Учителю
Кружок по русскому языку 'Удивительный мир слова'

Кружок по русскому языку 'Удивительный мир слова'

Автор публикации: Рякина С.В.

Дата публикации: 19.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Структура программы. Разделы:

*Пояснительная записка.

*Основное содержание факультатива.

*Тематическое планирование.

Пояснительная записка.

1.Данный курс «Удивительный мир слова» по внеурочной деятельности предмета «Русский язык» составлен на базе основной Программы (авторов: Л.В.Петленко, В.Ю.Романова) под редакцией Н.Ф.Виноградовой (М.:Вентана-Граф», 2014 г.), предусмотренной федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Входит в систему «Начальная школа 21 века».

Цель программы.

Целью данной программы является привитие интереса к изучению русского языка.

Задачи программы.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение

следующих задач:

-осознание языка как явление национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

-знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

*В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Актуальность данной программы

Она определяется рядом факторов практического характера, под которыми понимается тесное общение учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию развивающейся личности в учебном процессе.

Одним из источников совершенствования процесса обучения является новый подход к использованию существующих методов и средств, которые, с точки зрения развивающегося обучения, нуждаются в определенной корректировке и усовершенствовании. При внедрении данной программы в обучение учащихся на кружковых занятиях учитель получит возможность углублению, творчески подойти к обучению русскому языку школьников, помочь познать им тайны русской речи и практически овладеть ею.

Общая характеристика факультатива:

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников , в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а так же развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условие для формирования ценностного отношения учащихся к языку, Для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Место факультатива в учебном плане.

Изучение целесообразно начинать со 2 по 4 класс в объёме 34 ч. В год в каждом классе.

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Важными ориентирами содержания факультатива являются:

*развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

*формирование представлений о языке как универсальной ценности;

*изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

*развитие представлений о различных методах познания языке (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т.п.);

*развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

*включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.

В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащихся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразованием и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установит необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т.п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических , грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России» в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Особенности содержания обучения.

Объектом изучения факультатива является язык и речь. В основное содержание программы включены 5 разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитие у учащихся способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

-обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания учащимися суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

-уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные ценности;

-использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием детей, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Ожидаемые результаты.

На кружке «Удивительный мир слова» учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

♦ уметь работать над словарями и справочной литературой

♦ уметь систематизировать полученные знания;

♦ уметь применять на практике теоретические знания;

♦ приобретать навыки культуры общения;

♦ обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

♦ развитие логического мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений.

Список литературы.

1.Аверьянова А. П. Как образуются слова. М. 2004.

2.Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М. 2004.

3.Александрова Н. Ф. Занимательная грамматика. Минск. 2001

4.Анушкин Н. С. Крылатые слова. М. Детская литература. 1999.

5.Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М. 2005.

6.Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание. М. 1998.

7.Дьячкова О. Я. Игры школьников. М. 2003.

8.Зарецкий А. И. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М. 2006.

9.Земская Е. А. Как делаются слова. М. 2006.

10.Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. С.-П. 2004.

11.Корчиц М. А. Грамматические тайны слова. Волгоград. 2005.

12.Лопатин В. В. Рождение слова. М. 2001.

13.Ожегов С. И. Словарь русского языка. Правильность речи. Словарь - справочник. М. 2003.

14.Сборник программ внеурочной деятельности./под ред. Н.Ф.Виноградовой. М. Вентана-Граф. 2014.

15.Сперанская А. В. Как вас зовут? Где ты живешь? Минск. 1999.

16.Тимофеев Б. Правильно ли мы говорим? Заметки писателя. М. 2003.

17.Уразов И. Почему мы так говорим. М. 2005.

18.Чуковский К. Живой как жизнь. М. 1999.

19.Шанский Н. М. В мире слова. М. 2007.

20.Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка. М. Учпедгиз. 2001.

21.Язовицкий Е. В. Говорите правильно! М. 2008.

