- Учителю
- Технологическая карта урока литературного чтения по теме: 'Город букв'.
Технологическая карта урока литературного чтения по теме: 'Город букв'.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №29» города Рязани
Технологическая карта
урока литературного чтения в 1 классе по теме: «Город букв»
Подготовила учитель начальных классов высшей квалификационной категории Ольга Олеговна Цветкова
Рязань, 2015 г
Тема
«Город букв»
Цель
Обобщение знаний учащихся о буквах и их звуках. Формирование универсальных учебных действий.
Задачи
Образовательные: обучающиеся научатся: правильно называть все изученные буквы, находить их место в алфавите, произносить звуки; объяснять написание парных согласных и безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением.
Развивающие:
а)регулятивные: управление своей деятельностью, контроль, самоконтроль и взаимопроверка; б)коммуникативные: речевая деятельность навыки взаимопонимания и сотрудничества.
в)познавательные: работа с информацией.
Воспитательные: прививать чувство товарищества, взаимовыручки.
УУД
-
Личностные УУД: позитивно участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения
Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с задачей, выполняют учебные действия, оценивают результат своей деятельности совместно с одноклассниками
-
Коммуникативные УУД: оформляют высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
-
Познавательные УУД: способствовать обобщению знаний об изученных буквах алфавита и их звуках.
Планируемые
результаты
Предметные: обучающиеся научатся: правильно называть все изученные буквы и их звуки;
Личностные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Метапредметные:
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата. Познавательные: воспроизводят информацию из собственного опыта; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, необходимую для решения учебной
задачи.
Коммуникативные - учитывают разные мнения партнёра, распределяют роли и очередность действий при работе в группе, аргументировано критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение.
Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Основные понятия
Алфавит, слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, парными согласными.
Межпредметные связи
Литературное чтение - русский язык - развитие речи
Ресурсы:
-
Основные
-
Дополнительные
Таблица «Алфавит», таблички с названиями улиц сказочного города, лента букв, домики с буквами, раздаточный материал
Мультимедийное сопровождение урока
Музыкальное сопровождение физкультминутки
Технология
Технология личностно-ориентированного обучения, деятельностного подхода.
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые
универсальные учебные действия
Мотивация к учебной деятельности
Включение в деловой ритм
Устное сообщение учителя
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное сказочное путешествие, улыбнемся друг другу и начнем наш урок.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите четко, внятно
Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
Готовятся к работе
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу обобщить полученные знания.
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание
1.Разгадайте, что это за слово? Работа в парах.
На доске записан шифр: ( 1, 9, 2,21,12,1) АЗБУКА
- Что можете сказать о данном слове? Откуда пришло к нам оно?
- Назовите синоним этого слова ( АЛФАВИТ)
Постановка учебной задачи
Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение, формулирование цели;
логические - формулирование проблемы.
Молодцы! Ребята, а вы любите сказки? Слушайте.
В некотором царстве, в некотором государстве на высоком холме расположился город букв. Однажды в этот город забрели двое братьев. Одного звали - Вопросик, а другого - Крикун. ( Догадались что это за братья?) Появляются двое учеников ( братья ? и !) Вопросик постоянно спрашивал: «Где? Куда? Зачем? Откуда? Что за город?». «Это чудо!»- воскликнул Крикун. Какие необычные разноцветные дома и названия улиц! Давай отправимся в путешествие, откроем для себя новые знания. А кто же поможет нам в этом?
Учитель: -Ребята, вы готовы помочь нашим гостям?
- Какую цель мы поставим перед собой на этот урок?
-Будем помогать нашим гостям
Расскажем как правильно называются все буквы, как произносятся их звуки; объясним, почему буквы живут в разных домиках, по каким признакам они объединились.
Сформулируйте тему нашего урока (Обобщение полученных знаний о буквах и их звуках)
Построение проекта выхода из затруднения
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование;
логические - решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Почему буквы алфавита вдруг разбрелись по разным улицам, почему взяли себе такие названия?
Итак, братья взяли в руки карту города и отправились на улицу с названием ГЛАСНЫЕ.
Братья Вопросик и Крикун : - Здравствуйте, скажите, пожалуйста, почему ваша улица имеет такое название?
Гласные: - А потому, что мы всё произносим с голосом, умеем мелодично петь, повсюду слышны наши красивые голоса.
Братья Вопросик и Крикун : Но мы слышали спор в вашем доме
.- Кто же мог спорить? (Дети поднимают карточки с буква-ми : О-А, Е-И-Я)
Учитель: Спорить некрасиво. Давайте разберёмся и решим кто прав.
Работа с интерактивной доской.
( Тема 20.)
Задание 3. Укажите соответствие: ( О - А )
Даны слова с пропущенными буквами : ТР…ВА, Н…ЖИ, З…МОК, К…СА, Ч…СЫ, В…ДА. (Дети вставляют буквы и называют проверочные слова) ПРОВЕРКА.
Задание 6. Какая буква пропущена? Т…МНОТА, ВР…ЧИ, П…ТАК, ГЛ…ЗНОЙ, Л…СТВА, Б…ДА, СТР…ЖИ, К…ТЫ, ТР…ПА, ДЛ…НА.
Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону
Организует деятельность по применению новых знаний
Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Учитель: возникло затруднение в написании буквы гласного в корне? (Гласный звук в слабой позиции , значит, это - орфограмма )
Назовите алгоритм проверки данной орфограммы.
- Какие шаги выполняли? 1.Называем орфограмму в слове, ставим ударение.
