Урок русского языка 3 класс Род имён существительных

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по УМК « Планета Знаний», учитель Попова Л.А.

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тема урока: Род имён существительных

Тип урока: изучение нового материала

Формировать УУД:

- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.

Цели по содержанию:

Образовательная цель: способствовать пониманию признаков определения рода имен существительных.

Развивающая цель: способствовать развитию у учащихся внимания, памяти, мышления, устной речи.

Воспитательная цель: способствовать осознанию учащимися того, что овладение признаками определения рода имен существительных поможет им быть успешными на уроках русского языка.Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

I.

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнение типа урока;

- уточнение тематических рамок.

Приветствует гостей, детей.

-Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать:

Сегодня я искал, творил,

Знания свои я закрепил.

Научился применять,

Задания теперь легко мне выполнять.

- Мы продолжаем изучать родной язык. Прочитайте слова, записанные на доске:

Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм. (слайд2)

- Какие из этих качеств нам понадобятся на уроке?

- Какие качества есть уже у учащихся.

Проверяют готовность к уроку.

(Дети поворачиваются к гостям)

-Видеть вас мы очень рады!

Записывают число, классная работа.

Выбирают слова, кроме лень, эгоизм.

Объясняют, где могут пригодиться на уроке;

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

( Личностные УУД)

II.

Актуализация знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности. Постановка проблемы.

(15 мин.)

Организация формулирования темы урока учащимися;

- организация постановки цели урока учащимися;

- Повторение изученного материала.

- Выделите общий признак этих слов. Что мы изучали на предыдущем уроке?

- Мало знать, надо уметь применить наши знания па практике. Орфографическая минутка (слайд 3)

Повторяют правила красивого письма

- Выделите общий признак в этих записях. Докажите. Обозначьте главное слово, часть речи.

- Оцените работу ученика у доски.

- Что мы знаем об имени существительном?

Показывает на окно с признаком сущ - го

По ходу заполняется интерактивная таблица (слайд 4)

- Оцените свою работу.

- Как вы думаете, все ли тайны этой части речи мы узнали?

Постановка проблемы

Отгадаем кроссворд и узнаем тему нашего урока

«Сказка о возникновении рода у имен существительных».

аудиозапись

Имена существительные, словосочетания.

Работа в тетради, дата, классная работа.

Записывают в тетради словосочетания, вставляют пропущенные буквы, объясняют орфограммы.

Ученик объясняет у доски, с помощью инструмента «Лупа»проверяет орфограммы, обозначает главные и зависимые слова.

Сигнальные карточки:

Зелёный - всё правильно;

Красный - есть ошибки

Интерактивный приём «Аукцион знаний»

Приводят примеры

Сигнальные карточки.

самостоятельное формулирование цели урока;

Отгадают кроссворд и формулируют тему урока

Слушают сказку

Анализ слов с выделение существенных признаков;

формирование умений рассуждать;

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УуД).

Регулятивные УУД

Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

( Коммуникативные УУД)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения.

( Личностные УУД)

</<font face="Times New Roman, serif">III.

1. Поиск решения. 2.Открытие нового знания. 3.Работа в группах. (15 мин)

Физпауза

-Так сколько родов имён существительных в русском языке?

Распределим слова, как дед и баба, проговаривая слова - помощники (слайд 6)

Оцените свою работу

(закрыть ИД шторкой)Называет сущ - ные:(котенок, постель , окно, конь , осина, колесо, малыш, осень, ученик, гнездо и т.д.

Делает вывод:

Род - постоянный признак имён существительных, не изменяется.

- Есть языки, где вообще нет родов - английский, китайский. А вот французский, испанский, итальянский языки имеют только два рода.

Распределяют слова в три столбика с помощью слов -помощников.

Сигнальные карточки

Если это м.р.- маршируют мальчики,

Ж.р. - хлопают в ладоши девочки,

ср.род - разводим руки в сторону и пожимаем плечами .

Повторяют названия родов.

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения.

( Личностные

регулятивные УУД)

Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия

( Познавательные УУД)

Личностные УУД:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и

IV.

Работаем над составлением алгоритма.

- Как определить род?

- Проверьте свои доводы по учебнику стр.48

1) прочитать слово

2) подобрать слово - помощник (он,она,оно)

3)определить род

Читают правило в учебнике, сверяют с алгоритмом.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

V.

Первичное применение знаний

( 5 - 7 мин)

1.Самостоятельная работа, но возможна и работа в парах.

Рефлексия

(3 мин)

Читает письмо студента - иностранца с ошибками в определении рода и окончаниях прилагательных.

Даёт задание на исправление ошибок в письме, определении рода существительных.

-Наблюдает и по необходимости помогает группам.

- Какие трудности встретились

_ Какой вывод можно сделать по определению рода смен сущ - х мн. ч?

-Оцените работу соседа.

Закончить предложения:

Я узнал……

Я научился…..

У меня возникли трудности….

Сегодня я искал, творил?

Знания свои я закрепил?

Научился применять?

Задания теперь легко мне выполнять?

-Можете подтвердить наш девиз результатами своей работы на урок.

Внимательно слушают.

Находят ошибки, объясняют причину смеха.

Группируют слова по родам, напоминают правило.

Работа по карточкам в паре.

Исправляют ошибки зелёной пастой на карточке;

Читают правильно, соблюдая нормы русского языка.

Выписывают из письма Майкла имена существительные по алгоритму, распределяя по родам

люди -мн.ч. -род не определить т.к. нет ед.ч.

сигнальные карточки, комментарии своей оценки.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов.

Удерживание цели деятельности до получения результата

(РегулятивныеУУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Обобщать полученные сведения на основе выводов.

(Регулятивные УУД)

VII.

Информация о домашнем задании.

Итог урока.

Интерактивный приём

« Дружное эхо»

Повторение движений учителя в такт (для снятия напряжения )

Дружные аплодисменты в итоге

Записывают в дневник задание.

Личностные УУД:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Коммуникативные УУД:

Приложение №1В одном королевстве жили имена существительные.

Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.

И вот однажды она издала указ:

"Кто придумает для моих слуг - существительных знаки различия, тот будет награжден".

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка.

- «Шапка! она моя !»- кричала старуха.

- «Тулуп - он мой! « -говорил старик. И так Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.

Пришла королева и сказала:

"Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)".

Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.

Приложение №2

Письмо Майкла

Здравствуй мой любимая подруга Оля! Пишет тебе твоя далёкий друг Майкл. Я часто вспоминаю наши тёплые встречи в вашем уютном доме. Твой добрая мама угощала меня пельменями. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Твой милый бабушка и строгая дедушка рассказывали о своей молодости. Я полюбил Россию и русских людей за их доброту. С нетерпением жду новой встречи. Ваша Майкл.