22.Якубович Т. Д. Новые слова. М. 2007.

Содержание программы. 2 класс.

Раздел «Мир полон звуков».

Содержание раздела.

УУД

Практическая и игровая деятельность (формы организации обучения)

1.Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

-участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-анализировать информацию, представленную на рисунке;

-сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

-наблюдать за функцией и ударением в слове;

-контролировать правильность постановки ударения в словах;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах и группах);

-находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

*разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

*игры: «Диктор» (произношение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

*проект «Как я говорил, когда я был маленьким»;

*мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»

2.Для чего служит человеческая речь?

3.Как устроен речевой аппарат.

4.Звуки и слова.

5.Связаны между собой звуки и смысл?

6.Такие разные согласные и гласные.

7.Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.

8.Звукопись как приём художественной речи.

9.Правильное ударение и произношение слов.

Раздел «Азбука, прошедшая сквозь века».

1.Солунские братья.

2.Как появились буквы современного русского алфавита.

-сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

-интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;

-наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

*чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а так же чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

*экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);

*конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

*рисование: «Весёлая буква Ё».

3.Кириллица, название букв древней азбуки.

4.Сравнение кириллицы и современного алфавита.

5.Использование букв алфавита для обозначения чисел.

6.Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).

7.Как появилась буква «Ё».

8.Особенности использования букв.

9.Строчные и прописные буквы.

Раздел «Всему название дано».

1.Какие слова появились первыми.

-формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

-составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

-воспринимать на слух и понимать информационный текст;

-сравнивать толкование слова в различных словарях;

-самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

-оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

*игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

*мини-сочинение «Я - сын, ученик, спортсмен…»;

*проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;

*конкурс «Придумываем название для новых конфет».

2.Звукоподражательные слова у разных народов.

3.Лексическое богатство языка.

4.Как выбирают имя человеку?

5.Как улицы получают свои названия?

6.Какие русские имена встречаются на карте мира?

7.О чём может рассказать слово «БОРЩ»?

8.Знакомство с толковым и орфографическом словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

Раздел «Как делаются слова».

1.История происхождения слов.

-моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

-самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

-наблюдать образование слов в русском языке;

-анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;

-анализировать значение и строение и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;

-наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;

-группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

-взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

-находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

*Игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

*лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

*конструирование слов по словообразовательным моделям;

*проект «Как конфеты получают свои названия».

2.Поиск информации о происхождении слов.

3.Слова производные и непроизводные.

4.Словообразовательные связи слов.

5.Корень-главная часть слова.

6.Группы однокоренных слов.

7.Механизм образования слов с помощью суффикса.

8.Группы суффиксов по значению.

9.Механизм образования слов с помощью приставки.

10.Группы приставок по значению.

11.Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.

Раздел «Секреты правильной речи».

1.Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.

-наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;

-выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

-самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.

*Игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «закончи пословицы»;

*решение кроссвордов;

*составление мини - словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

*составление шуточных рассказов и стихов.

2.Сочетание слов по смыслу.

3.Ограничения сочетаемости слов.

4.Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.

5.Нарушение сочетаемости слов.

6.Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.

7.Исправление ошибок в словоупотреблении.

8. «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).

9.Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова - синонимы.

10.Стилистическая окраска слова.

11.Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.

12.Слова исконно русские и заимствованные.

13.История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

14.Значение фразеологизмов. Фразеологизмы - антонимы, фразеологизмы - синонимы.

Содержание программы. 3 класс.

Раздел «Из истории языка».

Содержание раздела.

УУД

Практическая и игровая деятельность (формы организации обучения)

1.Устаревшие слова.

-наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте

-уточнять значение слова по толковому словарю;

-сравнивать толкование слова в различных словарях;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;

-самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

*экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой);

*проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах, которые хранятся в семье);

*игра «В музее слов»;

*проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».

2.Почему слова устаревают?

3.Значения устаревших слов.