2. Находим букву безударного гласного
3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной позиции.
-Как можно проверить слово?
1. Изменить форму слова
2. Подобрать родственные слова
Ученик:
Безударный гласный звук Причиняет много мук. Если есть у вас сомненье Ставьте звук под ударенье!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Тема 22. Работа над словами с непроверяемым написанием
Задание 2. ( Вставь букву)
Даны слова (..РБУЗ, ВОР…БЕЙ,К…ПУСТА, С…РОКА, Р…ССИЯ, ДЕВ…ЧКА, М…СКВА, В…РОНА, К…НЬЕИ, М…ДВЕДЬ).
-А как проверить написание этих слов?
Это слова с непроверяемыми безударными гласными. Их надо запомнить.
Братья Спасибо. А вот переулок парных согласных. А ваш переулок, почему так называется? -По какому признаку звуки являются парными? ( По признаку звонкости, глухости). Буквы спорят, шумят. «Не кричите , не шумите!»- громко произнёс Крикун. И ваш спор можно разрешить, выполнив задания.
Работа с интерактивной доской. Тема 15.
Задание 3. Заполните таблицу.
в
ф
д
т
( переместить слова в таблицу : ШКА…, ВЕТ…Ь, ШТРА…, КРО…, ПЕРЕРЫ…, НАРО…, ШАР…, ГОРО…, НАРО…, ПОСЕ…, ВИН…,ПОР…)
Учитель: возникло затруднение в написании буквы согласного в корне?
Назовите алгоритм проверки данной орфограммы.
-
Подберу проверочное слово, в котором после проверяемого согласного слышится гласный звук или звук [н].
-
Сравню написание слов.
-
Вставлю пропущенную букву в проверяемое слово.
Ученик:
Парные согласные - самые опасные!
В корне ты их проверяй -
Рядом гласный подставляй!
Братья Спасибо. А вот переулок непарных звонких согласных звуков. А ваш переулок, почему так называется?
Жители улицы: непарные - нет пары, а звонкие, потому что как звоночки слышны наши голоса. Назовите ваши имена.(Й, Л, М, Н, Р)
Братья Спасибо. А вот переулок непарных глухих согласных звуков . «А здесь, что глухие живут?»- спросил Вопросик.
Жители улицы: И вовсе не глухие, мы всё слышим, а вот при произнесении звучим глухо. Наши имена: Х, Ц, Ч, Щ.
Учитель: Самая длинная улица нашего города - улица Согласных букв.
- А по какому признаку объединены все согласные буквы и их звуки?
Жители улицы: ( По твёрдости и мягкости; согласные без гласных не образуют слоги)
Вопросик: А почему эта улица называется Тихая?
Жители улицы: Здесь живут Ъ и Ь знаки, они не имеют звуков, но в словах эти знаки выполняют большую работу. Придают твёрдость и мягкость согласному звуку, не позволяют образовывать слоги-слияния, выполняя функцию разделительных Ъ и Ь знаков.
Учитель: Задания всем жителям города.
Обобщение знаний
Устанавливает осознанность восприятия.
Выполняют задания с объяснением
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, оценка действий партнера.
Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
Блиц - опрос.
- Сколь всего букв мы знаем? (33)
- Сколько гласных? (10)
- Назовите их.
- Сколько согласных?
- А сколько букв, которые не обозначают звуков? (2) Какие?
- Когда все 33 буквы стоят вместе, как это называется? (Алфавит)
-Назовите парные согласные?
-Назовите всегда мягкие согласные?
-Назовите всегда твёрдые согласные?
-Какие гласные образуют мягкие согласные?
-Для чего нужны разделительные Ъ и Ь знаки?
Братья Вопросик и Крикун поблагодарили всех жителей города за удивительную экскурсию и пригласили в гости к себе.
МОЛОДЦЫ!
Работа по развитию речи
Учитель: А теперь работаем в группах. ( Жители каждой улицы)
Включение в систему знаний
Организует выполнение творческого задания
Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные - выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
Задание 1.
( У детей карточки с иллюстрациями. По первой букве надо отгадать зашифрованное слово)
Карточка 1( зонт, игла, медвежонок, арбуз - ЗИМА)
Карточка 2 ( веточка , ежата, снежинка, носки, апельсин - ВЕСНА)
Карточка 3 (ведро, ель, тапки, ежата, ракета - ВЕТЕР)
Карточка 4 (кукла, носки, игла, галстук, автобус - КНИГА)
Карточка 5 (шубка. Карандаш, огурец, лампочка, аквариум - ШКОЛА)
Задание 2.
Объяснить как дети понимают значение пословиц. Даны цветные иллюстрации с пословицами:
-
ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ.
-
МАЛЕНЬКИЙ ТРУД ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ.
-
В ПРАВДЕ СИЛА.
-
УВАЖАЙ СЕБЯ, БУДУТ УВАЖАТЬ И ЛЮДИ ТЕБЯ.
-
ДОМ БЕЗ КНИГИ, ЧТО БЕЗ ОКОН.
Рефлексия деятельности
Организует рефлексию
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
-На карточках напротив каждого утверждения поставьте знаки +/ -:
- На лестнице успеха дети выстраивают из смайликов свою ступеньку знаний
-Комфортно ли вам было на уроке?
-Поняли ли вы тему урока?
-Теперь я имею прочные знания по данной теме.
Требовалась ли вам помощь на уроке:
а) учителя?
Б) соседа по парте?
Регулятивные УУД: оценивают результат своих знаний