания?

- Ребята, а теперь возьмите семя в руки и аккуратно снимите с него кожуру.

- Что видите, из чего состоит семя? Эти две доли называются семядоли. Рассмотрите внимательно, что вы увидели внутри семядолей?

- Ребята вы видите зародыш растения, который при благоприятных условиях может стать взрослым растением.

- Итак, давайте вспомним наши действия: Что сняли с семени? Как называются две доли семени? Что увидели внутри семядолей?

- Семядоли имеют большое значение, в них содержатся питательные вещества, если их повредить, то зародыш может не вырасти.

- Давайте рассмотрим зародыш растения. Как вы думаете, какой орган появился первым? Почему?

- Какие условия необходимы для прорастания семени?

- Ребята, а что будет происходить с зародышем дальше?

- Итак, давайте сделаем вывод о росте растения?

- Какой орган появится у растения, когда оно вырастет?

- Что образуется на месте цветков?

- Что находится в плодах? Что мы получим если посадим семя? Какое значение имеет семя для растений?

- Итак, все растения приносят потомство.

- Ребята, а растения могут жить вечно? Фасоль, например живет только одно лето, а дуб живет 400-500 лет. Но все равно это не вечно.

- Итак, мы сказали, что растения растут, приносят потомство, умирают можно по этим признакам утверждать, что растения живые организмы?

- Итак, ответили мы на первый вопрос?

Расширение понятия.

- Хорошо. А что нужно растениям для жизни?

- Рассмотрите рисунки на стр. 71

- Зачем мы поливаем комнатные растения? Для чего нужна вода? (питаются растворенными минеральными веществами)

- Зачем растения ставят близко к окну? (свет образует в листьях питательные вещества)

- Итак, все растения, как и другие живые существа питаются? Что им нужно для питания?

- Посмотрите, что делает девочка на рисунке № 3? Зачем она это делает?

- Какой вывод можно сделать о дыхании растения?

- А теперь посмотрите на иллюстрацию № 4, что произошло с растением? Почему?

- Что же еще необходимо растениям для жизни?

- Итак, мы смогли доказать, что растения - живые существа, опираясь на признаки, которые мы смогли выделить.

- Какие условия необходимы для роста и жизни растения?

Рассматривают слайд

выдвигают предположения

называют части цветковых растений

отвечают на вопросы, выдвигают предположения

выполняют практическую работу, отвечают на вопросы, рассматривают семена

рассматривают иллюстрацию в учебнике, высказывают предположения

VI. Первичное закрепление.

1. Работа в тетради

- Сейчас мы будем работать в тетради (стр. 48). Цель нашей работы, смоделировать жизненный цикл растения.

- Попросите соседа по парте проверить вашу работу.

2. Заключительная беседа

- Давайте вспомним, какой вопрос был в начале урока?

- Смогли мы ответить на наш вопрос?

- Почему мы можем назвать растение живым организмом?

- Что необходимо растениям для жизни?

3. Формулировка вывода

- Сформулируйте вывод о том, что растения живые организмы и что им необходимо для жизни?

- Прочитайте вывод на стр. 71.

VII. Домашнее задание

1. Прочитать вывод на стр. 71

2. Выполнить задание в рабочей тетради стр. 49 №3,4

XIV. Итог урока.

- Нашли ли мы ответ на поставленный вопрос?

- Растения - это живые организмы? Что им необходимо для жизни?

XV. Рефлексия.

- Давайте вспомним, как мы узнали о том, что растения живые организмы?

- Что было трудным? Почему?

- Что вам удалось или не удалось на уроке?

-Кто из вас, ребята,

- Сделал для себя ОТКРЫТИЕ!

- АКТИВНО работал на уроке!

- Благодарю вас за стремление общаться на нашем уроке, за ваши улыбки и доброжелательное отношение друг к другу. Закончен ещё один урок, но стремление к получению новых знаний должно быть бесконечным. Успехов вам, ребята!