4.Использование устаревших слов в современном языке.

5.Старые и новые значения.

6.Сравнение толковании й слов в словаре В.И.Даля и современном толковом словаре.

7.Как появляются новые слова.

Раздел «Загадки простого предложения».

1.Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двухсмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.

-наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждения о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;

-устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;

-наблюдать над интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения;

-исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

-осуществлять учебное сотрудничество;

-контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описание;

-составлять письменное высказывание по предложенному образцу;

-оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;

-оценивать положительные качества личности одноклассников;

-создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

-сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

-работать с информацией, представленной в виде модели;

-соотносить схемы предложений с их моделями;

-анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

*лингвистические эксперименты «Сколько ответов можно дать на поставленный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него смысловые оттенки», инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения;

*творческая работа над сочинением - описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин портрет»;

*игры «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника ), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;

*проект «Безопасный маршрут»;

*творческая работа «Приглашение на праздник»;

*конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

*конструирование предложений с однородными членами по моделям;

*игры «поставь на место ударение», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».

2.Интонация предложения. Логическое ударение.

3.Зачем нужны второстепенные члены предложения.

4.Художественныеопределения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

5.Описание предметов в художественных текстах.

6.Внешность и характер в портретах мастеров слова.

7.Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства.

8.Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях афишах.

9.Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическое сочетаемость и норма).

10.Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?

11.Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

12.Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов.

13.Знаки препинания при однородных членах.

Раздел «Лабиринты грамматики».

1.Слово о грамматике.

2.Как «работают» слова и для чего нужна грамматика.

Раздел «О существительных по существу».

1.Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

-наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

-на основе наблюдения форм имён существительных в русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;

-воспринимать на слух и понимать информационный текст;

-осуществлять поиск необходимой информации для учебного занятия с использованием различных источников;

-самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

-оценивать правильность выполнения действий, осуществлять контроль по результатам выполнения задания;

-осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

*игры «Наоборот», «Кто больше»;

*проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей семье».

2.От чего зависит род имени существительного.

3.Употребление в речи существительного общего рода.

4.Способы выражения значения числа имён существительного в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

5.Всегда ли существительные имели два числа?

6.Для чего существительные изменяются по падежам?

7.История названия падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»);

8.Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий. Значение имён.

-устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;

-исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

-осуществлять учебное сотрудничество;

-контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описание;

-составлять письменное высказывание по предложенному образцу;

-оценивать положительные качества личности одноклассников;

-сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

-работать с информацией, представленной в виде модели;

-соотносить схемы предложений с их моделями;

-анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

*творческая работа над сочинением - описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин портрет»;

*игры «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника ), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;

*проект «Безопасный маршрут»;

*творческая работа «Приглашение на праздник»;

*конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

*конструирование предложений с однородными членами по моделям;

*игры «поставь на место ударение», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».

2.Интонация предложения. Логическое ударение.

3.Зачем нужны второстепенные члены предложения.

4.Художественныеопределения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

5.Описание предметов в художественных текстах.

6.Внешность и характер в портретах мастеров слова.

7.Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства.

8.Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях афишах.

11.Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

12.Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов.

13.Знаки препинания при однородных членах.

Раздел «Такие разные признаки предметов».

Содержание раздела.

УУД

Практическая и игровая деятельность (формы организации обучения)

1. Значение имён прилагательных.

-составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

-анализировать особенностистроения современных обращений и в историческом прошлом;

-соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использование степеней сравнения имён прилагательных;

-контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

-выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;

-осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках;

-составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

-самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта;

-оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль

по результатам выполнения задания;

-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

-контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

*проект «Значение цветовых прилагательных»;

*игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;

*викторина «Самый - самый»;

*игра - соревнование «Подбери словечко».

2. Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных

3.Как в старину использовали прилагательные в обращениях

4. Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения

5. Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных

6. .Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.

7. Значение относительных прилагательных.

8. Что называют притяжательные прилагательные.

9.Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…).

10. Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Содержание программы. 4 класс.

Раздел «Поиграем со звуками, словами и предложениями».

Содержание раздела.

УУД

Практическая и игровая деятельность (формы организации обучения)

1.Фонетические и графические правила и закономерности.

*фонетические и графические задачи;

*игры «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;

*решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;

*игры со словообразовательными моделями: «Загадки Тильды», «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь»;

*шутливые лингвистические вопросы;

*отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из искусственных слов.

2.Слово, его значение и лексические нормы.

3.Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.

Раздел «Пора действовать».

Содержание раздела.

УУД

Практическая и игровая деятельность (формы организации обучения)

1.Глагол в языке и речи.

-сравнивать структуру и языковые особенности текста - описания и текста - повествования;

-наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;

-проводить мини - исследование с целью выявления замен форм времени в тексте;

-соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника;

-составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств;

-осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;

-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться и распределять роли в игровой деятельности.

*лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные);

«Рассказываем только с помощью глаголов»,

«Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов?»

*игра «Меняемся ролями»;

*творческая работа на тему: «Если бы я был директором школы…»;

*ролевая игра «Просить или приказывать?»;

*составление загадок с помощью глаголов;

*игра - соревнование «Орфографический поединок».

2.Особенности текста - повествования и текста - описания.

3.Видовые пары глаголов, их значение.

4.Глаголы в личной форме.

5.Повествование от первого и третьего лица.

6.Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.

7.Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.

8.О чём может рассказать личная форма глагола.

9.Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа.

10.Форма условного наклонения глагола.

11.Повелительные формы глагола в просьбах, советах приказах: правила вежливости.

12.Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.

13.Использование глаголов в прямом и переносном значении.

14.Художественное олицетворение.

15.Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.

16.Глаголы в пословицах и загадках.

Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.

Раздел «Числа и слова».

Содержание раздела.

УУД

Практическая и игровая деятельность (формы организации обучения)

1.Как используются числительные в речи.

-наблюдать использование числительных в речи;

-воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

-находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;

-выступать перед одноклассниками;

-соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника.

*проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»;

*викторина «Числа в названиях художественных произведений, кинофильмов, мультфильмов».

2.Обозначение дат и времени с помощью числительных.

3.Числительные во фразеологизмах и пословицах.

4.Нормы употребления имён числительных .

5.Исправление речевых ошибок.

Раздел «Прочные связи».

Содержание раздела.

УУД

Практическая и игровая деятельность (формы организации обучения)

1.Как связаны слова в словосочетании.

-наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

-проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

-наблюдать особенности различных словосочетаний;

-сравнивать и словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);

-создавать устное высказывание на предложенную тему;

-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

*игра «Словосочетания в пазлах»;

*ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;

*конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);

*творческая работа «Путешествие туда и обратно»;

*итоговый конкурс «Любимые игры со словами».

2.Словосочетания свободные и связанные.

3. Словосочетания с типом связи согласование.

4.Слова каких частей речи могут согласовываться.

5.Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.

6.Сочетаемость слов.

7.Словосочетания с типом связи управление.

8. Слова каких частей речи имеют «способность управлять».

9.Трудности в выборе формы слова при управлении.

10.Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.

11. Словосочетания с типом связи примыкание.

Тематическое планирование.

2 класс.

Название раздела.

№ темы.

Название темы.

Кол-во часов.

Мир полон звуков.

6ч.

Звуки вокруг нас.

Фабрика речи.

Бессмыслица + бессмыслица = смысл.

Полоса препятствий.

Рисуем звуками

Трудности словесного ударения.

Азбука, прошедшая сквозь века.

5ч.

Буквы старые и новые.

Так считали наши предки.

Страницы древних книг.

10.

Живая и весёлая буква алфавита.

11.

Загадки русской графики.

Всему название дано.

5ч.

12.

Рождение языка.

13.

Сколько слов в языке?

14.

Имена, имена, имена…

15.

Увлекательные истории о самых простых вещах.

16.

Словари - сокровищница языка.

Как делаются слова.

7ч.

17.

«Дальние родственники»

18.

Слова «готовые» и «сделанные».

19.

Есть ли «родители» у слов?

20.

Внимание, корень!

21.

Такие разные суффиксы.

22.

Когда нужно «приставить», «отставить», «переставить»?

23.

Что нам стоит слово построить?

Секреты правильной речи.

11ч.

24.

Словарное богатство русского языка.

25.

Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик».

26.

Выбираем точное слово.

27.

Одно или много?

28.

Когда у слов много общего?

29.

Когда значения спорят?

30.

Слова одинаковые, но разные.

31.

«Местные жители» и «иностранцы».

32.

Слова звучат одинаково, а пишутся по-разному.

33.

Как рождаются фразеологизмы?

34.

Выбор фразеологизма в речи.

Тематическое планирование.

3 класс.

Название раздела.

№ темы.

Название темы.

Кол-во часов.

Из истории языка.

2ч.

Старые и новые слова в языке.

Сокровища бабушкиного сундука.

Загадки простого предложения.

9ч.

«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.

Важные мелочи.

Требуется определение.

Важные обстоятельства.

Необходимо дополнить.

«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».

Стройтесь в ряд!

10.

Запятые, по местам!

11.

Какие знаки требуются в конце предложения?

Лабиринты грамматики.

3ч.

12.

Слово о грамматике.

13.

Как «работают» слова.

14.

Для чего нужна грамматика?

О существитель-ных по существу.

12ч.

15.

«Лебедь белая плывёт».

16.

Может ли род быть общим?

17.

Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?

18.

Как быть, если нет окончания?

19.

Один, два, много.

20.

Почему именительный падеж назвали именительным?

21.

Как «работает» родительный падеж?

22.

«Щедрый» падеж.

23.

Винительный падеж - великий маскировщик.

24.

Падеж - работяга.

25.

Любимая «работа» предложного падежа.

26.

Кому принадлежат имена собственные?

Такие разные признаки предметов.

8ч.

27.

Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.

28.

«Красны девицы» и «добры молодцы».

29.

Всё познаётся в сравнении.

30.

Всегда ли «умный - умнейший»: сравниваем и оцениваем.

31.

Что из чего и для чего?

32.

Что кому принадлежит?

33.

Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных.

34.

«Крокодиловы слёзы».

Тематическое планирование.

4 класс.

Название раздела.

№ темы.

Название темы.

Кол-во часов.

Поиграем со звуками, словами и предложе-

ниями.

7ч.

1-2.

Смотрю, говорю, слушаю.

3-4.

Лексические загадки.

Словесный конструктор.

6-7.

Занимательная грамматика.

Пора действовать!

14ч.

8-9.

Для чего нужны глаголы?

10.

Делать и сделать - не одно и то же.

11.

Меняемся ролями.

12.

Вчера, сегодня, завтра.

13.

Одно вместо другого.

14.

Она меня поняла и приняла.

15.

Кто говорит, кто действует?

16.

Сумею победить!

17.

Мечтаем и фантазируем.

18-19.

Дай - подай… и поезжай!

20.

Живые образы.

21.

Орфографический поединок.

Числа и слова.

4ч.

22.

Для чего нужны числительные?

23.

Важные даты истории нашей страны (города, края).

24.

Рекорды в цифрах.

25.

За семью печатями.

Прочные связи.

7ч.

26.

Треугольный шарик.

27.

Как водить машину за нос?

28.

Послушный «подчинённый».

29.

О «земляной» или «земной» красоте.

30.

Строгий «управляющий».

31.

В Сибири и на Урале.

32.

Связаны смыслом.

Любимые игры со словами.

2ч.

33.

Игры со словами.

34.

Игры со словами.

⇧

⇩